【文档说明】《Unit 2 Topic 3 Must we exercise to prevent the flu》教案设计3-八年级上册英语仁爱（科普版）.doc，共(5)页，40.000 KB，由小喜鸽上传

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Unit2Topic3Mustweexercisetopreventtheflu?SectionA-------仁爱英语八年级上册教学课型：听说课型教学对象：八年级学生授课时间：一课时（40分钟）一、教材分析本节课是八年级上册Unit2Topic3的第一个课时，属于听说课型，以词

汇，对话，听说为主。内容紧扣本单元话题KeepingHealthy展开，以采访的形式导出“如何预防流感”的话题，引导学生从日常生活开始养成良好的生活习惯，做好预防流感工作。在学习技能方面，要求学生能听，会说出新词汇，运用提建

议句型说出完整的句子，此外还要求学生在句子的基础上，逐渐上升到篇章，学习运用first,second,third,finally等连词。二、学情分析学生在学习完本单元Topic1和Topic2的学习之后，对疾病与以及一些生活习惯的话题已经有一定的了

解，而且在句子方面已经基本掌握提建议的句型。Topic3则顺势加深学生的认识，从日常的习惯引导学生如何学会保健，为后面的写作任务打基础。三、教学思路本课按照“情景交际---词汇积累---听说训练---表达运用”的思路进行教学。目的从情景出发，

引入重点词汇，重点句式，帮助学生扫除听和说的障碍。然后，进入到对话的理解。再通过几个听说的小活动，对学生进行语言的，表达能力方面的操练，使得学生能运用本节课的知识表达个人的想法。最后，布置类似话题，“HowtopreventDengueFever”拓展学生的语言应

用能力，达到能力的综合提升。四、教学目标（一）知识目标1.掌握本课基本词汇，短语，能听会说，并且运用新词汇表达个人想法。2.掌握本课的学习思路，能举一反三，完成同类型话题任务。（二）技能目标1.能听懂，并且读好重点词汇与句型

。2.能理解和运用新句型进行交流，解决实际问题。（三）情感目标1.调动学生学习主动性，积极性，引导学生敢于用英语表达个人思想。2.通过小组合作学习，培养学生积极求进的学习品质，乐于合作的学习习惯以及互相帮助的团队精神

。五、教学重点与难点1.重点词汇：prevent,goahead,buildup,allthetime,finally,crowdedplaces2.基本句型：Mustwe…?Yes,wemust.No,weneedn’t.

No,wedon’thaveto.六、教学方法：演示法，听说法，任务法七、教学过程TeachingProcedureTeachingStepsTeacher’sActivityStudents’Activity

TeachingAimsStep1Lead-in1.Warmup.ShowSsavideoandask:What’swrongwiththeboy?Canyougivehimsomesuggestions?

2.LeadSstothink:Whatshouldwedotopreventtheflu?3.Showsomepicturesandaskinpatterns:Mustwe…?LeadSstoanswer:Yes,w

emust.No,wemustn’t.No,wedon’thaveto.1.Watchthevideoandanswerthequestions.2.Brainstormandgivesuggestions.3.An

swerandimitate.Thentrytomakesimilardialogues.1.WarmupandfocusSs’attention.2.EncourageSstospeakinEnglishandreviewthephraseslearnedbyusi

ngshould,must,hadbetter.3.PresentthekeysentencepatternsandleadSstomaster.Step2PresentationandPractice1.ShowthepictureofthedialogueandaskSstoguessthe

charactersofthem.2.Playthedialogueforthefirsttime.Ask:Whatisthedialogueabout?HowmanysuggestionsdoesDr.Ligive?3.Ask:Howdoyouknowthereare4

suggestions?Andwritedownthekeywords.4.PlaythedialogueforthesecondtimeandaskSstocheckoutthesuggestions.5.Pl

aythedialogueforthethirdtimeandrepeat.AndaskSstoreadthedialogueingroups.6.ShowthephrasesinChineseandaskSstofindthemoutandu

nderline.Thenfinishthesentences.7.AskSstoaskandanswerquestionsofunderstandingingroups.1.Guessthecharacters.Getreadyforlistening.2.Listenan

dtrytofindouttheanswers.3.Gettheconjunctions.4.Listenagainandcheckoutthesuggestionsmentioned.5.Listenandrepeat.Imitatethepronunciationan

dintonation.6.Gettoknowthemeaningsandusageofthekeyphrases.7.Getfurtherunderstandingofthedialogue.1.FocusSs’attention.2.

Practicelisteningandunderstandingskills.3.Learntousethewordstoputthingsinorder.4.Learnbypracticing.5.Practicespe

akingskillbyrepeatingandimitating.6.Gettheusageofthekeyphrases.7.GothroughthedialogueandencourageSstothinkandsolveproblemsbythem

selves.Step31.AskSstofinishexercise2&3on1.Practicelistening1.GetmoreexerciseandConsolidationbooks.Thenchecktheanswers.2.Readthekey

phrasestogether.skillandpracticeusingthephrasescorrectly.2.RemindSsofthekeyphrases.makefullunderstand

ingofthekeyphrases.Step4Task1.GuideSstotalkabouthowtopreventDengueFever?2.LeadSstodiscussingroupson“Howtopre

ventDengueFever?”Thenwriteanoutline.3.ShowsomeproductionsofSs.1.Learntothinkandtrytotalkwiththeirownwords.2.Discussingroupsan

dwriteanoutlineeachgroup.3.Learnfromeachother.1.EncourageSstothinkmoreandspeakmorebydiscussingthetopic.2.GiveSsmorechancestolearnt

eamworkandspeakEnglishbyusingkeyphrases.3.GuideSstolearnfromeach.Step5SummaryMakeaconclusionandcallonSsto

keepgoodhabitstopreventtheflu.Remindthekeywordsandphrasesandlearntokeepgoodhabits.CallonSstolearntokeepgoodhabitst

opreventtheflu.Step6Homework1.Writeapassageon“HowtopreventDengueFever”.2.FinishP44(3)onthebook.Finishthehomeworkindividuall

yafterclass.Consolidatebydoinghomework.Blackboard八、堂上练习Unit2Topic2Mustweexercisetopreventtheflu?SectionA1.重点单词：question,preven

t,finally,journalist,2.重点词组：asksomequestions,goahead,build…up,keeptheairfresh,changeclothes,crowdedplaces,nee

dn’t,don’thaveto.3.重点语法：Mustwe….?Yes,wemust.No,wedon’thaveto.I完成句子1.我必需先完成作业吗?不,不必._______________________________________________first?NO,you______

_______________.2.你必需多做运动来增强体质.Youmustdomoreexerciseto______________________________________________.Unit2Topic2Mustweexercisetopreve

nttheflu?SectionApreventMustwe…?First,…buildupYes,wemust.Second,…keepawayfrom..No,wedon’thaveto.Third,…goaheadNo,weneedn’t.Finally,

…crowdedplaces3.去人群密集的地方是很危险的.Itisdangerousto_______________________________________________________.4

.我们应该打开窗户保持空气清新.Weshouldopenthewindowto_______________________________________________________.5.一日一苹果,医生远离我.Anappleaday_______________________

__________________________________________.IIWorkingroupsandwriteanoutline.HowtopreventDengueFever?登革热First,_____________________________

___________________________________________________________________________________________________________Second,__________

_________________________________________________________________________________________________________________

_____________Third,_______________________________________________________________________________________________

____________________________________________Finally,_______________________________________________________________________________________________

___________________________________________九、课后反思按照教学计划里的思路“情景交际---词汇积累---听说训练---表达应用”，本节课在40分钟内基本能完成预设的教学任务。而教学目标也收到初步成效。基于本课为听说课

，学生的听和说，必然是首要的学习任务。而在本课教学设计中，教师也对听和说有所侧重。但是反观这节课，有值得再次考虑的几个方面。第一，在拓展话题，迁移能力时，老师直接从复述本文主题“Howtopreventtheflu”中间也没有过度，就让学生进行思考“HowtopreventDengueFever

”，讨论产出。对于一些能力较好的学生来说这不成问题。但是对于学习接受能力较弱的学生来说,这个活动未必能收到预期效果。因此，在引入第二个类似话题的时候，老师可以对登革热进行简单提问，降低难度，引起学生的注意和兴趣。比如老师可以提出以

下问题“Doyoulikemosquitoes?”“Whydon’tyoulikethem?”“Whatwilltheycause?““HowcanwepreventDengueFever?“等。通过这样简单易懂的问答，学生首先对

这个新的话题降低了压力，同时因为老师的一些引导，学生逐渐领悟到此话题与我们刚学的话题原来有类似的地方，可以用本堂课所学的知识来解决问题，那么他们对自己就感到更自信，也更加喜欢开口说英语。这就可以更顺利地促成学生知识能力

的迁移。第二，在课堂最后分小组讨论和发表“HowtopreventDengueFever”这一活动时,教师让学生分小组讨论，然后口头阐述个人的建议做法。原设计任务完成。其实，这项任务设定的初衷，是为了

后面的阅读和写作教学做铺垫。因此，在原来的设计上，老师可以做出适当的调整，让学生讨论之后，把小组讨论的成果写在白纸上。然后请一名组员上台一边展示小组成果，一边诵读其内容。最后，老师可以选择当中较好的一篇作为例子，提出思考性问题

，比如。“这像不像一篇作文”，“为什么像”，“为什么不像”，“如何才能使它成为一篇像样的文章”，“你能不能给一些合理建议”等问题。一步一步，引导学生从词汇到句子，最后到文章的产出，那么这样的话，本节课的效能将会

得到进一步的提高。以上，便是本人对本节课的一些反思。课堂，每天在进行，时代，不断在进步。课堂的教学也应因应需要，因应变化，不断进行深刻反思。