同学们，我们无不为三峡的美景所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！11短文二篇第1课时统编版·语文·八年级上册答谢中书书1.积累文言实词、虚词，了解作者及写作背景。2.欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。3.感受作者热爱祖国山河的感情和热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。学习目标陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时道教思想家、医学家和文学家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。梁武帝礼聘而不出，便常以书信的形式询问他朝廷大事，时人称其为“山中宰相”。走近作者必备知识谢中书即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。南北朝时，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人隐居山林，从自然中寻求精神的解脱。因而他们在书信中常描山画水，表明自己所好，同时也是对友人的安慰。《答谢中书书》就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。创作背景必备知识文学常识必备知识古代的“书”“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍(dú)”“信札(zhá)”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情；可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情；也可以谈论政事；还可以勉励后学；等等。必记字词古今异义晓雾将歇（古义：消散。今义：休息）夕日欲颓（古义：坠落。今义：精神萎靡）词类活用五色交辉(名词用作动词，辉映)一词多义夕日欲颓(将要)实是欲界之仙都(欲望)自康乐以来(从)自非亭午夜分(如果)欲自认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文（解释以下加点词，翻译粗字体句子）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。疏通文意初读课文晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。将要天明，天刚亮消散坠落争着，争相实在参与。这里指“欣赏

苏州园林第2课时统编版·语文八年级上册上节课我们明确了文章的写作思路，了解了苏州园林的特点。今天让我们学习这篇文章的说明方法，了解这篇文章的语言特点等，进一步领略苏州园林的美。学情回顾阅读课文，找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明方法，并说说其作用。分析讨论精读课文①列数字：苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。作用：“一百多处”运用列数字的说明方法，说明苏州园林数量很多；“据说”表明此处的数据来源是听说的，体现了说明文语言的严密性。②举例子：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。作用：举巧用镜子增加景致的层次，在视觉上使人产生一种空间扩展感的例子，突出表现了设计者和匠师们的自出心裁。③摹状貌：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。作用：把藤萝的枝干比作“一幅好画”，具体生动地说明了苏州园林的树“着眼在画意”的特点④作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。作用：将苏州园林与我国绝大部分的建筑进行比较，突出苏州园林“绝不讲究对称”，具有充满自然之趣的布局美。本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范的特点。读课文，体会本文作为说明文的语言特点。【题型：能否替换为另一个词语？并说明理由】答题方法：(1)不可以，(2)原词的意思或内容。(3)所换词的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。【题型：限制性词语能否删去？】答题方法：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如“比较”“几乎”“相当”等表程度的词进行修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)××词体现了语言的准确、周密性、科学性。答题格式：不能，“……”词在原句中意思是……，在(程度、状态、性质、范围)上加以限制(强调、说明)了……，删掉了“……”一词，句子的意思就变成了……，与实际不符；“……”词，符合实际性，体现了说明文语言的准确性。不可以。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。所以不可删去，体现说明文语言的准确性，严密性。1.“总之，一切都要为构成完美的图画而

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐朝是中国诗歌的鼎盛时代。今天，让我们一起学习《唐诗五首》，领略唐诗的风采。八年级语文上册13唐诗五首律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。每首律诗有八句，一、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律。律诗每两句为一联，共四联，一二句称“首联”（或起联），三四称“颔联”，五六句称“颈联”，七八句称“尾联”（或结联）。律诗知识备查文学常识诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法方法指导野望王绩（约589—644）唐代诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。清高自恃，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有《王无功文集》。知识备查作者简介王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。写作背景知识备查有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。野望王绩东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。整体感知东皋薄暮望，徙倚欲何依。傍晚时分,站在东皋纵目远望，我徘徊不定,不知该归依何方。东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。薄暮：傍晚。薄，接近。徙倚：徘徊。树树皆秋色，山山唯落晖。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。落晖：落日。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。犊：小牛。这里指牛群。禽：泛指猎获的鸟兽。相顾无相识，长歌怀采薇。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。精读细研黄鹤楼崔颢（?—754）唐代诗人。汴州（今河南开封）人。唐代开元年间进士，官至太仆寺丞。早期诗多写闺情，流于纤艳。后历边塞，诗风变为雄浑奔放。其《黄鹤楼》诗，相传为李白所倾服。有《崔颢集》。知识备查作者简介黄鹤楼故址在今湖北武汉

唐诗五首统编版·语文·八年级上册中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，就让我们一起走进诗歌，走近诗人，去感受诗人的情怀，感受唐诗的艺术魅力吧。新课导入野望王绩教学目标1.反复诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2.了解律诗起承转合的结构特点，领略律诗的韵律之美。3.体味诗歌的内涵，感悟诗人思想感情。作者简介王绩（约589-644），唐代诗人，字无功，号东皋子，时称“斗酒学士”，唐代“山水田园诗派”的先驱人物。其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，他的山水田园诗朴素自然，意境浑厚。他出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。背景链接选自《王绩诗注》（上海古籍出版社1981年版）。王绩于隋大业年间举孝悌廉洁及第，除秘书正字、扬州六合县丞。入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。文体知识律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。依次为首联、颔联、颈联、尾联。一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。预习检查东皋（）徙倚（）采薇（）驱犊（）薄暮（）落晖（）gāoxǐwēidúbóhuī初读课文整体感知认真阅读课文及书旁注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于小组交流时解决。1.朗读诗歌，注意朗读节奏。野望东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。1.结合注释，疏通诗意。东皋薄暮望，徙倚欲何依。译文：傍晚时分，站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。傍晚。薄，接近徘徊归依译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余光。树树皆秋色，山山唯落晖。落日的余光牧人驱犊返，猎马带禽归。译文：牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着马带着猎物回归家园。小牛。这里指牛群泛指猎获的鸟兽译文：大家相对无言，彼此互不相识，（我）只好长啸高歌来怀念古代的隐士了。相顾无相识，长歌怀采薇。视，看采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之

八年级语文上册饮酒（其五）陶渊明作者简介陶渊明（365～427）,名潜，字元亮，谥号靖节,人称靖节先生,自称五柳先生。东晋文学家。他是田园诗派的鼻祖，被称为“田园诗人”。和山水诗的鼻祖——南朝宊的谢灵运合称“陶谢”。主要作品文：《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》诗：《归园田居》《饮酒》《读山海经》（分为田园诗和咏怀诗两类）时代背景东晋时期，政治腐败、官场黑暗。《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在弃官归隐后陆续写成的，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。本篇写在欣赏自然景物中所领会到的。正确朗读，熟读成诵饮酒东晋·陶渊明结庐\在\人境，而无\车马\喧。问君\何\能尔，心远\地\自偏。采菊\东篱\下，悠然\见\南山。山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。此中\有\真意，欲辨\已\忘\言。xuān诗意理解生活在众人居住的地方，却没有马车的喧嚣。如果问我为什么能这样，我说自己心灵远离了世俗的牵绊，所住的地方自然就显得清静了。在东篱之下采摘菊花，悠然见，那远处的南山映入眼帘。山上的云气，夕阳西落，傍晚的景色真好，更兼有飞鸟，结着伴儿归还。这其中有多少真切的情趣，想要辨识却不知怎样表达。请你找出这首诗歌里的名句，并说说理由。（可以从炼字、修辞、作者情感等角度）一、“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。从炼字角度说说，“采菊东篱下，悠然见南山”名在何处。二、“见”用的好，是无意中看到，表达出诗人采菊时好像是南山不经意间映入眼帘。表现了诗人生活在田园中的悠然自得（悠然闲适）的情趣。一俯一仰的动作中，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。主题理解这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者厌恶官场生活，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境。（对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。）春望杜甫作者简介杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老、杜陵布衣。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三

钱塘湖春行白居易1.体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文，理解诗意。2.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。学习目标白居易字乐天，晚年号香山居士。在文学上，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是“新乐府运动”的倡导者。其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。与元稹齐名，世称“元白”。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，著有《白氏长庆集》。作者简介诗选自《白居易集》卷二十（中华书局1979年版）。这首诗是长庆三年（823）或四年（824）春诗人任杭州刺史时所作。春天，诗人到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，观看风景迷人的西湖，感受到了初春的美好。于是他诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。背景探寻钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。活动一．【初读诗句，整体感知】借助注释，尝试疏通诗文大意。（自我朗读—小组讨论—小组展示）活动一．【初读诗句，整体感知】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。活动二．【感悟全诗，质疑释难】1.通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？早春。从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出。活动二．【感悟全诗，质疑释难】2.用自己的话描述“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”所展现的画面。放眼望去，各种各样的花刚刚开放，仿佛马上就要争妍斗艳，诗人眼花缭乱；在早春的西子湖畔，与二三友人信马由缰，自由自在地闲游，萌发的春草刚刚遮没马蹄，真是一派明媚春光啊！活动二．【感悟全诗，质疑释难】3.诗歌颈联分别以“乱”“浅”来形容花草，用词精妙，请简要赏析。乱”字写出了花的颜色和种类繁多，突出了早春花的特点；“浅”字生动形象地写出了春草渐绿，但尚未丰茂，只能遮没马蹄的特点，突出了诗人对早春景象的喜爱之情。活动二．【感悟全诗，质疑释难】4．白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？通过描绘西湖早春美好景色

周亚夫军细柳第一课时学习目标1.疏通文意，理解人物形象，感受人物的精神。2.把握本文写人叙事的技巧。3.积累文言词语。学习重点掌握周亚夫形象，把握本文刻画人物形象的方法学习难点联系现实，认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。走近作者【司马迁】字子长，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩护而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。《史记》：中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。温故•知新汉文帝后六年（公元前158），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。写作背景读准字音（zhòu）棘门被甲彀弓弩按辔徐行介胄之士曩者（jí）（pèi）（pī）（nǎnɡ）（ɡòu）文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被（pī）甲，锐兵刃，彀（ɡòu）弓弩（nǔ），持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏（zhào）。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔（pèi）徐行。至营，将军亚夫持兵揖（yī）曰：“介胄（zhòu）之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此真将军矣！曩（nǎnɡ）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏（lǔ）也。至于亚夫，可得而犯邪（yé）！”称善者久之。课文朗诵研讨·拓展文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。侵入边境驻军掌管皇族事务的官员河内郡的郡守活动1、疏通文意译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于

《周亚夫军细柳》教案【学习目标】1.疏通文意，理解人物形象，感受人物的精神。2.把握本文写人叙事的技巧。3.积累文言词语。【学习重点】重点：掌握周亚夫形象，把握本文刻画人物形象的方法。【学习难点】难点：联系现实，认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。【评价目标】1、能否有感情地朗读和背诵，断句通顺。2、能否借助工具书，疏通文意，流利翻译全文，掌握全文主要内容。【自主先学】1、查阅资料，了解本文写作背景。2、自读课文，解决重点字词，疏通课文。3、自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。第1课时【学习过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）活动1.导入课题：《史记》是24史之首。全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》长于记人，书中精心刻画了上百个人物，如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原„„今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫。（板书课题）活动2.扫清字音障碍。棘（jí）门被（pī）甲彀（ɡòu）弓弩（nǔ）天子之诏（zhào）按辔（pèi）徐行介胄（zhòu）之士曩（nǎnɡ）者活动3.朗诵课文，注意停顿二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：初读文本活动1.疏通文意（1）文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。明确：重点词句：①入边：侵入边境②宗正：掌管皇族事务的官员③军：驻军④河内守：河内郡的郡守译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。（2）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。明确：重点词句：①上自劳军：皇帝亲自去慰问军队②军：军营③已而：不久④之：到，往⑤被：同“披”，穿着⑥锐兵刃：指刀出鞘⑦彀弓弩：张开弓弩⑧持满：把弓拉满⑨先驱：先行引导的人员⑩且：将要⑪诏：皇帝发布的命令⑫居无何：过了不久译文：文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着

课题背影共1课时教学目标：1.了解有关作者的文学常识，积累重要词语，把握课文内容。2.整体感知课文，品味朴实无华却饱含深情的语言。3.体味父爱的伟大，对父母怀有一颗感恩的心。重点整体感知课文，品味朴实无华却饱含深情的语言。难点体味父爱的伟大，对父母怀有一颗感恩的心。一、问答导入，预习热身师：同学们，有人请你们给他照张像，大家觉得应该摄下他的正面、侧面还是背面呢？生：当然是照正面了！师：大家的想法为众多摄影师所认同并经常采用。其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家这样常作正面描写。可是，现代著名散文家和诗人朱自清先生在给父爱“定格”时，却别具匠心地“摄下”了他父亲的背影。就是这个背影，几十年来感动了无数记者，令许多人泪湿衣衫。那是作者什么时候在什么地方看到的背影呢？作者又是怎样描画这个背影的呢？让我们在学习《背影》这篇散文的过程中去解答这些问题吧！（板书：背影）2.作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”3.写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。4.文体知识（散文定义）古代文学中：凡不押韵、不重排偶的散体文章(包括经传史书)，统称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。现代文学中：指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品和文学体裁，包括杂文、随笔、游记等。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。散文的特征：较强的纪实性、取材的

课题：《赤壁》《渔家傲》（导学案）主备人：审核人：日期：【学习目标】1.正确、流畅、有感情地诵读诗歌，体会古诗词不同的韵律特点。2.体会《赤壁》以小见大的笔法，领悟名句所蕴含的哲理。3.结合时代背景和诗人的生活经历，品味古代诗词深邃的内涵，体会诗人表达的情感。【学习重点】通过品析诗句，学习传情达意的艺术手法。【学习难点】结合时代背景和诗人的生活经历，品味古代诗词深邃的内涵，体会诗人表达的情感。【评价目标】1.能否体会古诗词不同的韵律特点，能否流畅地朗读与背诵诗歌。2.能否品味古代诗词深邃的内涵，体会诗人表达的情感。【自主先学】1.查阅资料，了解诗人生平、作品风格及写作背景。2.朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，熟读成诵。3.参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。【学习过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）活动1.分别介绍两首诗的作者及写作背景。活动2.朗读诗歌，读准字音，把握节奏。听录音范读，同桌互读，小组评读。活动3.读懂诗歌大意（1）结合注释和工具书，理解两首诗歌的大意并质疑。（2）小组交流并释疑。二、研讨•拓展师生共学（合作•展示）活动二：理解诗句，揣摩手法《赤壁》：活动1．请你找出这首诗歌里的名句，并说说理由。（可以从炼字、艺术手法、作者情感等角度）《渔家傲》活动2.请你找出这首诗歌里的名句，并说说理由。（可以从炼字、意境、艺术手法、作者情感等角度）活动三.品味分析，体味感情活动3.诗人凭借前朝遗物，抒发了怎样的感慨？活动4.《渔家傲》和《赤壁》都表现了作者对自身才华、命运的认识，但又有什么不同？（结合书本后思考探究三）提炼•反馈1.杜牧在《赤壁》中抒发历史感慨，以小见大的句子是：______________，_______________。2.杜牧在《赤壁》一诗中借一件古物，引发对历史的感慨，这两句诗是：______________，_______________。3.李清照在《渔家傲》一词中“______________，_______________。”展现了一幅辽阔、壮美的海天一色图卷。4.“______________，_______________。”表达了词人晚年在现实生活面前怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。5.“______________。____________，_______________。”回答了天帝的问

课题：《赤壁》《渔家傲》（教案）主备人：审核人：日期：【学习目标】1.正确、流畅、有感情地诵读诗歌，体会古诗词不同的韵律特点。2.体会《赤壁》以小见大的笔法，领悟名句所蕴含的哲理。3.结合时代背景和诗人的生活经历，品味古代诗词深邃的内涵，体会诗人表达的情感。【学习重点】通过品析诗句，学习传情达意的艺术手法。【学习难点】结合时代背景和诗人的生活经历，品味古代诗词深邃的内涵，体会诗人表达的情感。【评价目标】1.能否体会古诗词不同的韵律特点，能否流畅地朗读与背诵诗歌。2.能否品味古代诗词深邃的内涵，体会诗人表达的情感。【自主先学】1.查阅资料，了解诗人生平、作品风格及写作背景。2.朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，熟读成诵。3.参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。【学习过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）活动1.分别介绍两首诗的作者及写作背景。活动2.朗读诗歌，读准字音，把握节奏。听录音范读，同桌互读，小组评读。《赤壁》字音：折戟．（jǐ）销（xiāo）朝（cháo）节奏：赤壁折戟/沉沙/铁/未销，自将/磨洗/认/前朝。东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁/二乔。重音：强调的字词读得重、响。如《赤壁》韵脚“销”“朝”“乔”要重读拖音。诗的前两句记叙，音调以平缓为宜；后两句为议论，音调以沉郁为宜。《渔家傲》字音：殷勤（yīn）嗟（jiē）谩有（màn）节奏：渔家傲天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归何处。我报路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟吹取/三山去！朗读《渔家傲》时，重音的选择要特别注意，如“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”中的“接”“连”“舞”等字要重读，以表现辽阔、壮美的气势。活动3.读懂诗歌大意（1）结合注释和工具书，理解两首诗歌的大意并质疑。（2）小组交流并释疑。《赤壁》一支断戟沉落在江底，久远岁月也未能将它消蚀，把它磨洗一番，认出是三国时代的兵器。假如东风不曾给予周瑜援助，大乔小乔两位夫人恐怕都会被锁进铜雀台里。《渔家傲》天边的云彩如同汹涌的波涛，与清晨的雾气连接成一派迷蒙壮观的景象。天上的星河流转，无数的星星闪烁，好像千帆竞舞。仿佛我的梦魂回到了天帝住的地方。听到天帝在说话，殷勤恳切地问我要回何方。我告诉天帝，路途遥远而天色已到黄昏，即使我能写出惊人的诗句，但毫无用处。自己

1课题短文二篇——《答谢中书书》主备人审核人日期【学习目标】1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并欣赏文章的语言风格。2.把握文中景物的特点，借鉴写景手法。3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【学习重点】1.学生能欣赏文章的语言风格。2.把握文中景物的特点，借鉴写景手法。【学习难点】感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【评价目标】1.能否有感情地朗读和背诵，断句通顺。2.能否借助工具书，疏通文意，流利翻译全文，掌握全文主要内容。【自主先学】1.查阅资料，了解本文写作背景。2.自读课文，解决重点字词，疏通课文。3.自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。【学习过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）活动1.解释题目。活动2.知识链接，作者简介，课外知识，写作背景核心关键词：书的意义，陶弘景的经历，谢中书与作者的书信交往。活动3.师生互动，把握朗读音准和节奏。（1）学生初读课文，找出易读错的字词。（2）教师范读全文，提示学生注意音准和节奏。2二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：初读文本活动1.快速阅读，整体把握文章。展示整篇文章，阅读时注意断句，注意正确读音。活动2.疏通文意活动3.根据词解来翻译全文，落实到一字一词。活动三：文言知识汇总活动1.重点词语解释之：的古来：自古以来入：耸入见：看见交辉：交相辉映青：青葱时：季节俱：都晓：早晨歇：消散颓：坠落沉鳞：水中潜游的鱼竞：争着欲界：人间自：自从未复：不再与：参与，欣赏奇：奇丽活动2古今异义：四时俱备：古义：季节。今义:指比较长的一段时间。晓雾将歇：古义：消散。今义：休息。夕日欲颓：古义：坠落。今义：萎靡。晓雾将歇：古义：清晨。今义：知道。古来共谈：古义：称赞。今义：谈论。活动3.词类活用：五色交辉：名词用作动词，辉映。夕日欲颓：形容词用作动词，坠落。活动4.一词多义：共：①山川之美，古来共谈（共同）②为字共三十有四（一共）3奇：①未复有能与其奇者（奇妙）②舟首尾长八分有奇（零头）书：①答谢中书书（与“中”合用，表示官职）②答谢中书书（书信）乱：①猿鸟乱鸣（没有秩序，没有条理）②自云先世避秦时乱（战乱）欲：①夕日欲颓（将要）②实是欲界之仙都（欲望）③欲穷其林（想要）与：①未复有能与其奇者（欣赏）②念无与为乐者（和）活动4.整体感

课题唐诗五首《渡荆门送别》第1课时教学目标1.朗读诗歌，了解诗歌主要内容。2.品词析句，感受诗歌意境，理解诗人情感。重点美读诗歌,欣赏美景,体会情感。难点引导学生感受李白诗歌艺术特色,提高文化品味和审美情趣。一、新课导入上节课我们学习了《野望》《黄鹤楼》和《使至塞上》三首诗，这节课我们将继续学习剩下的两首诗——《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》，一起来领略荆门及钱塘湖的美好风光。二、作者简介李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。三、写作背景李白在蜀中度过了童年和少年时代,二十五岁“仗剑去国,辞亲远游”,这首诗即是他出蜀远游时所写。诗人第一次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门山之外驶去,要到湖北、湖南一带的楚国故地游览。此时的诗人朝气蓬勃,怀揣梦想,坐在船上纵情观赏长江三峡两岸的崇山峻岭。船过荆门一带,已是平原旷野,视域顿然开阔,别是一番景象。四、活动一：初读课文整体感知1.朗读全诗（1）读准节奏：按照“二三”拍的节奏，注意停顿。（点生读，师指导）课件出示：渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。（2）读出情感：注重重音和停连。比如“山随平野尽”中的“随”就要读成连音，因为船在航行，景在移动，是一个连续而又漫长的路途，所以读音要拖长。“仍怜故乡水”中的“怜”就要读得比较温柔，情意绵绵，结合诗人情感，让自己的心中也充溢着留恋与不舍，就会读出不一样的感情。（3）学生个别展示读。（4）读出大意。散文译法：课件出示：从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。山野随着平原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。月亮倒映在水中，犹如天上飞来一面明镜；云雾弥漫，如同海市蜃楼。我还是喜爱故乡的江水，不远万里来送我东行的小舟。【设计意图】注意诵读方法的点拨，帮助学生提升诵读水平。五、活动二：再读课文研习诗歌师：请同学们再读诗歌，感受其章法，思考以下问题。（1）

课题短文二篇第1课时教学目标1.借助诵读，感受两篇短文的语言风格。2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3.理解和把握作者的情感。4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。重点感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。难点理解和把握作者的情感。一、导入同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、作者简介陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。三、整体感知1、反复朗读课文2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。（解释以下加点词，翻译粗字体句子）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。①〔交辉〕交相辉映〔四时〕四季②〔歇〕消散③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。翻译山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣

课题短文二篇第2课时教学目标1.借助诵读，感受两篇短文的语言风格。2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3.理解和把握作者的情感。4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。重点分析文章的景色描写并体味意境。难点体会作者旷达乐观的心境。一、导入说说描写月的诗……举头望明月，低头思故乡举杯邀明月，对影成三人我寄愁心与明月，随君直到夜郎西——李白明月几时有，把酒问青天但愿人长久，千里共婵娟——苏轼一切景语皆情语。西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。二、简介作者苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，“唐宋八大家”之一。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。写作背景宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。三、整体感知听录音朗读生字词读音遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）重点词语欣然：高兴的样子念：想，考虑相与：共同，一起遂与外人间隔于是乃悟前狼假寐，盖以诱敌原来是遂至承天寺于是盖竹柏影也原来是但闻屏障中抚尺一响只，只是但少闲人如吾两人者耳只，只是译文：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。四、反复朗读课文注意节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺//寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人//如吾两人者耳五、研习课文1.这篇文章运用了几种表达方式？叙述(记叙）、描写、抒情2.叙述部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日夜地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美

《短文二篇》同步练习及答案第一课时课时训练1.“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是___________________。2.找出统领全文的句子。3.下列两个句子各用了什么修辞手法？(1)高峰入云，清流见底。()(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。()4.解释文中加点的词语。(1)五色交辉．．（）(2)晓雾将歇．（）(3)夕日欲颓．（）(4)沉鳞．．竞跃（）5.用现代汉语翻译下列句子。(1)山川之美，古来共谈。(2)自康乐以来，未复有能与其奇者。6.“山川之美，古来共谈”一句包含了作者什么感情？第一课时课时训练答案1.信给谢中书的信2.山川之美，古来共谈。3.(1)对偶(2)对偶，借代4.（1）交相辉映（2）消散（3）坠落（4）水中潜游的鱼5.（1）山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。（2）自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。6.这句话饱含作者拥有高雅情怀的自豪感，以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。短文二篇第二课时课时训练【甲文】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【乙文】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。1．用“／”为文中画线句子标出停顿。(2分)解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。2．解释下列加点的词。(1)晓雾将歇．()(2)未复有能与．其奇者()(3)怀民亦未寝．()(4)但．少闲人如吾两人者耳()3．用现代汉语翻译下列句子。(1)沉鳞竞跃。(2)相与步于中庭。4．甲文写景动静相衬，其中通过描写生命活动，为景物增添动感的语句是“__________”和“__________”。乙文写景的名句是“__________”。5．甲、乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“□□之美”，乙文描写了“□□之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“__________”的语句中。第二课时课时训练答案1．解衣欲睡／月色入户／

课题名著导读《红星照耀中国》第1课时教学目标1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。2.制订阅读任务和目标。3.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象。4.活动展示，撰写读书报告。重点把握纪实作品的特点和阅读方法。难点梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象。一、导入新课有这样一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记本，拍了30卷胶卷，第一个向世界报道红军长征的消息；有这样一本书，使中国万千青年走上革命之路，使加拿大的白求恩医生毅然奔赴抗日前线。这个外国人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。今天，我们就一起走进《红星照耀中国》，去了解这部作品为什么获得如此高的评价，去探寻阅读纪实作品的方法。二、了解作者，走进作品1.解题1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。书名“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。1937年10月，英国出版斯诺的英文初版《红星照耀中国》（REDSTAROVERCHINA），1938年2月，由胡愈之策划，林淡秋、梅益等12人集体承译，以复社名义出版的REDSTAROVERCHINA第一个中文译本在上海问世。当时为了在国民党统治区出版方便，译本曾易名为《西行漫记》。2.了解作者资料助读1：作者简介课件出示：埃德加·斯诺（1905—1972），美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933到1935年，斯诺在燕京大学新闻系任讲师。1936年6月斯诺访问陕北，写了大量报道，成为第一个采访红区的西方记者。资料助读2：写作背景课件出示：斯诺于1936年6月至10月对中国陕北革命根据地进行了实地考察，同毛泽东、周恩来等人进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料。此外，他还深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民的生活、地方政治改革、民情风俗习惯等做了广泛深入的调查。4个月的采访，他密密麻麻写满了14个笔记本。同年10月底，斯诺带着采访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，这