1《猫》教案教学目标：1.默读课文，圈点勾画相关词语，了解三只猫的情况。2.揣摩生动的细节描写及心理描写，体会作者的情感及蕴涵的人生哲理。教学重难点：同目标2教学过程：一、导入猫是一种可爱的小动物，很多人家都会养猫。可是有一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间到底发生了什么事情呢？今天，我们跟随作家郑振铎一起去了解这一家与猫的故事。二、整体感知。作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，用不同的符号标记关于猫的来历、外形、性情、态度、结局等的语句，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。默读要求：1.不出声，不动唇。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。来历外形性情家人平时对它的态度结局小猫结局对“我”的影响第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡一缕酸辛第二只猫舅舅送的浑身黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂、怅然第三只猫蜷伏在家门口毛色花白、不好看、很瘦、毛烧不活泼、忧郁、懒惰不喜欢它、若有若无、不注意死亡难过、良心受伤2三、内容理解文末说:“自此，我家永不养猫。”到底发生了什么事情让一个爱猫的家庭最终“永不养猫”？请你说说这件事。提示：要说清楚起因、经过和结果。学生交流，教师引导评价。【芙蓉鸟事件。】【可能需要引导的内容：1．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”2．我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。】四、揣摩细节描写，品味语言特点跳读15-34节：1.请你找出这部分中描写猫的语句并做赏析（在文中作批注）。学生阅读批注。小组交流——班级交流。教师引导评价。【A.门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。“花白”“不好看”“很瘦”写出了第三只猫的样子。B.它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的.“不活泼””忧郁”概括了这只猫的性情特征。C,它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。“蜷伏”一词，运用动作描写，体现了这只猫的“不活泼”。D,有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。脱后，更难看3“毛被烧脱好几块”，增加了“我们”对它的厌恶。E春天来了，

1《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：1.诵读诗歌，感受诗人深沉的爱国情怀。2.品味词语，体会诗歌深永的情韵。教学重难点：品味词语，体会诗歌深永的情韵。教学过程：一、激趣导入。自然界的风雨总会引发人们丰富的情思，大诗人陆游，听着屋外狂风暴雨的声音，竟然梦到自己驰骋疆场，杀敌报国的情景，醒来后写下了一首流传千古的抒情诗作——《十一月四日风雨大作》。二、朗读诗歌。要求：1.读准字音，读出节奏。（引导学生回顾七言诗常见的朗读节奏）这首诗可以这样读：僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。学生读，师就字音、节奏评价。2.读懂诗意，说说这首诗主要写了什么内容？明确：陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。学生发言，教师引导、评价。三、品读诗歌。1.说说这首诗表达了诗人怎样的感情？明确：表达了作者要为光复故土、收复失地、统一祖国的强烈愿望和炽热的爱国情怀。学生发言，教师引导、评价。2.再读诗句，读出诗情。学生朗读。【教师可根据需要指导：第一二句要读得深沉,第三四句读得激昂,表达作者浓浓的爱国之情。】学生听录音后再读。3.读一读，品一品：从诗中哪些词语，你可以感受到诗人强烈的爱国之情？请2在诗句中作批注。方法指导：回顾学习诗歌怎样品味词语的。品词方法：①找出富有表现力的词。②理解该词的意思。③分析该词所表达的情感或所烘托的意境。学生自主学习后小组交流。班级交流，教师引导，适时引导学生朗读。教师相机出示助读资料。助读资料：陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他的幼年正是民族矛盾尖锐、国势危迫的战乱时期。陆游出生的第二年，金人攻陷北宋首都汴梁，先后俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。当时宋徽宗的第九个儿子赵构逃到江南称帝，史称南宋。可当时的南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训，只求苟且偷安，不思收复失地。陆游由于坚决主张抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，写作此诗时已被罢官在家多年，但他的报国壮志并没有衰退。【学生可能说到的内容：僵卧：“僵”是“僵硬”。写年迈，肌骨衰老。“卧”是躺，写多病，常在床蓐(草垫子)。“僵卧”是挺直躺着，形容年迈，行动不灵便。写出了诗人年迈体弱，赋闲在家，无事可做。孤村：“孤”是孤独、孤寂，写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄

学习方法学习内容方法总结认真预习，注意品读体会，一定要夯实基础。，了解作者和文体资料。这样才能为下步更好理解和领悟课文的内容和思想做到心中有数散文诗两首---荷叶母亲一、预习字词：读一读，记一记，注音并解释。花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：欹斜：遮拦：荫蔽：二、走进作者冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。三、了解散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。四、预习朗读1、扫除字词障碍。2、有节奏有情感。3、内容要把握内容。学习时间：一课时学习过程一、听读课文，整体感知1、文章中写了哪些人那些物？2、请同学们说说详写的是什么？3、理清课文内容4、请同学们读4至7自然段，分别找出描写红莲，荷叶，我的句子（用圈点勾画法标出关键词句）二、研究探讨（一）把题目改成红莲好不好？为什么？整体把握和提炼思想感情。先从最初的诵读开始。书读百遍，其义自现。学会抓住关键问题，找出自己的感觉理清作者的意图，才可以把握文章的目的，更好的掌握课文的中心。(二）这篇文章借红莲这个景抒发了一种怎样的情？（用原文答）三、吐露心声同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱„„四、本课赠言1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳母亲。6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！五、拓展延伸例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，无遮蔽的

1《夜雨寄北》教案教学目标：1.有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。3.在反复朗读中体会诗歌的意境。教学重难点：品读诗歌，体会诗人思念亲友的真挚情感。教学过程：一、导入二、解诗题诗题告诉我们那些信息？三、朗读诗歌1.自读诗歌，读准节奏。君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。2.听读诗歌，体会感情。3.齐读诗歌，读准节奏，读出情感。四、通读诗文，感知诗意1.借助注解及工具书，理解诗歌大意2.补充词语解释：3.质疑讨论，疏通大意五、品读诗歌，读懂情感2这首诗语言质朴，即兴写来，道出了刹那间情感的曲折变化。请你品读词句，体会诗人起伏跌宕的情感变化。品味词语一般方法：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了诗人怎样的感情。老师补充写作背景资料：李商隐（813—858），字义山，号玉谿（溪）生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。《夜雨寄北》写于848年。学生阅读、思考、交流。教师引导评价。引导：1.近体诗一般要避免字面重复，诗中“期”“巴山夜雨”重复出现，有什么作用？两个“期”一问一答，写出诗人羁旅难归的愁苦；“巴山夜雨”一个是写实，一个是想象的温馨画面，重复出现形成时间和空间回环往复的意境美。3从时间上来看，作者先说“现在”，再说“未来”，在未来的某个时刻还提到了“现在”；从空间上来看，作者先说“巴山”，再说“家乡”，等回到家乡时，又提起了“巴山”。这在写法上叫什么呢？（学生自由发言。）明确：这就叫“回环”。时空上的回环。2.全诗写了什么内容？表达了诗人怎样的思想感情？答：《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。小结：这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的描写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。六、齐背《夜雨寄北》。七、延读诗歌试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它们在写

《秋天的怀念》教案知识目标揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。能力目标学习运用多种描写塑造人物形象的方法。情感目标深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。第1课时1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)一、导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。(齐读课题)二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．播放课文录音，师生静心聆听。2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。目标导学二：探究人物形象1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。目标导学三：品味伟大母爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。1．母亲就悄悄．．地躲出去，在我看不见的地方偷偷．．地听着我的动静„„她又悄悄地进来，眼边儿红红．．的，看着我。明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我

1《再塑生命的人》教案学习目标1.了解海伦凯勒的人生经历及其品质。2.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；3.学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重点：1.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。2.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；难点：学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，体会“爱”之伟大，陶冶情操，使情感得到升华。教学过程：一、导入有这样一个人：她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，被誉为“美国英雄”！大家知道她是谁吗？（学生回答）二、了解作者海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我在老师》、《我的生活》等。是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去探究她成功的原因。2三、检查预习读准下列字音。截然不同搓捻绽开惭愧小心翼翼花团锦簇怦然心动奥秘四、整体感知1.初识“再塑生命”的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答（塑造）。师：“再塑生命”是意思是什么？请大家读一读课文在标题，看一看重音应该落在哪里。谁再塑了谁的生命？“再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”。“再塑生命”=“再造生命”，重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？下面我们来学习课文。五、自主学习阅读思考：1、在莎莉文老师到来之前，海伦是什么样子的？请用原文回答。2、莎莉文老师做了哪些事情？她教会了海伦什么

夜雨寄北李商隐读懂诗题“夜雨”指在秋天的夜晚下雨，交代时间和天气情况。“寄北”即寄北方的友人，交代写作对象。“北”是指长安，因在蜀地之北故称。有人认为这首诗是写给北方妻子的，结合诗歌内容来看，也是行得通的。诗题告诉我们哪些信息？夜雨寄北朗读诗歌夜雨寄北李商隐君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。1.读准节奏2.读出情感朗读诗歌，读懂诗意借助注解，理解诗歌大意【1】君：指远在长安的妻子（戒友人）。【2】期：期限。【3】巴山：泛指巴蜀之地【4】池：水池。【5】何当：什么时候。【6】剪烛：形容深夜秉烛长谈。【7】却：再。【8】话：叙说你问我回家的日期，我还没有确定的日期。此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水涨满了秋天的河池什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？诗意：品读诗歌，读懂情感这首诗语言质朴，即兴写来，道出了刹那间情感的曲折变化。请你品读词句，体会诗人起伏跌宕的情感变化。品味词语(炼字）一般方法：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了诗人怎样的感情。方法指导助读资料李商隐（813—858），字义山，号玉谿（溪）生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府,辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。《夜雨寄北》写于848年。“涨”字用词准确，富于动态感。既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之思与不得归之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。“涨”请你发挥想象，用生动的语言描绘“巴山夜雨涨秋池”所展现的画面。在一个伸手丌见五指的寂静的夜晚，秋雨交织，密密绵绵，淅淅沥沥，下个丌停；窗外，秋雨涨满了池塘，微凉和清冷弥漫于整个巴山的夜空，使人更加感到悲凉和孤独。思考：1.近体诗一般要避免字面重复，诗中“期”“巴山夜雨”重复出现，有什么作用？两个“期”一问一答，写出诗人羁旅难归的愁苦；“巴山夜雨”一个是写实，一个是想象的温馨画面，重复出现形成时间和空间回环往复的意境美。从时间上来看，作者先说“现在”，再说“未来”，在未来的某个时刻还提到了“现在”；从空间上来看，作者先说“巴山”，

《散文诗二首》教案知识目标正确、流利、有感情地朗读诗文。能力目标整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。(难点)情感目标体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)第1课时《金色花》1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)目标导学二：内容品析1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，

她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，被誉为“美国英雄”！再塑生命的人海伦·凯勒31.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。截然不同搓捻绽开惭愧小心翼翼花团锦簇怦然心动奥秘jiécuōniǎnzhàncánkuìpēngcùyìyì析字正音ào整体感知“再塑生命”的含义是什么？谁再塑了谁的生命？1、在莎莉文老师到来之前，海伦是什么样子的？请用原文回答。2、莎莉文老师做了哪些事情？她教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？海伦发生了怎样的变化？3、她对海伦的教育顺利吗？举例说明。4、读了本文，你认为安妮•莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？5、结合文章内容，说说再塑生命的含义？自主学习为什么要“再塑”生命？莎莉文老师没来之前，海伦·凯勒是什么样子的呢？默读课文，划出文中关键词句来并说一说。合作探究一2.我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”1.我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。3.没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。背景：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。怎样“再塑”生命的？请大家浏览课文，看看莎莉文老师做了哪几件事情？①第一次见面就把我搂抱在怀中。②有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。③教我学会了拼写简单单词。④莎莉文老师教我区分杯和水。⑤教“我”比较复杂的单词。合作探究二“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？挫折——不能分清“杯”和“水”海伦我实在有

秋天的怀念七年级语文上册1.了解作者，掌握生字词。2.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。3.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。秋天黄叶飘飘秋天硕果累累秋天一片丰收的景象史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨fùtānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo【侍弄】【憔悴】【诀别】【絮絮叨叨】【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。经营照管。多指不再相见的分别。形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会母亲让我去看菊花，我会说——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得。A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味‚偷偷‛‚悄悄‛）母爱是理解2.面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？B.‚听说北海的花都开了，我推着你去走走。‛她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。‚不，我不去！‛我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‚我可活什么劲儿！‛母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味‚扑‛‚抓‛‚忍‛）母爱是执着，是坚强，是生死相依„„C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‚唰唰啦啦‛地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‚北海的菊花开了，我推着

《夜雨寄北》导学案学习目标：1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。3.在反复朗读中体会诗歌的意境。学习内容：一、基础预学（一）诗人介绍李商隐（约813-858）。字，号。怀州河内（今河南沁阳）人。代诗人，他的诗歌留存约有600首，编为《李义山诗集》。他擅长近体诗，以七律成就最高，在晚唐的诗坛上占有很重要的地位，和杜牧并驾齐驱，并称为“”。（二）根据要求默写：1.《夜雨寄北》中写今日离情的诗句是：，。2.《夜雨寄北》中设想未来相逢的诗句是：，。3.《夜雨寄北》中虚写的诗句是：，。后来，人们便把“巴山夜雨”当作离情的代名词。二、理解诗题：诗题告诉我们那些信息？三、朗读诗歌，划分节奏。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。四、通读诗文，感知诗意1.借助注解及工具书，理解诗歌大意2.补充词语解释：【1】君：指远在长安的妻子（或友人）。【2】期：期限。【3】巴山：泛指巴蜀之地【4】池：水池。【5】何当：什么时候。【6】剪烛：形容深夜秉烛长谈。【7】却：再。【8】话：叙说诗意：五、品读诗歌，读懂情感这首诗语言质朴，即兴写来，道出了刹那间情感的曲折变化。请你品读词句，体会诗人起伏跌宕的情感变化。（在句中做批注或写在下面空白处）品味词语一般方法：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了诗人怎样的感情。助读资料：李商隐（813—858），字义山，号玉谿（溪）生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。《夜雨寄北》写于848年。思考：1.诗人为什么重复“巴山夜雨”？2.用自己的语言描述“巴山夜雨涨秋池”所展现的画面。3.本诗的主题是什么?4.本诗构思最大的特点是什么？中考链接：【甲】《夜雨寄北》李商隐【乙】芙蓉楼送辛渐①王昌龄寒雨连江夜入吴，平明②送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶③。【注释】①辛渐：王昌龄的朋友。②平明：黎明。③冰心：像冰一样纯洁明净的心。玉壶：玉制的剔透明亮的壶。冰心、玉壶都喻指高洁、清白的品质。⑴“巴山夜雨秋涨池”“寒雨

《猫》任务学习单学习目标：1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。2．学习生动的细节描写。3．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。4．通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。资料助读：1．作者介绍郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。2．背景资料《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。学习过程：一、基础积累1.读准下列划线字的音污涩()相称()怂恿（）蜷()伏惩戒（）怅然（）诅．骂()虐（）待2.解释下列词语的意思①妄下断语：②畏罪潜逃：③提心吊胆：3．本文选自《》，作者，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。二、阅读感知，理解内容。1．自读课文，思考：①文章写了几只猫？在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？②跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响的语句，理解文章内容，给“我家”的三只猫建立小档案。第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情家中地位结局对我的影响2．作者重点写了第几只猫？为什么？3．第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然则，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？(跳读第17～29段)4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？5．“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？6．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？7．事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？(齐读第30、31段)8．请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。三、语言赏析，体验情感。(一)语言赏析朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。【如

《散文诗二首》第一课时学习目标1．品味诗歌的精美语言。2．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。学习重点了解与作者有关的文学常识，整体把握诗歌在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同点。学习难点感受作品的美好意境和语言风格。学习过程课堂笔记（学法指导）一、树标导学1.根据拼音写汉字nì（）笑mùyù()dǎo()告xiù（）气味罗摩yǎn（）那xī（）盖2读下面这首小诗,补写第二节的空缺内容，使之与一、三两节保持连贯。小时候，母爱融在乳液里，吮着它,香甜甜。上学后，母爱__________,_________,_______。长大后,母爱藏在枕头里，枕着它,爱意绵绵。3.下列各句按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A.我/暗暗地/在那里/匿笑B.我/要悄悄地/开放/花瓣儿C.这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的D.有的/被天风/吹卷到/舟中的窗里二、对标实学（一）课前预习了解金色花和泰戈尔：1.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2.泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。3.散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。（二）初读课文，整体感知1.说说“我”变成了一朵金色花后，和母亲进行了哪几次嬉戏？（三）研读课文，深入文本1．分别找出诗中描写“我”和母亲的诗句，分析他们的形象。请用“从（文中的语句）________可以看出母亲（孩子）是_______的人”的句式回答。3.赏析加点词（1）我要悄悄地．．．开放花瓣儿，看着你工作。（2）你到哪里去了，你这坏孩子？追问：“我”为什么不让母亲知道“我”变成金色花后做的事？（四）研读文本，深入探究1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？三、达标成学1.《金色花》的作者是_______（国家）作家、诗人_______（姓名），他曾在1913年获___________奖。2.慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写

1《再塑生命的人》导学案【单元目标】1.默读的阅读方式的训练，做到不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成读完全文，保持一定的阅读速度，每分钟不少于350字。2.通过小组探究,掌握刻画人物的方法，并且学会把这些方法运用到写作当中。3.整体感知课文内容，重点把握作者的情感。【预习目标】1.了解被称为“美国英雄”的海伦·凯勒，识记本文的生字词。2.概括文章的主要内容，理清文章情节。3.揣摩文中重要语句，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式,体会作者对老师的赞美与敬爱之情。【学法指导】1.养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。2.读课文圈点勾画生字词，分析文中的人物描写，并做好批注。文章的批注不少于6处，体会作者对人物的巧妙刻画。3.要充分预习，把握文章思路。【知识链接】海伦•凯勒(1880--1968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，对海伦2来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。最终她考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。主要著作：《假如给我三天光明》、《我的生活》、《乐观》。【自主预习】1.朗读课文，勾画生字词，把你认为的重点的字词(注意读音)写在下面,不少于10个。2.默读课文,根据以下填空,概括文章的主要内容,体会情感。本文叙述了的过程，赞扬了，表达了“我”对莎莉文老师。3.用心阅读课文内容，想一想，“再塑生命的人”在文中指的是谁？她“再塑”了谁的生命？你是如何理解“再塑生命”的含义的？4.在莎莉文老师到来之前，海伦是什么样子的？到文中找出相关在句子。5.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？完成下面表格36.她对海伦的教育顺利吗？举例说明。7.读了本文，你认为安妮•莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？8.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？9.品位语言：细读课文，画出文中你最喜欢的

课题：《秋天的怀念》第一课时导学案学习目标1.识记、积累词语和文学文化常识。2.反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。学习重点学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法。学习难点学习细节描写的写法。学习过程课堂笔记（学法指导）一、树标导学1.根据拼音写汉字tānhuàn（）shì弄()整xiǔ()Qiáocuì()仿shàn()júe别()lànmàn()xùxùdāodāo()chuí打（）2.解释下列词语（1）喜出望外:（2）絮絮叨叨:（3）翻来覆去:（4）暴怒无常:3.作者作品史铁生,当代作家，代表作有小说《__________》《________》《__________》，散文集《__________》《__________》。1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。4.写作背景作者因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。二、对标实学（一）课前预习（二）概括内容，理清思路（1）课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。（自学指导：按照何人做何事来概括文章主要内容。）（2）初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。（自学指导：跳读课文，留意每段中的关键词句，简要的概括。）（3）课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花次数看花态度123（4）从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。（三）精读深思（1）课文在平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中，文中哪些细节最让你感动？下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情的细节描写，试结合上下文做具体分析。（自学指导：细节描写就是抓住细微典型的情节进行的具体、细腻的描写刻画，人物的细节描写主要有语言、动作、外貌、神态、心理的描写。分析其作用，先要明确用了哪种手法，再分析这些描写生动的写出了

总课题总课时数授课日期课题1.春课时2-1课型新授教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，体会美。教学难点揣摩词语，品味语言。教学方法朗读法；自主、合作、探究法。课前准备教学课件教学过程集体备课与二次复备札记一激趣导入一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。二、作者介绍朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。三、整体感知1．齐声朗读课文。要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；(2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。2．学生带着问题听读课文。(1)课文主要写了什么内容？(2)文中具体描绘了哪五幅春景图？(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？四人小组讨论上述问题，全班交流。(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。四、具体探究1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？拟人和反复。(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化

散文诗二首——金色花七年级语文上册1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。游子吟[唐]孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。泰戈尔（1861-1941），印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称为“诗圣”。罗摩衍那：匿笑：祷告：沐浴：yǎnmónìmùdǎo印度古代梵文叙事诗。匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。洗澡，比喻承受润泽培育。向神祈求保佑。整体感知诗意（1）把握诗歌的感情基调。（2）根据情感的需要，确立语速。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。“孩子，你在哪里呀？”读出母亲的焦急、惦念、关爱。“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。“我不告诉你，妈妈。”读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？一个的孩子。一个的妈妈。活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母亲……慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……我从课文读出了一个________的孩子，一位________的妈妈。我读出了一个孩子，一位妈妈。我读出了一个孩子，一位妈妈。我读出了一个孩子，一位妈妈。我读出了一个孩子，一位妈妈。我读出了一个孩子，一位妈妈。我读出了一个孩子，一位妈妈。淘气的贪玩的慈祥的爱读书的伶俐可爱的温柔善良的活泼机灵的勤劳美丽的爱妈妈的爱孩子的聪明的圣洁的神奇的笃信宗教的“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？散发香气变回孩子求妈妈讲故事将影子投在书页上妈妈我（金色花）做祷告时读书时拿灯去牛棚时爱纯真的母子之爱思考:散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？孩子想变成一朵金色花来表达对母