【文档说明】《Unit 2 Topic 3 Must we exercise to prevent the flu》教案设计3-八年级上册英语仁爱（科普版）.doc，共(5)页，40.000 KB，由小喜鸽上传

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Unit2Topic3Mustweexercisetopreventtheflu?SectionA-------仁爱英语八年级上册教学课型：听说课型教学对象：八年级学生授课时间：一课时（40分钟）一、教材分析本节课是八年级上册Unit2Topic3的第一个课时，属于

听说课型，以词汇，对话，听说为主。内容紧扣本单元话题KeepingHealthy展开，以采访的形式导出“如何预防流感”的话题，引导学生从日常生活开始养成良好的生活习惯，做好预防流感工作。在学习技能方面，要求学生能听，会说出新词汇，运用提建议句型说出完整的句子，此外还要求学生在句子的基础

上，逐渐上升到篇章，学习运用first,second,third,finally等连词。二、学情分析学生在学习完本单元Topic1和Topic2的学习之后，对疾病与以及一些生活习惯的话题已经有一定的了解，而且在句

子方面已经基本掌握提建议的句型。Topic3则顺势加深学生的认识，从日常的习惯引导学生如何学会保健，为后面的写作任务打基础。三、教学思路本课按照“情景交际---词汇积累---听说训练---表达运用”的思路进行教学。目的从情景出发，引入重点词汇，重

点句式，帮助学生扫除听和说的障碍。然后，进入到对话的理解。再通过几个听说的小活动，对学生进行语言的，表达能力方面的操练，使得学生能运用本节课的知识表达个人的想法。最后，布置类似话题，“HowtopreventDengueFever”拓展学生的语言应用

能力，达到能力的综合提升。四、教学目标（一）知识目标1.掌握本课基本词汇，短语，能听会说，并且运用新词汇表达个人想法。2.掌握本课的学习思路，能举一反三，完成同类型话题任务。（二）技能目标1.能听懂，并且读

好重点词汇与句型。2.能理解和运用新句型进行交流，解决实际问题。（三）情感目标1.调动学生学习主动性，积极性，引导学生敢于用英语表达个人思想。2.通过小组合作学习，培养学生积极求进的学习品质，乐于合作的

学习习惯以及互相帮助的团队精神。五、教学重点与难点1.重点词汇：prevent,goahead,buildup,allthetime,finally,crowdedplaces2.基本句型：Mustwe…?Yes,wemust.N

o,weneedn’t.No,wedon’thaveto.六、教学方法：演示法，听说法，任务法七、教学过程TeachingProcedureTeachingStepsTeacher’sActivityStudents’ActivityTeachingAimsSt

ep1Lead-in1.Warmup.ShowSsavideoandask:What’swrongwiththeboy?Canyougivehimsomesuggestions?2.LeadSstothink:Whatshouldwedotopreven

ttheflu?3.Showsomepicturesandaskinpatterns:Mustwe…?LeadSstoanswer:Yes,wemust.No,wemustn’t.No,wedon’thaveto.1.Watchthevideoandanswerthequestions

.2.Brainstormandgivesuggestions.3.Answerandimitate.Thentrytomakesimilardialogues.1.WarmupandfocusSs’attention.2.

EncourageSstospeakinEnglishandreviewthephraseslearnedbyusingshould,must,hadbetter.3.Presentthekeysentence

patternsandleadSstomaster.Step2PresentationandPractice1.ShowthepictureofthedialogueandaskSstoguessthecharactersofthe

m.2.Playthedialogueforthefirsttime.Ask:Whatisthedialogueabout?HowmanysuggestionsdoesDr.Ligive?3.Ask:Howdoyouknowthere

are4suggestions?Andwritedownthekeywords.4.PlaythedialogueforthesecondtimeandaskSstocheckoutthesuggestions.5.Playthed

ialogueforthethirdtimeandrepeat.AndaskSstoreadthedialogueingroups.6.ShowthephrasesinChineseandaskSstofindthemoutandunderline.Thenfi

nishthesentences.7.AskSstoaskandanswerquestionsofunderstandingingroups.1.Guessthecharacters.Getreadyforlistening.2.Listenandtrytofindouttheanswer

s.3.Gettheconjunctions.4.Listenagainandcheckoutthesuggestionsmentioned.5.Listenandrepeat.Imitatethepronunciationan

dintonation.6.Gettoknowthemeaningsandusageofthekeyphrases.7.Getfurtherunderstandingofthedialogue.1.FocusSs’attent

ion.2.Practicelisteningandunderstandingskills.3.Learntousethewordstoputthingsinorder.4.Learnbypracticing.5.Prac

ticespeakingskillbyrepeatingandimitating.6.Gettheusageofthekeyphrases.7.GothroughthedialogueandencourageSstothinkandsolveproblemsbythemselves.Step3

1.AskSstofinishexercise2&3on1.Practicelistening1.GetmoreexerciseandConsolidationbooks.Thenchecktheanswer

s.2.Readthekeyphrasestogether.skillandpracticeusingthephrasescorrectly.2.RemindSsofthekeyphrases.makefullunderstandingofthekeyphrases.S

tep4Task1.GuideSstotalkabouthowtopreventDengueFever?2.LeadSstodiscussingroupson“HowtopreventDengueFever?”Thenwriteanoutline.3.Sh

owsomeproductionsofSs.1.Learntothinkandtrytotalkwiththeirownwords.2.Discussingroupsandwriteanoutlineeachgroup.3.Learnfromeachother.1.EncourageSstothi

nkmoreandspeakmorebydiscussingthetopic.2.GiveSsmorechancestolearnteamworkandspeakEnglishbyusingkeyphrases.3.GuideSstolearnfromeach.

Step5SummaryMakeaconclusionandcallonSstokeepgoodhabitstopreventtheflu.Remindthekeywordsandphrasesandlearntokeepgoodhabits

.CallonSstolearntokeepgoodhabitstopreventtheflu.Step6Homework1.Writeapassageon“HowtopreventDengueFever”.2.FinishP44(3)onthebook.Finishthehomeworki

ndividuallyafterclass.Consolidatebydoinghomework.Blackboard八、堂上练习Unit2Topic2Mustweexercisetopreventtheflu?SectionA1

.重点单词：question,prevent,finally,journalist,2.重点词组：asksomequestions,goahead,build…up,keeptheairfresh,changecl

othes,crowdedplaces,needn’t,don’thaveto.3.重点语法：Mustwe….?Yes,wemust.No,wedon’thaveto.I完成句子1.我必需先完成作业吗?不,不必.________

_______________________________________first?NO,you_____________________.2.你必需多做运动来增强体质.Youmustdomoreexerciseto________________

______________________________.Unit2Topic2Mustweexercisetopreventtheflu?SectionApreventMustwe…?First,…buildupYes,wemust.Second,…keepawayfrom..No,wed

on’thaveto.Third,…goaheadNo,weneedn’t.Finally,…crowdedplaces3.去人群密集的地方是很危险的.Itisdangerousto___________________________________________________

____.4.我们应该打开窗户保持空气清新.Weshouldopenthewindowto_______________________________________________________.5.一日一苹果,医生远离我.Anapp

leaday_________________________________________________________________.IIWorkingroupsandwriteanoutline.HowtopreventDengueFever

?登革热First,___________________________________________________________________________________________________________________________

_____________Second,_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________Third,________________________________________________________________________________________________

___________________________________________Finally,_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________九、课后反思按照教学计划里的思路“情景交际---词汇积累---听说训练---表达应用”，本节课在40分钟内基本能完成预设的教学任务。而教学目标也收到初步成效。基于本课为听说课，学生的听和说，必然是首要的学习任

务。而在本课教学设计中，教师也对听和说有所侧重。但是反观这节课，有值得再次考虑的几个方面。第一，在拓展话题，迁移能力时，老师直接从复述本文主题“Howtopreventtheflu”中间也没有过度，就让学生进行思考“HowtopreventDengueFever”，讨论产出。对于

一些能力较好的学生来说这不成问题。但是对于学习接受能力较弱的学生来说,这个活动未必能收到预期效果。因此，在引入第二个类似话题的时候，老师可以对登革热进行简单提问，降低难度，引起学生的注意和兴趣。比如老师可以提出以下问题“Doyoulikemosquitoes?”

“Whydon’tyoulikethem?”“Whatwilltheycause?““HowcanwepreventDengueFever?“等。通过这样简单易懂的问答，学生首先对这个新的话题降低了压力，同时因为老师的一些引导，学生逐渐领悟到此话题与我们刚学的话题原来

有类似的地方，可以用本堂课所学的知识来解决问题，那么他们对自己就感到更自信，也更加喜欢开口说英语。这就可以更顺利地促成学生知识能力的迁移。第二，在课堂最后分小组讨论和发表“HowtopreventDengueFever”这一活动时,教师让学生分

小组讨论，然后口头阐述个人的建议做法。原设计任务完成。其实，这项任务设定的初衷，是为了后面的阅读和写作教学做铺垫。因此，在原来的设计上，老师可以做出适当的调整，让学生讨论之后，把小组讨论的成果写在白纸上。然后请一名组员上台一边展示小组成果，一边诵读其内容。最后，老师可以选择当中较好的一篇

作为例子，提出思考性问题，比如。“这像不像一篇作文”，“为什么像”，“为什么不像”，“如何才能使它成为一篇像样的文章”，“你能不能给一些合理建议”等问题。一步一步，引导学生从词汇到句子，最后到文章的产出，那么这样的话，本节课的效能将会得到进一步的提高。以上，便是本人对本节课的一些反思。课堂

，每天在进行，时代，不断在进步。课堂的教学也应因应需要，因应变化，不断进行深刻反思。