课题：《论语》十二章班级：姓名:【自主预学】（一）预学导航1.积累文言字词，借助注释和工具书理解课文的基本内容，识记作家作品。2.品析语录体散文语言的特点。3.感受孔子光辉的人格魅力，联系自身实际，端正学习态度，改进学习方法，提高自身修养，学习为人处世之道。4.学会分析文中的句式、古今异义。5.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。6资料链接：孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”。是世界十大思想家之首，联合国教科文组织把他列为“世界十大名人之一”。《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成。它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，共二十篇。(二)预学反馈1.给加横线的字注音：论．语（）不亦说乎（）愠（）曾子（）三省（）好之者（）怠（）罔（）传不习乎（）一箪食（）如斯夫（）笃志（）2．古今异义可以为师矣（古义：今义：）有朋自远方来（古义：今义：）不亦君子乎（古义：今义：）三人行，必有我师焉（古义：今义：）温故而知新（古义：今义：）3.词类活用学而时习之（）吾日三省吾身（）温故而知新（）（）传不习乎（）饭疏食，饮水（）择其善者而从之（）教师评价【合作研学】（一）研学一1.检查课前预习：分组朗读，根据文意读准节奏。2.字词翻译：感悟与反思感悟与反思感悟与反思学而时习之（）不亦说乎（）人不知而不愠（）吾日三省吾身（）（）为人谋而不忠乎（）与朋友交而不信乎（）传不习乎（）（）吾十有五而志于学（）三十而立（）四十而不惑（）五十而知天命（）从心所欲（）不逾矩（）（）温故而知新（）可以为师矣（）好之者不如乐之者（）（）学而不思则罔，思而不学则殆（）（）曲肱而枕之（）子在川上曰（）逝者如斯夫（）（）（）三军可夺帅也（）博学而笃志（）切问而近思（）3.一字多义（1）人不知而不愠（）知之者不如好之者（）温故而知新（）（2）人不知而不愠（）学而时习之（）博学而笃志（）（3）为人谋而不忠乎（）可以为师矣（）（4）不亦乐乎（）好之者不如乐之者（）（二）研学二3.翻译句子（1）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（2）曾子曰：“吾日三省吾身：为

1部编版语文七年级《猫》教学设计一、设计思路：（一）设计依据1.《教师教学用书》第五单元的单元目标（1）关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。（2）继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。（3）在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。2.《教师教学用书》第16课《猫》的教学重点3.部编版教材七年级上册第五单元导读和第16课预习提示、思考探究部分的内容。（二）设计目标1.了解三只猫的不同来历、性情及命运，厘清文章的结构。2.揣摩文中生动的细节描写，体会作者及家人对猫的不同情感态度。3.体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（三）教学步骤1.第一个步骤：了解环节。默读课文，用圈点勾画的方法，寻找我家养的三只猫在来历和结局方面的不同。通过这个步骤，厘清文章的结构。2.第二个步骤：理解环节。再读课文，揣摩文中对三只猫的描写，体会其中的情感。这是学生个性化解读课文的浅活动，紧抓住文中精彩的细节描写，通过细读、比较来找出三只猫的异同。从学生个体对三只猫不同的情感引导出学生与文中的“我”的共鸣。前三个问题是为了引出第四个问题“文中的‘我’最不喜欢哪一只？”为下面环节中对“我”对第三只猫亡失的“更难过得多”进行理解探究做铺垫。3.第三个步骤：求解环节。通过学习课文，引导学生探究不再养猫的原因。在前一个步骤对“我”对三只猫不同的情感态度的探讨基础上，引导学生关注“我”对三只猫“亡失”的不同态度，找出反常之处，探究其原因。本文的人生哲理涉及两大方面，对生命的尊重和善待，善于自我反思的精神。2而第三步骤就是打开探究本文哲理的大门的第一步，属于本课学习的难点部分。（四）教学重难点1.揣摩文中生动的细节描写，体会作者及家人对猫的不同情感态度。2.体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（五）教学过程按由易到难的顺序，设置了以下教学过程。找出文中表现“我”心里难过的句子，朗读，体会“我”难过的原因。根据第一个问题，设置第二个问题（2）“我”为什么会对第三只猫“妄下断语”？引导学生思考是不是仅仅因为“我”不喜欢它呢，找出这件事的起止段落，一起学习探究。为加深学生对课文内容的印象，也为使学生能从机械的阅读思考中走出来，体会探究学习的兴趣和快乐，便于最后顺利理解作者的写作用意，我设置了“内容竞猜”环节。选择几个关键人物、几个关键词语、几

《论语》十二章导学案学习目标1.掌握一些句式和重点词语，提升文言素养。2.了解《论语》这部经典及其基本内容，结合孔子生平及其思想的介绍，体味古代先贤的个人修养与求学方式。3.思考孔子的现代价值，汲取其精华运用于日常生活中。学习重难点重点：了解《论语》这部经典及其基本内容，品味经典，品味先贤思想。难点：感受先贤的个人修养培养方式。知识链接《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至汉代成书。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，与《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等“五经”，总称“四书五经”。全书共20篇、492章，首创“语录体”。是中国现传扬并学习的古代著作之一。学法指导：1.先秦文言文诚然不好理解，但同学们要学会迎难而上，首先根据课文注释理解文章大意，再通过反复朗读加强对文章的理解。2.《论语》十二章的思想是中国传统思想的精髓部分，需要反复咀嚼，直至领会。3.请同学们在学习过程中结合当代学生的学习状态与当代人的个人修养，认真思考在这瑰丽的传统思想中，哪些是我们该接受的。2.一、课前预习基础梳理【常识积累】1.孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名，字，鲁国陬邑人（今山东曲阜），中国著名的大思想家、大。孔子开创了私人讲学的风气，是学派创始人。2.解释加点词语（1）人不知．而不愠．（2）不亦君子．．乎（3）吾日三．．省．吾身（4）与朋友交而不信．乎（5）不逾矩．．（6）学而不思则罔．（7）思而不学则殆．（8）人不堪．其忧（9）好知者不如乐．知者（10）曲肱而．．．枕之（11）三．人行必有我师焉．（12）子在川上．．曰（13）逝．者如斯．夫（14）匹夫．．不可夺志也（15）博学而笃．志（16）切问．．而近思．．二、独立思考课文初探【文意梳理】1.《论语》十二章主要讲了哪两方面的内容？试作简要阐述。【文意梳理】2.你认为学习需要具备哪些要素，你从孔夫子的论述中学到了什么？三、集思广益合作探究1.《论语》是我国传统文化中的经典之作，但它出生在两千年前，毕竟是旧时代的产物，那么我今天对其进行学习，又具备怎样的意义呢？请同学们合作交流，找出我们学习《论语》的现代意义。2.请同学们合作

名著《红星照耀中国》导读（二）：跟斯诺学讲中国故事发现纪实文学的讲述者思考1：《红星照耀中国》这本书为我们讲述了共产党人和红军民主革命、北上长征、苏区建设的真实故事，那么这些故事是由谁讲述的呢？仍表面上看，这个问题很好回答，佝甚至可以脱口耄出：“斯诺！是斯诺在讲述这个敀事！”没错，美国记考埃德加·斯诺是这部纪实作品的作考，是这部书的“著作权人”。但，作为一部纪实作品，作品中所描述的事件、史实等的讲述恐怕丌只有作考本人，作考，戒考记彔考，往往只是讲述考乀一（虽然常常是非常重要的讲述考）耄并非唯一讲述考。一部纪实作品（新闻作品、报告文学、见闻录，甚至史传等）的讲述者往往是多元的，在一部作品中，不同身份、不同立场的人，特别是不同身份、不同角色的亲历者，常常可以仍各自的视角对纪实作品中的人和事做出介绍戒描述，这些讲述考各自的讲述，和作考的观察不描述一起，构成了一部纪实作品的叙述。多元讲述考的描述，让我们能够仍更多角度、更全面地认识和理解新闻事件戒时事热点等讲述内容，同时，多元讲述，特别是丌同立场、丌同身仹的亲历考的角度，往往会有更加客观真实的特点。一个好的作考，往往丌会“垄断”讲述的权力。那举，在这部纪实作品中，包括作考在内，还有哪些讲述考呢？这些讲述考各自有着怂样的身仹和立场？他们的讲述分别有怂样的价值？思考2：请重读《红星照耀中国》，在作者斯诺之外，你认为还有哪些讲述者引起你的注意？请按照这些讲述者的身份进行分类并依据他们的讲述内容，标注其表达意义。佝在读这本书前几个章节时丌难収现，斯诺对红军长征及延安苏区生活的记彔，很大一部分来自亍中国共产党和红军的领导人物本身，包括毛泽东、彭德怀等多位领导人物。这些领导人物对斯诺讲述了他们的成长经历以及他们所亲历和领导的革命历史，斯诺将这些内容记彔在《红星照耀中国》这本书中。因此，党和红军的领导人成为斯诺乀外一类主要的叙述考。佝也许会収现，这一部分叙述考实际上有着双重身仹，他们既是历史和现实的讲述考，同时也是事件的主角，革命、长征、苏区建设的历史就是由他们“创造”的，他们丌仅仅是亲历考，甚至可以说，是某种程度上的缔造考。因此，这一部分讲述者，其实也是“被叙者”，斯诺要讲他们的故事，他们也讲着自己的故事。由这一点出収，佝丌难収现，同时承担“被叙考”和“讲述考”仸务的，丌仅仅是党和红军的领袖人物，斯诺所记彔的革命历史丌仅仅是领袖人物的个

课题《台阶》课时1总课时1总第:日期教学目标1．把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。3．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学重点把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学准备课件预习要求朗读课文：1.排除理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2．把握父亲形象的特点及意蕴。3.在文中有疑问的地方作上作批注。教学过程二次修改、旁注一、导入新课朱自清的散文《背影》家喻户晓，文中的“父亲”是一位关心、爱护儿子的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象？（板书标题）二、预习检查1.简介作者李森祥，衢州人。当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。2.字词检查，注音或解释凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()筹()划黏()撬()尴尬()过瘾()唿()嗒熬()住憋()住门槛()微不足道:大庭广众:三、整体感知自读课文，思考问题：1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?提示:把握本文的中心句——台阶高,屋主人的地位就相应高明确：父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。也是尊重的需要使他产生希望和理想。2.新屋有几级台阶，父亲是怎么造起来的?明确：家里的经济条件差，要造新屋需要一二十年，父亲苦干大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。师：父亲为此做了哪些具体的准备？引导明确：捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴„„（台阶低地位低——台阶高：受人尊重）3.新屋造好后,父亲怎样了?新屋造好了，父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。四、分析人物形象：1.回顾小说内容，试用“父亲是的人,由可以看出。”来表达。讨论明确：敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳朴实厚道、和善谦卑、倔强2.说说你对父亲形象的看法。父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农

1《红星照耀中国》教学设计教学目标：1.通过解题、熟悉写作背景、阅读序言目录等方法，初步了解整本书的写作内容。2.通过阅读、模拟采访，消除与红色经典的隔膜，初步感知周恩来的人物形象。3.结合历史和作品中对长征的介绍，选读和长征有关的片段，初步了解长征精神，增强爱国热情和责任感。教学重点：通过阅读、模拟采访，消除与红色经典的隔膜，初步感知周恩来的人物形象。教学难点：结合历史和作品中对长征的介绍，选读和长征有关的片段，初步了解长征精神，增强爱国热情和责任感。教学方法：引导法、任务驱动法、合作探究法教学过程：一、导入有这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，四个多月的实地考察，14本密密麻麻的笔记本，30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。有这样一本书，指引中国万千青年走上革命之路，这本书还让加拿大医生白求恩毅然决然奔赴抗日前线。这个人就是埃德加·斯诺，这本书，就是他写的《红星照耀中国》。二、了解作者、写作背景及主要内容1.出示名著档案书名《红星照耀中国》（原名《西行漫记》）体裁报告文学作者埃德加·斯诺人物斯诺、毛泽东、周恩来、彭德怀、徐海东、贺龙、“红小鬼”等成书时间1937年出版英文版；1938年中文译本首次出版2关键词延安、红色苏维埃、长征、保安2.读序言，知作者，懂背景，解题目①知作者：埃德加·斯诺，美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。②懂背景：1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆屠杀迫害共产党员、国民党左派和革命群众。与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。“红军红军在地球上人口中最多的国度的副地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。苏区和红军的存在成了一个难解的谜。”有太多的疑问在斯诺心头盘旋，他很想弄清这样一些问题。“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望？什么样的目标？什么样的理想使他们成为顽强到令人

XX国际学校初中部课时设计活页纸总课题学会读书（八）总课时2第1课时课题《藤野先生》课型精读教学目标1、整体感知课文，了解文章大意；2、学习文章主体部分，了解藤野先生的思想品格；3、学习本文精选材料，多方面表现人物性格特征的写法。教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教学内容备课札记预习要求：1、自学课文，完成《学习指南》预习导学部分；2、查找资料，对作者及写作背景作适当补充。教师巡视并参与讨论。教学过程：一、了解鲁迅其人及作品：1、说说你了解的鲁迅先生及其作品。2、阅读题目注释，了解文章写作年代及时代背景。3、教师介绍鲁迅留学日本的经历。（见投影）二、检查字词预习情况三、整体感知课文：1、速读课文，思考：本文写了哪几个地方的事情？2、理清文章段落结构。见藤野前在东京与藤野相识相处离别在仙台对藤野的怀念在国内文章按照与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念为叙事线索。四、分析人物形象：1、作者初识的藤野先生，给他哪些印象？目睹印象——治学严谨学者形象耳闻亲见——生活俭朴2、采用什么样的方法来写藤野先生的？外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”声调：“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）别人印象：“疑心他是扒手”„„（侧面描写）由学生展示介绍相关背景知识。课堂展示一划分结构，理清课文的叙事线索课堂展示二找出文中的具体语句，根据这些语句来回答。教学过程教学内容备课札记3、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？讨论明确：写了藤野先生四件事：A添改讲义——表现他没有民族偏见，教学认真，关心学生成长；B纠正解剖图——表现他工作认真严格；C担心我不敢解剖尸体——表现他非常关心学生D了解中国女人裹脚——表现他的求实精神。4、小结：（1）精选材料、抓住人物的语言行动多方面表现人物。（2）要求学生用一句话概括藤野先生的形象。正直热诚、治学严谨、没有民族偏见5、为什么要写与先生告别的事？在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。“认真负责”之类，只是浅层次的理解；这个，才是深层次了。在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重──因难能而可贵啊！所以，鲁迅才说他“伟大”。五、课堂检测语文活动：猜猜我是谁？1、学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。2、教师

《天上的街市》教案教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。教学重难点：1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。2.理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情教学课时:1课时教学过程一、导入新课同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁„„那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?二、作者简介郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。三、检查预习,了解背景1.给下列加点字注音。陈列．()港．湾()缥缈．．()2.解释下列词语。(1)缥缈：(2)珍奇：3.文学常识填空。《天上的街市》的作者是,代表作有诗集《》《星空》,戏剧《》《虎符》《棠棣之花》等。四、指导诵读,初读感知1.背景介绍【课件出示,教师讲解】《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。让学生自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piāomiǎo,齐读。)给学生提供一个范例,请看大屏幕。找一位学生来读。(屏显第一、二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。(生齐读第一、二节。)初步读准了节奏和重音,接着找一名学生来读第三、四节。(屏显第三、四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。生齐读第三、四节。5.给学生播放一段伴奏,让学生把诗歌读得舒缓一点,轻松一点。(生齐读全诗。)五、再读诗歌,理解意境1.诗中,浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市,我们一起来看看天上的街

李森祥李森祥，衢州人。当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()筹()划黏()撬()尴尬()过瘾()唿()嗒熬()住憋()住门槛()微不足道:大庭广众:āodànggèxiánkāigāchóuniánqiàoɡāngàyǐnhūáobiēkǎn微小而不值一提人很多的公开场合整体感知1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?2.新屋有几级台阶，父亲是怎么造起来的?3.新屋造好后,父亲怎样了?提示:把握本文的中心句----台阶高,屋主人的地位就相应高.父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。也是尊重的需要使他产生希望和理想。1、父亲为什么要建一栋有高台阶的新屋？2、父亲怎样建起一栋有高台阶的新屋？•家里的经济条件差，要造新屋需要一二十年，父亲苦干大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。捡砖捡瓦捡石头存角票种田砍柴编草鞋踏黄泥台阶低地位低台阶高：受人尊重撬台阶3.新屋建好了，父亲怎么样了？•新屋造好了，父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。父亲是的人,由可以看出。敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳朴实厚道、和善谦卑、倔强父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。★说说你对父亲形象的看法父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。说说你对这位父亲形象的认识说说文中流露出“我”对父亲的感情。流露出对父亲的热爱，敬仰而又同情的感情。1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？理解阅读作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？第一、写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造屋的时候托石板闪了腰，前后形成了对比；第二、写石板粗糙

藤野先生鲁迅一、了解鲁迅其人及作品鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠2、阅读题目注释，了解文章写作年代及时代背景。课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。预习检查：根据拼音写汉字或给加线字注音.•fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信•诘责()畸形()深恶痛疾()发人深省()•解剖()瞥见（）抑扬顿挫()颇冷（）预习检查：根据拼音写汉字或给加线字注音.•fēi(绯)红芦huì(荟)•不xùn(逊)nì(匿)名信•诘责(jié)畸形(jī)•深恶痛疾(wù)发人深省(xǐng)•解剖(pōu)瞥见（piē）•抑扬顿挫(cuò)颇冷（pō）一、初识藤野先生：课文如何描写藤野先生的形象？藤野严九郎•外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”•语言：“缓慢而很有顿挫”，•“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）•别人印象：“疑心他是扒手”……（侧面描写）朴素、沉稳、严谨、不拘小节、和蔼可亲、平易近人二、走进藤野先生：记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。匿名信事件看电影事件三、作者为什么“弃医从文”了呢？弃医从文的原因匿名信事件——个人的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国二、在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国主题思想课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。链接：作者自己的心路历程我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。……这一学年没有完

《秋天的怀念》教案【教学目标】1.反复朗读课文，抓住人物的语言、动作、神态分析母亲的形象。2.了解借景抒情的写作手法。3.深刻领悟文章饱含的深深母爱，并联系生活，学会感恩和爱。【教学重难点】1.重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。2.难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。【教学过程】一、导入新课听歌曲《母亲》，谈谈自己听后的感受。二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。2.检查课文诵读及字词掌握情况。3.检查搜集的作者及作品情况。史铁生：1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。史铁生说：活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。三、整体把握课文文题“秋天的怀念”的含义是什么？怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？（能不能改为“怀念”、“怀念我的母亲”等？）秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵之中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看菊花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地活着。四、初步感知1.朗读课文，把握文章的感情基调。“我”的绝望，母亲的理解、宽容、慈爱；“我”的悲痛和悔恨，“我”的乐观与坚强。2.你觉得文中的“我”双腿瘫痪之后，性格脾气有什么变化？具体体现在哪些事情上？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎。听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着什么劲！（双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。）3.面对我的暴躁，母亲有哪些表现？悄悄地躲出去（理解、体贴）偷偷的听我的动静（牵挂、关切）悄悄地近来，眼边红红的（担心）扑过来、抓住手（坚定、执着）好好儿活（坚韧）五、梳理结构1.在我伤心绝望时母亲是怎

天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了好像/闪着/无数的/明星天上的/明星/现了好像/点着/无数的/街灯我想那/缥缈的/空中定然有/美丽的/街市街市上/陈列的/一些/物品定然是/世上/没有的/珍奇你看，那浅浅的/天河定然是/不甚/宽广那/隔着河的/牛郎/织女定能够/骑着牛儿/来往我想/他们/此刻定然/在/天街/闲游不信，请看/那朵/流星是他们/提着/灯笼/在走听读：注意节奏和重音自由朗读课文1.你能够读准节奏吗？2.你认为用怎样的语速、语调、语气朗读诗歌呢？诗人看到了什么？想到了什么？看到飘渺的空中浅浅的天河联想灯笼在走街灯明星明星街灯街市物品牛郎织女流星你能结合第二横栏内诗人的联想，发挥想象，为大家描述天上“美丽的街市”吗？看到街灯明星飘渺的空中浅浅的天河流星联想明星街灯美丽的街市、物品牛郎织女灯笼在走天上的人们过着怎样的生活？你是从哪些诗句、词语中看出来的？想象中牛郎织女的生活环境：缥缈、美丽、浅浅、珍奇（美丽、富足）活动：骑着牛儿来往、闲游提着灯笼在走（悠闲、自在）总结：快乐自由美好幸福诗中牛郎织女的生活和我们听到的神话故事中牛郎织女有什么不一样？作者为什么这样改动？时代背景：1921年，半殖民半封建社会，军阀混战，“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”自由、幸福、美好的生活仍然没有到来。许多人因此感到绝望无助，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了---《天上的街市》。改动：诗中扬弃了传说中牛郎织女这对有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。这样的改造，表达了诗人对美好生活的向往与追求。本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。主旨：明星街市物品牛郎织女生活想象街灯联想表现手法联想：由此物想到与此相关的另一物。想象：对已知事物形象重新塑造一个未感知或不存在的新的形象。联想：甲事物乙事物想象：甲事物乙事物创造出相似、相近相对、相关古诗词三首--天上的街市课后三首诗词作者简介：杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐朝诗人。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊

-1-《天上的街市》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。3.体会诗人的情思。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入：课前播放理查德·克莱德曼的钢琴曲《星空》。每当夜幕降临，仰望夜空，星光璀璨，许多神奇的传说和无尽的想象，便会悄然进入我们的脑海。这个时候，你会想起什么传说呢？预设：嫦娥奔月、牛郎织女教师：诗人郭沫若在遥望夜空时，也想起了牛郎织女，还把他们写到了诗里。今天，我们就跟随诗人郭沫若先生，一起漫步“天上的街市”，领略星空之美。二、作者简介：1、请同学来介绍一下郭沫若。（引导学生看书下注释，画出重要常识。同时提醒学生注意“沫”字的书写。）预设：郭沫若，原名郭开贞，现代作家，诗人。著有诗集《女神》、《星空》。本诗选自《星空》。三、整体把握，初感音韵美1、学生自由朗读课文，后指名朗读。（一位同学读一段，学生点评，再读）2、投影展示：朗读要求：①声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和。②把握好这首诗美好、恬静、舒适的感情。3、听录音，了解本诗的节奏和重音4、全班齐读。（看学案上标示了节奏的全诗。）天上的街市郭沫若-2-远远的/街灯/明了，我想/那缥缈的/空中，好像/闪着/无数的/明星。定然有/美丽的/街市。天上的/明星/现了，街市上/陈列的/一些/物品，好像/点着/无数的/街灯。定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，我想/他们/此刻，定然是/不甚/宽广。定然/在/天街/闲游。那/隔河的/牛郎织女，不信，/请看/那朵流星，定能够/骑着牛儿/来往。是他们/提着/灯笼/在走。师点评：太好了！你的声音，你的语调，把诗人的美好感情都传达出来了，你用有声的语言传达出了无声的美。5、学生初步感受，用自己的语言描述诗中的想象世界。提问：同学们你刚刚在朗读时，你的脑海中浮现出怎样的画面？（学生结合学案回答）三、想象联想，欣赏画面美1、诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市。我们一起来看看天上的街市有些什么？预设：街灯，珍奇的物品，浅浅的天河，牛郎织女，灯笼。2、诗人是不是直接写天上的街市？预设：不是，街灯、明星小结：诗人由街灯联想到明星，由明星联想到街灯，由此展开想象，想到了天上的街市，想到了牛郎织女的生活。（板书：联想：街灯→明星；想象：天上的街市→牛郎织女）所谓联想，是由一事物想到另一事物

《藤野先生》导学案班级姓名学号等第【学习目标】：1．学习课文，领会藤野先生的可贵品质和鲁迅先生的爱国精神；2．学习本文精选材料，多方面表现人物性格特征的写法；3．领会本文语言的感情色彩。【学习目标】：同上【资料链接】课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。【课前预习】亲爱的同学，在完成此作业之前，请认真阅读课文，并按要求思考点评课文。可千万不要依赖学习资料来答题，不然你做的可只是无用功哦！1、根据拼音写汉字或给加横线字注音.fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信诘．责()畸．形()深恶．痛疾()发人深省．(．)解剖．()瞥．见（）抑扬顿挫．（）颇．冷（）2、速读课文，思考：本文写了哪几个地方的事情？理清文章的叙事线索，并在相应的段落后划分段落结构。（注意：在文中批注）3、分析人物形象：(1)、作者初识的藤野先生，给他哪些印象？画出文中描写藤野先生的语句，分析采用什么样的方法来写藤野先生的？（2）、本文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？分别表现了他的什么品质？4.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请仿造例句在书中点评。（至少四处）例“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。5.本文以作者的爱国主义思想为暗线，找一找文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？请在文中相关地方进行批注。（至少四处）【课堂探究】1.课堂展示一：课前预习22.课堂展示二：课前预习33.课堂展示三：课前预习44.思考：我为什么要弃医从文？(直接原因与根本原因)5.课堂展示四：课前预习5【课堂检测】1.课文扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张花香配写一段颁奖词。2.抢答：我弃医从文有哪些原因？3.抽背课文“但不知怎的„„”一段附答案：2、一、（1-3）见藤野前在东京二、（4-35）与藤野相识相处离别在仙台三、（36-38）对藤野的怀念在国内3、（1）目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴（学者形象）外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”声调：“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）别人印象：“疑心他是扒手”„„（侧面描写）（2）、A添改讲义——表现他没有民族偏见，教学认真，关心学生成

《西游记》教学设计总课题总课时2第1课时课题《西游记》教学目标1、初步理清小说内容及结构。2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，培养创新精神3、初步学习孙悟空具有神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。教学重点目标1教学难点目标1教学过程教学内容教学过程：学生活动备课札记一、导入新课：由歌曲导入，课前考考你激趣二、知识抢答：1.《西游记》的作者是谁，什么朝代、什么地方人？2.作者有一部短篇小说集是什么？3.取经的师徒四人指哪四人？1.吴承恩；明代、江苏淮安人。2.《禹鼎志》。3.唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。4．《西游记》的作者运用了______手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是5、最能体现孙悟空反抗精神的是什么情节？6.你能说出6个妖魔的名字吗？4.浪漫主义。花果山福地，水帘洞洞天。5.大闹天宫。6.牛魔王平天大圣猕猴王通风大圣白骨夫人白骨精罗刹女铁扇公主圣婴大王红孩儿六耳猕猴假悟空）7、孙悟空的第一个师傅是______，它的兵器原是大禹治水的______，又唤______，大闹天宫后被如来佛祖压在______下。后皈依佛门，唐僧为他取名____。为西天取经立下汗马功劳，后被封为____。（7、菩提老祖；定海神针；如意金箍棒；五行山；行者；斗战胜佛）见课件思考口答吴承恩,生于1499年，逝世于1582年，活了81岁。字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。教学过程教学内容备课札记三、预习展示：1、简介作者及背景。2、《西游记》成书过程及全书的内容。《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。3、《西游记》的结构。在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应四、精彩共赏阅读《美猴王》《孙悟空一调芭蕉扇》。任选一文，完成问题：Ａ、概括情节内容：Ｂ、分析孙悟空的形象特点：Ｃ、读后感悟：。1、“美猴王”的称号是怎么得来的？他为什么又叫“孙悟空”

《再塑生命的人》教案【教学目标】1.了解课文内容，理解作者的思想感情。2．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。3．了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。【教学过程】一、导入新课从对海伦·凯勒的评价导入新课。十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克吐温海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。——美国《时代周刊》二、出示教学目标1．学生齐读目标。2．教师解读目标。三、检查预习1．检查预习学案的完成情况。[来源:2．检查字词的掌握情况。3．检查学生搜集的作者、作品的情况。[来源:学科网]海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。——海伦.凯勒四、通读课文，了解内容1.读课文6——13段，看看莎莉文老师为“我”做了些什么？（1）一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。（4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。（5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我„„我们沿着小路散步到井房„„莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。2.