《动物笑谈》学习任务单1.[2020扬州江都区第三中学月考]读下面一段文字,根据拼音填写汉字。(用正楷依次写在田字格内)那年复活节前几天,我花了一笔数目可观的钱买下这只漂亮而温xùn()的鸟。过了好几个礼拜,这个可怜的家伙才渐渐从它因长期被禁gù()所受的精神nüè()待中恢复过来。最初它甚至不知道自己已经不受脚链的约束,可以随意行动„„不过,最后等它克服了这种心理障ài()后,它马上变得活泼而神采奕奕起来,并且对我恋恋不舍。(选自康拉德·劳伦兹《动物笑谈》)2.下列词语中,没有错别字的一项是()A.原委恶作剧匍匐前进B.滑翔明信片迫不急待C.柠檬座标系敛翼俯冲D.痕迹萤火虫迟疑不绝3.下列句子中,加点的词语使用不恰当的一项是()A.在中小学基础教育中,书法教育往往被忽视。如今,加强青少年的书法教育刻不容缓。B.已经70多岁的他依然神采奕奕,在新书发布会上演讲了一个多小时。C.北京的四合院与安徽徽派民居的建筑格局和风格大相径庭,这体现了南北方建筑理念的不同。D.有人说,可经查证的身份信息将使评论者暴露在追踪和攻击的危险下,这纯属怪诞不经。4.阅读语段,按要求完成下面的题目。①幽默是“使人类心灵舒展的花朵”,不仅能让自己变得思维敏锐,胸襟豁达,也给他人带来欢乐,为人际交往增添光彩。②而在节奏紧张的现代生活中,不管是,还是,幽默显然具有更为重要的现实意义。③一项国外调查显示,无论择偶还是身处职场,幽默感都是为很多人所看重的一项个人水平。④“好看的皮囊千篇一律,有趣的灵魂万里挑一”,为生活多添加点意趣,人生能更立体、更丰润。(1)请把下面的短语,分别填在第②句的横线上。A.融洽气氛B.缓解压力(2)第③句有语病,请将修改好的句子写在下面。3)请给第④句补充一组恰当的关联词。5.[2020江苏盐城明达中学月考]将下列语句依次填入横线处,语意连贯的一项是()第一次看到动物的眼泪,我几乎被那一滴泪惊呆了。①此时,人们才会相信,动物更有一种为人类所不理解的无声的哀怨。②但是,直到真的看到了动物的泪水,我才相信动物也和人一样,有悲伤,更有痛苦。③只是因为它们没有语言,或者是人类还不能破译它们的语言,所以,当人们看到动物的泪水时,才会感到惊愕。④本来,我以为泪水只为人类专有,而动物因没有感情,所以也就没有泪水。A.②③①④B.③①②④C.④②③①D.①②③④6.七年级(1)班举办了一

《观沧海》教案教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。2．感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。一、导入新课：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得了最高成就？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、认定目标：多媒体课件展示，学生齐读，教师加以点拨后自行认定。三、合作探究：（一）预习检测：（落实双向细目表“字形字音”“重点词语”“解词释义”部分。）碣（jié）石澹澹（dàndàn）竦峙（sǒngzhì）东临碣石,以观沧海。以：连词，来。水何澹澹，山岛竦峙。何：副词，多么。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；之：结构助词，取消句子的独立性。其：代词，指大海。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。至：达到极点。（1）作者介绍：（略）（落实“文体知识”部分）曹操，字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人。东汉末政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。他善诗歌,有《步出夏门行》等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活.（二）初读文本，感知诗歌朗读节奏。《观沧海》东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。2.通读全文，概括这篇文章的主要内容。这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。（三）研读文本，深入解读。1.作者登上碣石山之后看到了那些景物？明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月）海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严；草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。2.哪些诗句是写现实的？哪些是想象的？实景：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3.诗中哪些诗句最能体

《济南的冬天》导学案学习目标：1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。一、基础训练1.给下列加点的字注音。济南（）澄清（）发髻（）贮蓄（）镶（）着落（）着急（）2.解释下列词语。空灵：。镶;。响晴。发髻：。3.阅读下面的小资料，完成填空。（1）作家作品老舍(1899－1966)，原名，字，现代著名散文家作家士。代表作有《》《》《》等。（2）文体知识定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。本文是一篇散文。（3）比拟知识概念用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。分类拟人赋予物以人的动作行为或思想感情拟物把人当作物来写判断方法人的情态或感情标志词作用可使事物、具体可感二、阅读训练济南的秋天老舍济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧。请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影，山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一

《济南的冬天》导学案第2课时教学目标：1．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，品味精美的语言。2．体会作者情感。一、复习导入：师提问：上节课关于《济南的冬天》，我们有哪些收获？二、认定目标：多媒体课件展示，生齐读，教师加以点拨，明确学习目标，有的放矢。三、合作探究（一）品读文本，赏析优美语言。（落实双向细表“美文诵读”“语言品赏”部分）请按照以下格式加以赏析“我觉得文章______段写的好，理由是:_______________________________。（提示：可以从环境描写、人物刻画、表达方式、表现手法或修辞手法等角度加以分析）明确：1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。2．树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。明确：“好像日本看护妇”把“树尖上的雪”比喻成“白花”，把“矮松”比喻成“看护妇”形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。4．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。（二）悟读文本，探究文章写法。（落实双向细目表“写法探究”部分）自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。1.紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致；2.情景交融，文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（三）展读文本，读写迁移。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是

《狼》公开课教学设计教学目标：1.培养学生阅读文言文的能力。2.掌握文章中一些重要实词的含义及其用法。3.理解文章寓意及其现实意义。4.紧扣情节，培养学生丰富的想象力。教学重难点：【重点】深入理解课文内容,把握屠户、狼的形象及其意义。【难点】理解本文的主旨思想,理解文中“狼”的象征意义。教学课时：1课时（第二课时）教学过程一、导入新课同学们，大家一定在童话里认识过一位农夫，他在大冬天里遇到了一条即将要冻死的蛇，结果怎么样呢？他用身体去温暖了这条蛇。结果蛇醒来后，就把这个农夫咬死了。这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢？（板书“狼”）二、课前检测1.知识竞赛。蒲松龄(1640——1715),字（留仙）,一字（剑臣）,别号（柳泉居士）,世称(聊斋先生),（清）代山东淄川人,《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是蒲松龄的(书屋名)，“志”是(记述)的意思，“异”是(奇异的故事)。文中多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。郭沫若曾评价《聊斋志异》“写妖写鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。2.说出下面加横线字词的含义。（先写出答案，同桌互改，再订正）①其一犬坐于前（像狗一样）②一狼洞其中（打洞）③意将隧入以攻其后也（从通道）④恐前后受其敌（攻击）⑤狼不敢前（上前）⑥意暇甚（神情）⑦弛担持刀（卸下）⑧顾野有麦场（看）⑨禽兽之变诈几何哉（能有多少）三、互动学习（一）解读第一至三段1.大声地自由朗诵一二自然段，然后回答问题。（生大声自由诵读）2.同桌合作回答问题。（要用文中的原句原词证明你这样回答是正确的）（1）屠户当天的生意做得好不好？明确：好。因为文中说“担中肉尽，只有剩骨”。（2）那两条狼是远远地跟着屠户吗？明确：不是，是紧紧地跟着屠户。因为文中说是“缀行甚远”。（3）屠户为什么要“投以骨”？此时屠户和狼心里各想着什么？（自由谈）明确：“屠惧”。（提示：屠户心里想着，狼啊狼啊，你吃了我的骨头，就放过我吧。狼心里想着，骨头真好吃，屠户的担子里一定还有！）（4）两条狼团不团结啊？（这两条狼之间有矛盾吗？）明确：团

《散步》学习任务单一、字音字形辨析。1、给下面的加点字注音。散．步（）散．文（）咕．咕（）水泡．（）霎．时（）委．屈（）信．服（）粼．粼（）2、指出下面词语中的错别字并订正。分岐（）煎遨（）铺垫（）稠蜜（）折散（）水波鳞鳞（）瞧悴（）二、语文综合实践。1、新学校，新同学，为增进友谊，使同学们尽快找到知心朋友，班委会决定召开“结交新朋友”主题班会，请你协助完成以下任务。(1)请你为本次活动取个好听的名称。(注意活动主题哦)(2)请你帮主持人完成下面的开场白：(3)你的朋友小明是班级足球队的一员，在为期一个月的校园足球文化节里，小明参加了不下10场比赛，慢慢地，妈妈不支持小明踢足球了，说每天弄得脏兮兮的，像个野孩子，还影响了学习。你该怎样帮助小明说服他的妈妈支持他继续踢足球？三、阅读技法点津。（一）技法指导：景物描写的作用：解题通法：分析景物描写的作用类试题。可从景与人、景与情节、景与情感等关系入手分析。A首先，要找准景物描写的角度。①修辞（比喻、拟人、排比）；②表现手法（对比、衬托、联想、想象）；③感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）；④描写顺序（时空顺序、点面结合、整体到局部、移步换景）B其次，结合语境分析作用。内容上：交代故事的时间、地点；为人物活动提供典型场景；有时也揭示作品的时代背景；描写„„内；渲染„„氛围；烘托„„心情；表达„„情感等。结构上：为下文„„做铺垫；推动故事情节（二）实战演练：赔偿余显斌①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊！”⑤我，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案班级:_______姓名：_______评价：_______学习目标:1．学习作者及古代文学常识，借助工具书翻译古诗大意；2．有感情地诵读课文，学习朗读技巧，把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。一、基础训练：1.李白，字__________，号__________，唐代诗人，有“__________”之美誉。2.写作背景：王昌龄被贬官，左迁龙标尉。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄对他的好友说：“_________________，一片冰心在玉壶。”用“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的__________，廉政高洁。李白在听到王昌龄的不幸遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗，从远道寄给他。3．给下列字注音：五溪．__________夜郎．__________子规啼．__________二、阅读训练：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。1、诗人表达离别伤感的愁绪时，写到了哪些景物？____________________________________________________________________________________2、诗歌后两句语言凝练，内涵丰富，你从中读出了哪几层意思？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、首句中写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？____________________________________________________________________________________4、在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。_____________________________________________________________________________________________________________________

《植树的牧羊人》教案（法国）让·乔诺教学目的：1.学习默读的方法2.理解牧羊人的品格。3.理解牧羊人奇迹的意义教学难点：理解牧羊人奇迹的意义教学过程：一．引入：有这样一个人，几十年如一日，战斗在讲台上，是什么力量在支撑着他？这个人就是张老师，是因为这是他的工作，他要靠这份工作养家糊口。有这么一个农夫，独自一人数十年如一日，在荒原上种植着树木，没有工资，最终靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了美丽的田园，又是什么力量在支撑着他呢？下面我们就通过一篇法国作家让·乔诺的小说《植树的牧羊人》来认识这个孤独的农夫吧。二．释题：《植树的牧羊人》1.引子：看了标题，是不是觉得有点不对劲，牧羊人，放羊的人，咋不安心放羊，偏要去植树呢？就好比流行语说的：明明可以靠脸蛋吃饭，偏要玩什么才艺啊？让我们通过文章去了解事情的原委吧。2.默读课文：默读的要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，尽量一气呵成。思考：牧羊人为什么要去植树？文中哪些句子可以看出他植树的动机？句子：P76页：“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”明确：为了拯救这无边无际的荒野，拯救大地上的生命。没有其他功利的动机。三．1.课文是以第几人称来叙事的呢？这样写的好处是什么呢？明确：第一人称，好处：便于抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然。2.叙述了“我”和牧羊人几次见面的情形？高原上又发生了怎样的变化呢？牧羊人的情况高原的情况初遇独居一座结实的石头房子里，牧羊的同时种树无边无际的荒野，废弃的村庄，不毛之地再遇身体还很硬朗；不再放羊，改养蜜蜂了，一直在种树树木成片、成林，看到了溪水最后一次相见87岁了生机勃勃，一片沃土人们过上了舒适的新生活3.创造这一奇迹的牧羊人叫什么名字呢？——艾力泽.布菲，他为什么能创造这一奇迹？在文中找出相关的语句。明确：P77页：“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”P78页：最后一段总结：靠勤劳，靠毅力，靠无私、靠信念。5.这个“做到了只有上帝才能做到的事”的他到底是有怎样性格特点的人呢？请你以“他是一个__________的人”的形式说说你对牧羊人的认识，注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。明确：沉默寡言，充满自信，意志坚定，果断，有非凡的毅力