《散步》教案知识目标正确、流利、有感情地朗读课文；把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。能力目标学习“以小(故事、细节、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法。领悟用细节描写表现人物感情的方法。情感目标体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。第1课时1．整体感知课文内容。2．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。一、导入新课孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．齐读课文，初步感知，找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。明确：(1)散步的时间：初春(2)散步的地点：南方的田野上(3)散步的人物：“我”、母亲、儿子、妻子(4)散步的原因：母亲身体不好，应该多走走(5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路(6)散步的结果：互敬互让，“我”背母亲走小路2．理清全文思路，填空。①“我”劝母亲散步→②__全家一起散步__→③走大路还是走小路的分歧→④__“我”决定委屈儿子__→⑤__母亲却依从了孙子__→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路3．从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？明确：互敬互爱、其乐融融。目标导学二：理解内容，分析人物1．在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧？最后分歧是如何解决的？明确：分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。“我”决定委屈儿子，母亲却要依从孙子，走小路。最后，“我”背着母亲，妻子背着儿子，一起走小路。2．文章为什么把“我”背母亲，妻子背儿子写得那么郑重其事呢？明确：因为小路难走，恐怕稍有闪失，摔伤了自己的亲人，因此走得很慢，很稳，很慎重。表现了“我”和妻子的责任感，体现了“尊老爱幼”的传统美德。3．文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。请同学们朗读课文最后一个自然段，体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解。明确：“我”和妻子确实如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和

《散文诗二首》教案知识目标正确、流利、有感情地朗读诗文。能力目标整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。(难点)情感目标体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)第1课时《金色花》1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)目标导学二：内容品析1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，

《散文诗二首》第一课时学习目标1．品味诗歌的精美语言。2．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。学习重点了解与作者有关的文学常识，整体把握诗歌在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同点。学习难点感受作品的美好意境和语言风格。学习过程课堂笔记（学法指导）一、树标导学1.根据拼音写汉字nì（）笑mùyù()dǎo()告xiù（）气味罗摩yǎn（）那xī（）盖2读下面这首小诗,补写第二节的空缺内容，使之与一、三两节保持连贯。小时候，母爱融在乳液里，吮着它,香甜甜。上学后，母爱__________,_________,_______。长大后,母爱藏在枕头里，枕着它,爱意绵绵。3.下列各句按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A.我/暗暗地/在那里/匿笑B.我/要悄悄地/开放/花瓣儿C.这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的D.有的/被天风/吹卷到/舟中的窗里二、对标实学（一）课前预习了解金色花和泰戈尔：1.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2.泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。3.散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。（二）初读课文，整体感知1.说说“我”变成了一朵金色花后，和母亲进行了哪几次嬉戏？（三）研读课文，深入文本1．分别找出诗中描写“我”和母亲的诗句，分析他们的形象。请用“从（文中的语句）________可以看出母亲（孩子）是_______的人”的句式回答。3.赏析加点词（1）我要悄悄地．．．开放花瓣儿，看着你工作。（2）你到哪里去了，你这坏孩子？追问：“我”为什么不让母亲知道“我”变成金色花后做的事？（四）研读文本，深入探究1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？三、达标成学1.《金色花》的作者是_______（国家）作家、诗人_______（姓名），他曾在1913年获___________奖。2.慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写

总课题总课时数授课日期课题1.春课时2-1课型新授教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，体会美。教学难点揣摩词语，品味语言。教学方法朗读法；自主、合作、探究法。课前准备教学课件教学过程集体备课与二次复备札记一激趣导入一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。二、作者介绍朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。三、整体感知1．齐声朗读课文。要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；(2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。2．学生带着问题听读课文。(1)课文主要写了什么内容？(2)文中具体描绘了哪五幅春景图？(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？四人小组讨论上述问题，全班交流。(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。四、具体探究1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？拟人和反复。(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化

总课题总课时数2授课日期课题1.春课时2-2课型新授教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，体会美。教学难点揣摩词语，品味语言。教学方法朗读法；自主、合作、探究法。课前准备教学课件教学过程集体备课与二次复备札记一、复习导入在理清了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。二、交流讨论1．请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。2．(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？(读一读，读出情)3．以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什么喜欢这幅图。(2)请你通过朗读来表达你的情感。4．比较五幅图。(1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)(2)迎春图与其他四幅图之间有何关系？其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。盼春：盼、来、近(总领全篇，引起下文)绘春总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）春草图钻、嫩、绿、满、软——草（直接）坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（侧面描写）春花图繁密茂盛——多绚丽多彩——色香气浓郁——味百花争春春风图触觉：抚摸——轻柔、和煦嗅觉泥土气息青草味儿花香清新、芳香听觉鸟鸣——清脆、婉转笛声——嘹亮和悦春雨图牛毛、花针、细丝（正面）绿叶、小草、人、房屋（侧面）安宁愉悦迎春图春天——时间老小——人物城乡——地点舒活、抖擞——事情一年之计在于春颂春：三个比喻句“娃娃”——新（万物复苏，生机盎然）“小姑娘”——美（百花争艳，千姿百态）“青年”——力（充满了青春活力）颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活(深化主题)三、小结1、内容：本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、

植树的牧羊人让∙乔诺讲授新课预习课文相关介绍检查预习讲授新课走近作者让•乔诺（1895〜1970)，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。讲授新课整体感知请同学们速读课文，并试着用一句话概括文章的主要内容。讲授新课初读课文整体感知1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林三访牧羊人，画面三：充满活力的田野讲授新课讲授新课精读课文细节探究1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。讲授新课2.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使结构更加严谨。讲授新课3.文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。（1）“这个男人不太爱说话”“他显得自信、平和”“住在一座结实的石房子里……他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”（2）“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细”讲授新课（3）“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”（4）“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的事”……①牧羊人是一个勤劳淳朴、沉默寡言、积极生活、坚忍执着、慷慨无私、不图回报的人。②他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。讲授新课品味语言1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。讲授新课（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒

走一步，再走一步莫顿·亨特灼人（）突兀（）参差不齐（）哄然大笑（）晕眩（）呻吟（）恍惚（）抽噎（）zhuówùcēncīhōngxuànshēnyínhuǎnɡyē预习检查恍惚根据下列意思，写出课文中相关的词语抽噎（1）（言语、行动）追随别人（多贬义）（2）高耸起伏的样子（3）形容很不整齐或水平不一（4）形容众人一起大笑的样子（5）神志不清，精神不集中（6）一吸一顿地哭泣突兀附和参差丌齐哄然大笑莫顿·亨特(1920—2016)，美国作家、心理学家，擅长写励志类文章。早年在空军服役，做过空军飞行员。二战时期，曾驾机深入德国本土执行侦察任务。《走一步，再走一步》原题为《悬崖上的一课》。作者简介助学资料时间：地点：人物：起因：经过：结果：七月里的一个酷热下午费城的一个悬崖上“我”，内德、杰里等五个小男孩、父亲游戏玩厌，去爬悬崖。中途被弃，进退两难。父亲指点，摆脱困境。1、默读课文，用简洁语言的概括这篇文章写了一件什么事。整体感知2、用两个字填空，概括故事情节：（）险——（）险脱整体感知遇1、文中我的心理变化是怎样的?初读课文一切景语皆情语，眼睛所见也是心里所想。注意文中的环境描写、动作描写等。初读课文“我”遇险时身心变化的过程一、犹豫不决满头大汗浑身发抖二、晕眩哭泣三、神情恍惚害怕和疲劳害怕看起来我能做到再一次，我做到了巨大的成就感、骄傲感觉毫无信心信心大增信心萌发巨大的成就感“我”脱险时身心变化的过程心理描写课文的主体事件是“我”从悬崖上脱险,这其实也是“我”心理成长的过程。这几段心理描写非常细腻、真实,体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。如16段写“我”伏在岩石上时的心理活动时写到“我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。”站在高处往下看,我们往往有这样的感觉,身体会不由自主地往前倾。这种感觉,符合很多人的认知,很真实。2、第17段开头运用了什么描写？有什么作用?运用了自然环境描写，写出了时间的变化。时间本来是匀速地走过,因为“我”的焦急,似乎慢下了脚步,显得在“慢慢地”过去,太阳的光影也是“慢慢”拉长,更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。营造出了夜晚来临、天色越来越暗的场景，烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节的发展。精读课文同时,这一段并非纯粹客观的描写,而是带有很强的主观性,是“我”的情感心理的外化。环境描写

请指出下列图片的出处这些作品有何共同之处？《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》作者相同(安徒生)体裁相同(童话)皇帝的新装安徒生（1805~1875）,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。他的童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。作者简介体裁介绍童话是儿童文学的一种,它通过丰富的____、_____和____来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用_____的手法。想象夸张拟人幻想检查预习炫耀称职滑稽陛下头衔xuànchènjībìxián骇人听闻钦差大臣随声附和赐予hàiqīnchāifùhècì御聘爵士更衣勋章Yùpìnjuégēngxūn速读课文，并思考下面的问题：1.课文写了哪些人物？中心人物是谁？2.课文以什么为线索？依次写了那些情节？围绕线索“新装”，梳理文章脉络，并在下面的横线处填一个字。引子开端发展高潮结局皇帝__新装骗子__新装君臣__新装皇帝__新装孩子__新装爱织看展揭（第1段）（第2段~第4段）（第5段~第23段）（第24段~第33段）（第34段~第37段）故事接龙，复述课文皇帝的“新装”有什么特异的功能？任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步得逞。合作探究•1、第一段是如何表现皇帝爱新装的？作者开头这样写的目的是什么？•2、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因。那个孩子为什么敢说真话？•3、这篇童话当中，人物形象鲜明，请你结合文中具体描写，概括出皇帝、大臣和孩子的性格特点。1.第一段写皇帝爱新装的目的是什么？是整个故事的引子，用夸张的手法突出表现了皇帝的爱慕虚荣，生活奢靡，为下文写骗子行骗，皇帝受骗作了很好的铺垫。2、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。老大臣、“另外一

《论语》十二章人教版七年级上册1．了解古代伟大教育家孔子的有关情况及《论语》，能流利朗读及背诵课文。2．理解每则语录的内容，体味《论语》的语言风格。（重点）3．把握孔子的教育思想，体会孔子所倡导的“为学之道”。（难点）有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。孔子(前551--前479)，名丘,字仲尼，春秋末期鲁国(今山东曲阜东南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行，共20篇。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。《论语》论语不亦说乎人不知而不愠不亦乐乎学而不思则罔思而不学则殆lúnlâyuâyùnwǎngdài三省xǐng传不习乎chuán十有五yòu逾矩yú一箪食dān知之者不如好之者hào肱gōng笃志dǔ吾wú整体感知1.教师范读，学生注意体会语气、节奏。2.分组朗读，互相评价并纠错。3.指名比赛读，读出音韵之美。4.全班齐读，熟读成诵。（1）子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”（2）曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”（3）子曰：“吾/十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不/逾矩。”（4）子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”（5）子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”（6）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”（10）子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。”（11）子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”（12）子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”（7）子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。”（8）子曰：“饭疏食，饮水

散文诗两首部编版诗二首PPT课件诗二首ppt课件部编版2部编版诗二首PPT课件诗二首ppt课件部编版21.正确、流利、有感情地朗读诗文。2.理解两首诗的思想内容。抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。（难点）3.体会诗歌中蕴含似的浓浓的母子情（重点）学习目标导入新课同学们,母爱是人世间最伟大的情感,提起母爱,人人为之动容,一曲《母亲》曾让多少人潸然泪下。歌曲能感动人,同样作为文学艺术的诗歌也能让读者感动万分,不信,我们就来学习一首让人倍感亲切的散文诗——《金色花》。作者介绍泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。他的创作对印度文学的发展影响很大。曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。写作背景《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁，一般表现作者的某些小感触，描写思想情感的波动和片段，题材丰富，形式短小灵活。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，本质上属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象；内容上保留了有诗意的散文性细节；形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。知识链接检查预习【字词梳理】1．读准字音。祷告(dǎo)并蒂(dì)菡(hàn)萏(dàn)姊(zǐ)妹徘(pái)徊(huái)2．根据拼音写出汉字。罗摩yǎn(衍)那qī(攲)斜nì(匿)笑莲(蓬)pengyīn(荫)蔽fù(覆)盖3．根据意思写词语或解释词语。(1)偷偷地笑。(匿笑)(2)荷花的别称。(菡萏)(3)倾斜，歪斜。(攲斜)(4)慈怜：慈爱怜惜(5)繁杂：(事情)多而杂乱检查预习金色花泰戈尔1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。2.要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和

散文诗两首学习目标1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文体知识散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。金色花作者名片泰戈尔的诗风对中国现代文学产生过重大影响，启迪了郭沫若、徐志摩、谢婉莹等一代文豪，其中许多作品多次被译成中文。泰戈尔的《飞鸟集》影响冰心，使她写出了《繁星·春水》。读准字音嗅()闻匿笑()罗摩衍那(，)花瓣()祷告()沐浴()xiùnìmóｙǎｎbàndǎomù（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。读出味道调皮，想象，快乐母亲焦急，我调皮爱怜，责怪调皮，撒娇课文解读1.“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。妈妈我做祷告时—————读书时————拿灯去牛棚时————散发香气变回孩子求妈妈讲故事将影子投在书页上课文解读2.“我”为什么想像自己变成一朵金色花?金色花，是印度圣树上开着的，把儿童想象成一朵金色花，赞美孩子的可爱，那金黄的颜色，反映了母爱的光辉。小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。读写训练这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。荷叶母亲作者名片冰心，女，原名谢婉莹，现代著名作家。歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核。姊妹（）并蒂（）菡萏（）膝盖（）荫蔽（）读准字音zǐdìdànxīyīn尝试一下“术语点评”的学习方法如：2、3两段从全文的构思来讲，是插叙。从另外一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想。尝试一下“术语点评”的学习方法以物喻人写物抒情融情于景一线串珠开门见山卒章显志巧妙穿插生动照应仿照冰心

《散文诗二首》教学设计年月日课题散文诗二首课型自读课文课时2课时教学目标1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点反复诵读，感悟散文诗的特点和思想感情。教学方法朗读法、角色扮演法教学过程第一课时一、情趣导入一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔。冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。二、预习检查1.文体知识散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。2.作者简介泰戈尔的诗风对中国现代文学产生过重大影响，启迪了郭沫若、徐志摩、谢婉莹等一代文豪，其中许多作品多次被译成中文。泰戈尔的《飞鸟集》影响冰心，使她写出了《繁星·春水》。冰心，女，原名谢婉莹，现代著名作家。歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核。3.正音正形嗅()闻匿笑()花bàn()罗摩衍那(，)mù()浴祷告()zǐ（）妹并dì（）菡萏（）膝盖（）荫蔽（）三、课堂研讨二次备课金色花（一）读出味道（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？【明确】读出孩子的调皮、快乐和充满想象的可爱（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。【明确】读出母亲焦急，我调皮（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”【明确】读出母亲对孩子的爱怜、责怪（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。【明确】读出孩子的调皮、撒娇之态（二）课文解读1.“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?【交流点拨】“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。妈妈我做祷告时———

1《走一步，再走一步》教案一、教学目标1．掌握记叙文六要素，完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。2．通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。3．联系自身生活体验，感悟人生哲理。二、教学重难点1.教学重点：引导学生复述故事情节2.教学难点：掌握“走一步，再走一步”蕴含的人生哲理三、教学过程（一）导入人的一生当中充满坎坷，那么面对困难，我们应该怎么办呢？是放弃还是迎难而上？那么今天我们就带着这个问题，来学习美国作家莫顿·亨特的一篇文章《走一步，再走一步》。看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。（二）预习与交流1．请给下面加点的字注音。（齐读两遍）灼．人(zhuó)突兀．(wù)参差．不齐(cī)哄．堂大笑(hōng)晕眩．(xuàn)呻．吟(shēn)恍．惚(huǎng)抽噎．(yē)2.辨别多音字、易混字稽、参、哄、崖、喘、暮3．根据下列意思，写出课文中相关的词语。（思考一分钟）(1)神志不清，精神不集中。(恍惚)(2)一吸一顿地哭泣。(抽噎)(3)高耸起伏的样子。(突兀)(4)形容众人一起大笑的样子。(哄堂大笑)(5)形容很不整齐或水平不一。(参差不齐)4.作者简介莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》。（三）整体感知1、默读课文，用简洁语言的概括这篇文章写了一件什么事。现在我们对本文的作者有了一个基本了解，那么作者在小的时候到底经历了什么？我们带着这个疑问来学习本篇课文。现在给大家五分钟的阅读时间，快速阅读课文。已经把课文读完的同学，可以把手举起来，告诉老师读完了。还没有读完的抓紧时间。好了，把手放下。因为这篇文章是篇记叙文，我们应该了解记叙文六要素，是哪六要素？来一起说时间，地点，人物，起因，经过，结果我们应该学会使用六要素概括文章主要内容，换句话来讲，就是什么时间？什么地点，什么人，干了什么事？过程是怎样的？结果是什么？用简单的三两句话串下来，待会儿找同学，根据六要素这个提示，复述一下课文。现在大家可以拿出一张纸，在纸上写下你的答案。2待会儿我找同学上读一下他的答案。请甲同学读时间地点人物，乙同学读起因经过结果。2.那么整个文章就可以分为两部分，前一部分可谓是遇险，后一部分可谓是脱险。现在我们根据这六要素，能够

《皇帝的新装》导学案学习目标1、了解作者、作品及童话的有关知识。2、熟悉故事情节，复述课文，把握人物形象。3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。学习重难点重点：熟悉情节，把握人物形象。难点：理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。知识链接1、走近作者安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。2、体裁介绍童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。学法指导这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。一、课前预习基础梳理【字词梳理】更．衣（）称．职（）随声附和．（）的．确（）赏赐．（）陛．下（）滑稽．（）骇．人听闻（）爵．士（）御聘．（）二、独立思考课文初探《安徒生童话》意在告诉人们什么？三、集思广益合作探究自主探究，释疑解惑。1、分角色朗读，边读边想像故事情节。角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)骑士们：随声附和。(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。合作探究皇帝的新装情节皇帝引子___________开端___________发展___________高潮___________结局___________课堂检测【一字多音】更．衣（）附和．（）自称．（）系．鞋带（）更．多（）和．平（）相称．（）联系．（）1、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明

《皇帝的新装》教学设计教学目标：1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2．能用连贯的语句复述故事情节，理清作者写作思路。3．揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。教学重点：理清故事情节，分析人物形象。教学难点：探究童话深刻的寓意。教学安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？（出示幻灯）同学们回答得很好，现在让我们一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。二、展示学习目标三、作者简介：(一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。(二)介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。四、检查预习陛．下头衔．滑稽．钦．差称．职炫．耀骇．人听闻御聘．．精致呈报五、整体感知（一）速读课文，并思考下面的问题：1．课文以什么为线索？新装2．梳理文章脉络引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）（二）整体感知1．复述课文（采取接龙复述的形式）2．思考：这篇课文写了哪些人物？（抢答）课文情节是围绕哪个字展开的？文中各种人物是怎样围绕“骗”字活动的？（出示幻灯）六、精细研读一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神的语言。1．品味精彩片段（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园，除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张