【文档说明】部编版八年级语文上册公开课《答谢中书书》教案.docx，共(5)页，29.794 KB，由baby熊上传

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1课题短文二篇——《答谢中书书》主备人审核人日期【学习目标】1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并欣赏文章的语言风格。2.把握文中景物的特点，借鉴写景手法。3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【学习重点】1.学生能欣赏文章的语言风格。2.把握文中

景物的特点，借鉴写景手法。【学习难点】感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【评价目标】1.能否有感情地朗读和背诵，断句通顺。2.能否借助工具书，疏通文意，流利翻译全文，掌握全文主要内容。【自主先学】1.查阅资料，了解本文写作背景。2.自读课文，解

决重点字词，疏通课文。3.自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。【学习过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）活动1.解释题目。活动2.知识链接，作者简介，课外知识，写作背景核心关键词：书的意义

，陶弘景的经历，谢中书与作者的书信交往。活动3.师生互动，把握朗读音准和节奏。（1）学生初读课文，找出易读错的字词。（2）教师范读全文，提示学生注意音准和节奏。2二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：初读文本活动1.快速阅读

，整体把握文章。展示整篇文章，阅读时注意断句，注意正确读音。活动2.疏通文意活动3.根据词解来翻译全文，落实到一字一词。活动三：文言知识汇总活动1.重点词语解释之：的古来：自古以来入：耸入见：看见交辉：交相辉映青：青葱时：季节俱：

都晓：早晨歇：消散颓：坠落沉鳞：水中潜游的鱼竞：争着欲界：人间自：自从未复：不再与：参与，欣赏奇：奇丽活动2古今异义：四时俱备：古义：季节。今义:指比较长的一段时间。晓雾将歇：古义：消散。今义：休息。夕日欲颓：古义：坠落。今

义：萎靡。晓雾将歇：古义：清晨。今义：知道。古来共谈：古义：称赞。今义：谈论。活动3.词类活用：五色交辉：名词用作动词，辉映。夕日欲颓：形容词用作动词，坠落。活动4.一词多义：共：①山川之美，古来共谈（共同）②为字共三十有四（一共）3奇：①未复有能与其奇者（奇妙）②舟

首尾长八分有奇（零头）书：①答谢中书书（与“中”合用，表示官职）②答谢中书书（书信）乱：①猿鸟乱鸣（没有秩序，没有条理）②自云先世避秦时乱（战乱）欲：①夕日欲颓（将要）②实是欲界之仙都（欲望）③欲穷其

林（想要）与：①未复有能与其奇者（欣赏）②念无与为乐者（和）活动4.整体感知：1.总领全文的一句话是什么？山川之美，古来共谈。2.全文围绕哪个字展开？美3.最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情？实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。表达了作者沉醉山水的愉悦

之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。三、提炼•反馈1、“山川之美，古来共谈”这句话在文章中起到怎样的作用？作用：结构上统领全文，为全文奠定感情基调；内容上这里的相共谈的人指的是有高雅情趣的人，作者将谢中书当作能谈山论水的朋友的同时，也希望与古往今来的高雅志士相比

肩。2、作者是怎样描写具体景物的？所写景物又有何特点？（1）多种视角相结合作者先采用仰视和俯瞰的视觉“高峰入云，清流见底”写出山的高，水的净；再以平视的角度“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹”写出了景物绚烂多彩的特点；（2）动静结合（形体、声响方面）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉

鳞竞跃”由静景转入对动景的描写；同时文章还调动了视觉和听觉等感官。（3）时间上：早晚结合晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃景物特点：秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。43、作者从那些方面描写山川美景的，从文中找出相应的句子说明？四个方面:一是山川相映

之美：高峰入云.清流见底。二是色彩配合之美:两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。三是晨昏变化之美:晓雾将歇，夕日欲颓。四是动静相衬之美:猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃。4、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用的好不好？为什么？清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的

群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱”字用得好，准确的表现出猿鸟的动作、声音活动的状态。渲染欢欣热闹的气氛，增添勃勃生机。5、“

夕日欲颓，沉鳞竞跃”描绘了怎样的画面？“竞”字用的好不好？为什么？傍晚的夕阳即将沉入水底,淡红的余辉映照在水面,鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采,竞相越出水面,却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光彩。“竞”，争相。写出“跃”的状态,争相跳,静中有动,写出热闹的气氛。为画面增添了灵动感6、“自康乐以来

，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？这两句在文中的作用是什么？自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，含有与谢公比肩之意，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。作用：（1）内容上，是

作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。（2）结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。7、文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思考其中有什么言外之意？（1）康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢

灵运的钦佩；（2）自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；（3）“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢灵运比肩5之意溢于言表。8、主旨归纳本文是陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分。作者以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的

愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。【课后作业】1.根据书下注释，能够熟练地朗读课文，做到没有字音和停顿错误。2.在反复诵读的基础上，能够背诵课文并正确默写。3.找出文中的关键句，正确翻译和理解。