导学案16猫学习目标1、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。2、学会概括文章中心。学习重难点重点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。难点：作者通过对比、烘托的手法揭示作品的寓意和主题。知识链接细节描写是指语言描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，主要抓住心理、动作、语言、神态、细节进行描述。学法指导概括文章中心，可以借用文本中现成的核心词来概括文意；概括段落，要学会找中心句，中心句的位置也很有讲究，有的是首括句，有的是尾括句，有的是过渡句，还有的是要用自己的语言来总结。一、课前预习基础梳理1、初读课文，给下列加点字注音。诅．（）骂怅．（）然怂恿．．（）（）蜷．（）伏一缕．（）2、本文选自（），作者（），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。二、独立思考课文初探朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成下列表格。来历外形性情家人对它的态度结局小猫对“我”家的影响第一只猫第二只猫第三只猫三、集思广益合作探究文中作者有几次养猫经历？三次的结局是怎么样的呢？——三次；失踪或死亡1、作者第一次是如何养猫的？（1）这只猫的最大特点是什么？有具体的根据吗？（2）这样的一只猫，“我“喜欢吗？但是这种快乐长久了吗？（3）当听说小猫死了，我的心情如何？2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？（1）与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是如何的呢？你能具体说说你的理由吗？它如此的有趣和活泼，那”我”喜爱这只小猫的吗？（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样？（4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令”我”伤心不已，但俗话说的好“时间是抚平心灵创伤最好的药”，“我”最终又养猫了吗？（1）这只猫是如何得来的？我家为何要收养它？（2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？（3）如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗？虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”

《散文诗二首》教案【教学目标】1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。3.引导学生感受文中至深至真的亲情。【教学课时】2课时第1课时金色花【课时目标】1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。三、自读课文，学以致用1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。（2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。四、合作探究，品读课文1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）2.学习方法，培养

《植树的牧羊人》导学案学习目标1、运用第一人称，增加了故事的真实性。2、了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。学习重难点重点：文章是怎样运用比喻来增加语言的表现力的难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。知识链接环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。②衬托人物心理，表现人物性格。③深化主题。④交代背景，渲染气氛。⑤感染读者。⑥推动故事情节的发展。⑦交代故事发生的时间、地点。（1）描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。学法指导课文篇幅较长，适合默读。多遍默读，初读整体把握课文大意，再读重在梳理故事情节，把握人物形象，三读圈点勾画出关键语句和精彩之处。文章中一些议论性的语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细致，生动形象的语句。体会文章议论、描写与叙述有机结合的特色。一、课前预习基础梳理【字词梳理】音形识记。tān()塌山毛榉．（）废xū()Chóu()劳水qú()缝．隙（）干涸．（）Kāngkǎi()二、独立思考课文初探1、标段序，画词句。2、一句话概括文章内容。三、集思广益合作探究小组讨论，从修辞方法的角度赏析下面句子（任选一个）。（1）“向远处望去，看到了一片薄薄的雾气，像地毯一样，铺在高原上。”（2）“这些白桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然成林。”课堂检测1、请你根据括号中的意思填写相应的词语。(1)大自然的许多奥秘，如果________(比喻追究底细)，恐怕谁也解释不清。(2)自从开渠引水之后，从前的________(贫瘠荒凉不长庄稼的地方)就成了肥沃的良田。(3)他是一个________(充满正气，不吝啬)的人，总是会想尽办法帮助其他人。2、根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是一个什么样的人。3、牧羊人的形象具有怎样的象征意义？参考答案一、课前预习基础梳理【字词梳理】tān(坍)塌山毛榉．（jǔ）废xū(墟)Chóu(酬)劳水qú(渠)缝．隙（fèng）干涸．（hé）Kāngkǎi(慷慨)二、独立思考课文初探2、作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。三、集思广益合作探究(1)用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经

1《走一步，再走一步》导学案一、导入人的一生当中充满坎坷，那么面对困难，我们应该怎么办呢？是放弃还是迎难而上？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。二、预习检查我相信大家课前都预习过了，下面我喊同学来读下字词：吟根据下列意思，写出课文中相关的词语作者简介三、复述课文现在我们对本文的作者有了一个基本了解，那么作者在小的时候到底经历了什么？我们带着这个疑问来学习本篇课文。现在给大家五分钟的阅读时间，快速阅读课文。已经把课文读完的同学，可以把手举起来，告诉老师读完了。还没有读完的抓紧时间。好了，把手放下。因为这篇文章是篇记叙文，我们应该了解记叙文六要素，是哪六要素？来一起说时间，地点，人物，起因，经过，结果现在大家可以拿出一张纸，在纸上写下你的答案。待会儿我找同学上读一下他的答案。请甲同学读时间地点人物，乙同学读起因经过结果。我们应该学会使用六要素概括文章主要内容，换句话来讲，就是什么时间？什么地点，什么人，干了什么事？过程是怎样的？结果是什么？用简单的三两句话串下来。请丙同学根据六要素这个提示，复述一下课文。四、划分段落那么整个文章就可以分为两部分，用两个字填空，概括故事情节。前一部分可谓是遇险，后一部分可谓是脱险。下面我们来具体分析遇险、脱险的经历心理描写。五、心理描写除心理描写以外，还有哪些人物描写方法：语言、动作、神态、外貌细读与心理有关的句子，试着从遇险、脱险的经历，总结作者的心理变化历程。提示：一切景语皆情语，眼睛所见也是心里所想。还要注意文中的环境描写、动作描写等。“我”遇险时身心变化的过程1.犹豫不决满头大汗浑身发抖2.晕眩哭泣3.神情恍惚害怕和疲劳“我”脱险时身心变化的过程21.害怕（毫无信心）2.看起来我能做到（信心萌发）3.再一次我做到了（信心大增）4.巨大的成就感、骄傲感觉（巨大的成就感）下面我们来看心理描写的作用课文的主体事件是“我”从悬崖上脱险,这其实也是“我”心理成长的过程。这几段心理描写非常细腻、真实,体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。如文中写“我”伏在岩石上时的心理活动时写到“我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。”站在高处往下看,我们往往有这样的感觉,身体会不由自主地往前倾。这种感觉,符合很多人的认知,很真实。六、环境描写下面我们再来看课文17段，第17的开头运

七年级语文教案内容：《<论语>十二章》【教学目标】1．了解古代伟大教育家孔子的有关情况及《论语》，能流利朗读及背诵课文。2．理解每则语录的内容，体味《论语》的语言风格。3．把握孔子的教育思想，体会孔子所倡导的“为学之道”。【教学重难点】1．积累归纳，理解文中重要实词的意思及有关句子的含义。2．把握孔子的教育思想，体会孔子所倡导的“为学之道”。【教法学法】朗读法，讨论法，合作探究法。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课大家听说过孔子吗？有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，也形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度、以及如何修身做人。二、整体感知1．介绍孔子及《论语》。孔子(公元前551--公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家，儒家学说的创始者，被后世尊称为“圣人”。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。他正直、乐观向上、积极进取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社会。《论语》是孔子的弟子及再传弟子记录关于孔子言行的一部书。是儒家经典著作之一。全书共二十篇，行文以对话体为主，是语录体散文的典范。南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为《四书》。2.生难字词论语（lún）不亦说（yuè）乎不亦乐（lè）乎愠（yùn）三省（xǐng）十有五（yòu）逾（yú）矩（jǔ）罔（wǎng）殆（dài）箪（dān）曲肱（gōng）夫（fú）笃（dǔ）3．轻松听一听：学生听教师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。4．大胆读一读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。全班齐读，感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气，语调和停顿等，理解句子的意思。如子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”5.合作：四人一小组，边读边口理解课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。三、具体分析老师小结:（多媒体展示）1.子曰:“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人

植树的牧羊人让∙乔诺讲授新课预习课文相关介绍检查预习讲授新课走近作者让•乔诺（1895〜1970)，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。讲授新课整体感知请同学们速读课文，并试着用一句话概括文章的主要内容。讲授新课初读课文整体感知1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林三访牧羊人，画面三：充满活力的田野讲授新课讲授新课精读课文细节探究1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。讲授新课2.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使结构更加严谨。讲授新课3.文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。（1）“这个男人不太爱说话”“他显得自信、平和”“住在一座结实的石房子里……他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”（2）“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细”讲授新课（3）“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”（4）“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的事”……①牧羊人是一个勤劳淳朴、沉默寡言、积极生活、坚忍执着、慷慨无私、不图回报的人。②他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。讲授新课品味语言1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。讲授新课（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒

《植树的牧羊人》导学案学习目标1、运用第一人称，增加了故事的真实性。2、了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。学习重难点重点：文章是怎样运用比喻来增加语言的表现力的难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。知识链接环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。②衬托人物心理，表现人物性格。③深化主题。④交代背景，渲染气氛。⑤感染读者。⑥推动故事情节的发展。⑦交代故事发生的时间、地点。（1）描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。学法指导课文篇幅较长，适合默读。多遍默读，初读整体把握课文大意，再读重在梳理故事情节，把握人物形象，三读圈点勾画出关键语句和精彩之处。文章中一些议论性的语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细致，生动形象的语句。体会文章议论、描写与叙述有机结合的特色。一、课前预习基础梳理【字词梳理】音形识记。tān()塌山毛榉．（）废xū()Chóu()劳水qú()缝．隙（）干涸．（）Kāngkǎi()二、独立思考课文初探1、标段序，画词句。2、一句话概括文章内容。三、集思广益合作探究小组讨论，从修辞方法的角度赏析下面句子（任选一个）。（1）“向远处望去，看到了一片薄薄的雾气，像地毯一样，铺在高原上。”（2）“这些白桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然成林。”课堂检测1、请你根据括号中的意思填写相应的词语。(1)大自然的许多奥秘，如果________(比喻追究底细)，恐怕谁也解释不清。(2)自从开渠引水之后，从前的________(贫瘠荒凉不长庄稼的地方)就成了肥沃的良田。(3)他是一个________(充满正气，不吝啬)的人，总是会想尽办法帮助其他人。2、根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是一个什么样的人。3、牧羊人的形象具有怎样的象征意义？参考答案一、课前预习基础梳理【字词梳理】tān(坍)塌山毛榉．（jǔ）废xū(墟)Chóu(酬)劳水qú(渠)缝．隙（fèng）干涸．（hé）Kāngkǎi(慷慨)二、独立思考课文初探2、作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。三、集思广益合作探究(1)用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经