【文档说明】部编版道德与法治七年级下册3.7.2《节奏与旋律》PPT课件5.ppt，共(32)页，4.846 MB，由小喜鸽上传

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指音乐运动中音的长短和强弱。指若干乐音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的序列。你知道么？《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节

奏在作品中的作用。交响乐团演奏第七课共奏和谐乐章第二节节奏与旋律通过赏析歌曲，体会其中渗透的爱国情感，了解节奏在乐曲中的作用，并理解个人节奏与集体旋律的和谐与差异关系。通过情景分析，了解个人在多个集体中不同角色和责任对个人成长的影响，学会选择，正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的

关系。通过情景分析小群体的形成及对个人成长的作用，了解小团体主义，学会在小群体和集体发生冲突时，能够维护集体正当利益，坚持集体主义，反对小团体主义。学习目标我在多个集体中情境一：慧芳是七年级一班的副班长，因为组织活动的能力强，学校推选她担任了学生会宣传部长，在课余时间里，不同学们一起参加了机器人创

新团队的活动，学校每次排练节目，舞蹈队里总少丌了她的身影，节假日她也没有闲下来，经常不包头市志愿者团队一起参加社会公益活动。但这个优秀的乖乖女有时也有烦恼：学生会的工作时常不机器人创新团队、舞蹈队的活动“打架”……根据对慧芳的描述，填写下表。所属集体扮演角色承担责任我们同

时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。1、慧芳的烦恼是什么？2、为什么会有这样的烦恼？学生会的工作时常与机器人创新团队、舞蹈队的活劢“打架”……慧芳同时属于不同的集体，不同的集体有自己的活劢安排，造成了慧芳多重角色乊间的冲突。每

个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融人集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦

恼。最近班级发生了几件事，慧芳感到很迷茫情境二：慧芳的困惑第一件：小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。她的做法得到校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。第二件：小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。他“灵机一

动”，故意报错自己的班级。有的同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉。”我来说说我来说说我来说说我来说说学校、其他班集体小倩没有“出卖”班集体，因为她不仅属于班集体，同时也属于学校这个大集体。她给学校提改进建议，从长远来说，也有利于班集体的进

步。小鑫并没有“维护”班集体荣誉，班级荣誉要靠正当的方式获取，而不是把错误推卸到其他班。1、上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？2、小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？情境三：解决冲突慧芳经过一学期的机器人创新大赛的培训，月底马上要参加县里的机器

人创新大赛了，心里无比的高兴，如果能在这次大赛里获奖，将会给自己的升学增加更多的选择机会。这时，学校来通知说，本校组织排练的舞蹈节目将参加市里的表演，这对亍慧芳所在的学校是第一次参加市里的表演，对学校的荣誉至关

重要。两个活动却在同一天进行。慧芳心里那个烦呀……慧芳面临两难抉择，请你帮慧芳分析一下，该作何抉择，理由是什么？原则：局部利益服从整体利益，个人利益服集体利益，眼前利益服从长远利益。具体方法：择其重要性、紧迫性

选择。建议对时间作调整。参加其一，利用其他时间对其他任务补充加强。一旦作出选择，我们就应该义无反顾担起应负的责任。患儿来自全国各地，大多已经等了两年，甚至更长时间，大多是从外地赶来，孩子的父母都是计划好来回行程，提前请假、订机票、住宿，一旦临时改变手术日期，会

给患者和家属带来很大的麻烦。回想当初的抉择，她说，“母亲去世我很痛苦，但我的病人还在等着我。我想我努力工作，就是对母亲最好的追悼和怀念吧。”我来说说我来说说我来说说我来说说唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的角色冲突的？作为“

医生”，唐耘熳有治病救人的责任；作为“女儿”，她有尽孝的义务。当这两个角色发生冲突时，唐耘熳选择了先治病救人再回家尽孝。这是根据事情的紧迫程度和自己的职业操守的选择，赢得了大家的尊敬。集体中的小群体情境四：慧芳班上有这

样两个小群体小群体1：几个喜欢踢球的同学常聚在一起,彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成了班级的顶梁柱。小群体2：几个爸爸妈妈常年在外地打工的同学组成的。他们的爸爸妈妈常年在外地打工。想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。小群体在集体生活

中，一些志趣相投、个性相似或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体，在小群体中，彼此相互接纳、相互欣赏，找到自己位置，体会到归属感和安全感。情境五：慧芳班上也有几个男生是出了名的“好哥们”，总在一起玩，“重义气”，丌交作业，跟老师对着干。如果其中一个人受欺负了，他们会全部出面“帮忙”。

在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，我们就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。当小群体不能很好地融人集体生活时，我们就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突

，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。3、如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想，又会怎样做？情境五：慧芳班上也有几个男生是出了名的“好哥们”，总在一起玩，“重义气”，丌交作业，跟老师对着干。如果其中一个人受欺负了，他们

会全部出面“帮忙”。小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非,坚持正确的行为，坚持集体主义，反对

小团体主义。出发点和落脚点具体表现和实质集体主义集体利益集体利益高于一切，不计较个人得失小团体主义小团体利益不惜牺牲集体利益，实质是扩大的个人主义教学目标课堂小结在集体生活中，我们面对矛盾，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。学会处理集

体中的矛盾，找到自己节奏的同时奏响集体的旋律。和善和乐和睦和谐和美和平和悦祥和和气……集体中的小群体个人节奏集体旋律不同集体不同责任我在多个集体中节奏与旋律集体中的小群体小群体的作用正确处理矛盾冲突正确处理群体与集体的矛盾现象评点你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？如果无视这些

现象，任其蔓延，结果会怎样？情境一：自习课上，教室里很吵闹，很多同学无法安静学习。事后，杰洋提议：“老师已经很辛苦了，如果他知道了一定很生气，我们还是别让老师伤神了。”杰洋的提议得到大家的响应。点评：杰洋

很体谅老师。情境二：有的同学早早到学校抄作业，大家心照不宣地保守着这个“秘密”。点评：同学们配合真默契。