敬请同仁们赐教乐山七中张波植树的牧羊人（法国）让·乔诺默读课文•默读的要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，尽量一气呵成。•思考：牧羊人为什么要去植树？文中哪些句子可以看出他植树的动机？“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”•第一人称叙事的好处：便于抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然。“我”牧羊人的三次相见牧羊人的情况高原的情况初遇再遇最后一次相见独居在一座结实的石房子里,牧羊的同时种树无边无际的荒野，废弃的村庄，不毛之地身体还很硬朗；不再放羊，改养蜜蜂了，一直在种树树木成片、成林，看到了溪水87岁了生机勃勃，一片沃土，人们过上了舒适的新生活牧羊人——艾力泽·布菲为什么能创造这一奇迹？在文中找出相关的语句。•“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”•“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事情。”•请你以“他是一个__________的人”的形式说说你对牧羊人的认识，注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。沉默寡言、充满自信、意志坚定、果断、有非凡的毅力和坚定的信念、不计名利、不图回报、毫无私心……我们的社会有很多像牧羊人布菲那样的人，他们以执著的信念、非凡的毅力，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的感受和评价吧。石头因梦想而精彩--“邮差薛瓦勒之理想宫”石头因梦想而精彩--“邮差薛瓦勒之理想宫”石头因梦想而精彩--“邮差薛瓦勒之理想宫”石头因梦想而精彩--“邮差薛瓦勒之理想宫”石头因梦想而精彩--“邮差薛瓦勒之理想宫”石头因梦想而精彩--“邮差薛瓦勒之理想宫”信念•骐（qí）骥（jì）一跃，不能十步；驽(nú)马十驾，功在不舍；锲(qiè)而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂(lòu)。——荀况谢谢您们光临指导！•“一百多年前的法国里昂郊区，一位名叫薛瓦勒的乡村邮差，每天徒步奔走在乡村之间。有一天，他在崎岖的山路上被一块石头绊倒了。他起身后突然发现绊倒他的那块石头的

部编版七年级语文上册次北固山下—王湾同学们，上节课我们学习了《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》感受曹操博大胸襟和远大的抱负，李白对朋友的思念同情关怀，今天我们继续步入诗歌的殿堂，感受诗歌的魅力。导入新课次北固山下王湾一、走进作者王湾（生卒年不详），字不详，洛阳（今河南洛阳）人。唐代诗人。开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛名声甚大。预习检测二、文学常识“诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。我们学过很多绝句，如《春晓》《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗。预习检测一、读准下列字音。行舟（）悬（）预习检测重点词语：①客路：旅人前行的路。②潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。③风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④残夜：指夜将尽未尽之时。⑤旧年：相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。⑥乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。初读●整体感知听读课文，读准节奏次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。（首联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。（颔联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。（颈联）乡书/何处达？归雁/洛阳边。（尾联）研读●整体感知理解诗句意思：我要走的道路，正从青青的北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。研读●深入研读1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。研读●探究文本3.这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?残冬腊月4.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?由于新年将到，这正是家人团聚之

部编版七年级语文上册陈太丘与友期行—《世说新语笺疏》同学们，在我国古代文献中就记录着许多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你们知道的有哪些呢？这节课我们就来认识《世说新语》中的一位聪慧少年——陈元方。导入新课陈太丘与友期行一、作者简介：刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史。文学家。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写了志人小说集《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。预习检测二、作品简介：《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称其为“一部名士教科书”。《咏雪》这一则被编入书中“言语”一门，《陈太丘与友期》这一则被编入书中“方正”一门，“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好品格。预习检测一、读准下列字音。期行qī尊君在不fǒu预习检测二、解释重点词语。与友期行(约定)太丘舍去(舍弃)去后乃至(才)门外戏(玩耍)尊君在不(同“否”)相委而去(舍弃)则是无信(信用)下车引之(拉，牵拉)入门不顾(回头看)预习检测初读●整体感知自由朗读诗歌，把课文读通读顺，注意读准字音、节奏。陈太丘/与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问/元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。初读●整体感知请同学们按照要求写出这则故事的一些内容：故事的起因：陈太丘与友期行。故事的发展：友人过中不至，太丘舍去。故事的高潮：友人无礼，元方据理力争。故事的结局：友人惭。初读●整体感知翻译重点句子，把握特殊文言句式：省略句：去后乃至（“乃”前省略主语“友”）待君久不至（“待”前省略主语“家君”）友人惭（意动用法，感到惭愧）元方时年七岁，门外戏（名词用作状语，在门外)初读●整体感知翻译重点句子，把握特殊文言句式：译：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午朋友没有到，陈太丘丢下友人离开了，他离开以后，他的朋友才到。陈元方这年七岁，在家门外嬉

部编版七年级语文上册春—朱自清第一课时1.朗读课文，把握重音和停连，理清结构层次。2.品读课文，揣摩优美词句，抓住景物特征。学习目标作者简介朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。背景链接一、读准下列字音。预习检测朗润嗡嗡嫩绿眨眼酝酿rùn窠巢宛转蓑衣嘹亮抖擞kēwēngnènzhǎyùnniàngwǎnsuōliáosǒu预习检测hèhéhúhuòhuózhǎngzhàngcángzàngyùnyūn水涨起来了涨红了脸躲藏宝藏黄晕头晕应和和平和牌和药和泥朗读技巧早知道1．发音准确、吐字清晰。2．深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）3．气息处理得当。（难点）4．掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！初读●感知文本听朗读，说说文章描绘了怎样的景，你感受到了怎样的情感？景——春天生机勃勃、万物复苏的画面情——作者喜爱赞美春天、充满对未来的希望（1）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？（2）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？（3）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？细读课文，思考以下三个问题？初读●感知文本阅读课文并思考：文章主要写了什么？分为几个部分？盼春绘春颂春第一部分（1）总写第二部分（2-7）具体写第三部分（8-10）总写人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。景物和感受结合，全面细致描绘春景图。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。初读●感知文本作者笔下的春天就像一幅幅美丽的图画诶你分别用三个字概括，作者描绘了哪些春日图景。并为每幅图景配上一句古诗。春草图——小草报春春风图——微风吟春春花图——百花争春春雨图——细雨润春迎春图——勤人迎春——“浅草才能没马蹄”、“草长莺飞二月天”——“

部编版七年级语文上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄—李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白助读材料李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。作者简介如果将题目改为《遥寄王昌龄》，对比《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，有何差别？闻，听说。王昌龄，唐代著名边塞诗人，他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。诗歌标题距离事件人物情感解题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。结合注释，有理解地诵读：1.用节奏和停顿表达出对诗歌题目的理解；2.用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗歌情感和内容的理解。整体感知闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。听朗读：轻声跟读，读出节奏和情感整体感知闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？整体感知杨花子规杨花，即柳絮，在古诗词中，有相思、漂泊不定、春光易逝（时令）、人生聚散无常、飘零悲凉、深情等含义。子规：又叫杜鹃或布谷鸟，传说为蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鸣，啼叫声哀怨（不如归去），常被用来抒发悲苦哀怨之情。解词愁心品读诗歌，说说本诗是如何体现“愁心”二字的。诗句“杨花落尽子规啼”体现“愁心”，因为杨花是百花凋零的暮春景象之一，寓意“漂泊无定”；“子规”叫声凄厉，似有“不如归去”之声，营造了一种悲凉、伤感的氛围。诗句“闻道龙标过五溪”体现“愁心”，因为“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已显现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。感悟意境愁心品读诗歌，明月本来是没有情感的，作者为什么还要将“愁心与明月”？有什么好处？通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在，带去诗人的关心和牵挂。作者在这里将本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。古诗词中经常借月表达情感，这样能表达更强烈

部编版七年级语文上册济南的冬天—桑冬梅第二课时学习目标1.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者感情。3.品味精美语言，学习比喻和拟人的修辞手法。温故知新通过上节课的朗读和学习，我们整体感受都济南冬天温情的特点，体会到济南山清水秀，天蓝地暖，今天我们将继续学习济南的冬天，去细细领路济南冬天的山、水、天，一饱眼福。品读●研读文本品读课文第一自然段，思考作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？异地之冬：北平伦敦热带↓↓（多风）（多雾）（日光毒，响亮）↓↓无风声响晴无毒日济南冬天：温情宝地品读●研读文本第二自然段怎样转入写阳光朗照下的山景？用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。品读●研读文本第三自然段济南的山有什么地理特点？“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”，写出了济南小山“围城”的地理环境。品读●研读文本作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。运用拟人手法，烘托出舒适温暖的环境。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说……运用比喻和拟人，将小山比作“小摇篮”，并将其人格化，写出这一圈小山的可爱，也流露出作者对济南冬天的小山的无限喜爱和赞美之情。济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。从人们的感受写，不仅描绘笑容，表现了济南人对冬天的喜爱和对小山的特殊情感，也洋溢着作者对济南的冬天的无限喜爱。品读●研读文本作者用了哪个词来形容雪后的小山？妙为了表现雪后小山的“妙”，作者用了精妙的修辞，阅读第四段，找出用了修辞的语句并赏析。提示：文中哪些语言写的好，好在_______________。写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等1、表达方式：有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明2、写作方法：托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等3、修辞手法：也叫修辞方法，比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等赏读●品味语言品读●研读文本看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。运用比喻的修辞手法，将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白

《动物笑谈》教案康拉德·劳伦兹一、教学目标1.通过默读，了解作者与动物相处的趣事。2.学习第一人称的叙事手法，体会衬托手法的作用。3.爱护动物，学会和动物和谐相处。二、教学重难点教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。三、教学策略本课主要采用默读法、赏读评议法完成教学。四、教学过程(一)导入新课，预习交流展示作者资料。和文章背景。《所罗门王的指环》之中，传说所罗门王借助一枚指环，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，劳伦兹借用这个传说，将给世人“谈谈动物的私生活”看做自己的责任，写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。本文就是其中的一个精彩片段。同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。点明了本文的情感和基调。【设计意图】了解学生的预习情况，理解题目含义。预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。【设计意图】了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。(二)借助批注，理解内容《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发现提示词(调皮、感情)。2.回归文本，确定关联语句。3.理解情感，形成新批注。预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”

2济南的冬天1．朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，品味精美的语言。3．学习比喻和比拟的修辞手法，体会景物描写中融入情感。第1课时一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远；想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方人望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反而是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。5．作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。目标导学二：体会写景技巧1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？

1课题：《散步》教学设计课型新授课授课时间课时1课时教学目标1．准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。2．揣摩词句含义，品味文章的语言美。3．培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。教学重难点1．能运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。2．学会揣摩，品味语言特点。教学过程一、导入新课。亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。二、夯实基础。1.字词识记嫩芽（nân）霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（línlín）各得其所:原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。2.作者简介莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，中国作家协会会员，重庆作协副主席。1951年出生于重庆。1980年开始文学创作。1982年毕业于四川大学中文系。历为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。他的散文玲珑剔透，秀美隽永，蕴藉丰润，代表作《散步》。此外，代表作品还有小说集《大律师现实录》，小说《经典关系》《透支时代》等。三、整体感知。1.学生听读全文。2.概括文章内容提示：要有时间、地点、人物、起因、经过和结果。四、研读课文，探究主旨。1.探究人物形象①文中人物给我们留下了深刻的印象，假如现在我们有一束美丽的野花，请你把2它送给文中的某个人，你打算送给谁？并说明理由。材料链接：文章写于1985年。这年清明前，莫怀戚的父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽空了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。我：体贴孝顺、有担当，有家庭责任感母亲：年迈体弱、善解人意、慈祥、疼爱晚辈妻子：贤惠孝顺、尊老爱幼儿子：活泼可爱、聪慧机灵、懂事。②通过同学们刚才送花的表现，我们能看到这是一个怎样的家庭？明确：互敬互爱、和睦相处、其乐融融2.文章主旨①找出文章的主旨句明确：“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”从字面上看形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步闪失。从深层理

《古代诗歌四首》教案教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养）第1课时教学过程一、新课导入中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，以古老的《诗经》为发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。同学们一定积累了许多诗词名句，相信大家对下面的诗句也早已熟记于心。（例句见课件2-5页）今天我们我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、新课教学知识备查：了解诗歌诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗。1.古体诗又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来,不求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。2.近体诗与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。（1）律诗近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。（2）绝句近体诗的一种体式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。3.新诗又称“现代诗”,指中国五四运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌词，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合

《古代诗歌四首》说课稿一、解说教材《古代诗歌四首》分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比拟的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。二、解说目标1.准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。展开联想和想象，掌握赏析古诗的方法。3.初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。三、解说重难点一是提升学生朗读优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。这项能力可分解为:识字正音，不读错;大声朗读，避免轻声细气;流畅朗读，不中断也不拖泥带水;优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。二是强化学生揣摩、品味文学语言的能力。学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝。其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表达方式、意味悠远的艺术境界，都具有不可估量的语文教学价值。教学过程中要训练学生找出诗歌中的关键词和关键句，体会其表达效果;养成对古典诗歌语言的语感，由阅读进而吸收，强化自己语言的表现力。四、解说教法古诗词是初中语文教学的一个难点。首先，要注重朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词的声韵之美;其次，要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不要求索过深，而是要避免琐碎分析，以整体感悟为主;最后要提倡背诵积累，还可以鼓励学生动手写一些评点、赏析文字。学生在小学阶段学古诗文较少，刚升人初中时要求不宜过高。要多用启发教学，避免灌输式教学;可先让学生谈感受、理解，再落实到文字。同时，做好与小学语文教学内容和教

《古代诗歌四首》学习任务单学习目标1.展开想象，有感情地朗读诗歌。2.感悟诗歌情感，初步体会情景交融的特点。3.了解常识，学习欣赏古诗。自主学习1.补充知识卡片，阅读并划出重点。（1）《观沧海》创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。作者简介：曹操(155～220)，即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒，谯(今安徽亳县人)。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。。挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北方。到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。享年六十六岁。（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。作者简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。（1）《次北固山下》创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。作者简介：王湾(生卒年不详)：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐朝文学家、史学家。王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏。（1）《天净沙·秋思》创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。作者简介：马致远（1250年-1321年），字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），汉族，大都（今北京）人，另一说（马致远是河北省东光县马祠堂村人，号东

《走一步，再走一步》教案本节课的思维能力提升点：继续练习默读，勾画关键语句，梳理故事情节；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。教学重难点：继续练习默读，勾画关键语句，梳理故事情节；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。教学过程：一、导入新课学生讲述莫顿·亨特的故事：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿•亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿•亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。就这样，莫顿•亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。故事中提到莫顿•亨特之所以能完成这个危险和看似难以完成的飞行任务，成为英雄是受到了小时候一段经历的影响，我们今天要一起阅读的《走一步，再走一步》叙述的正是这段经历。相信读后你也会深受启发。二、梳理情节请同学们快速地默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：1.圈点出不认识、读不准的字词。2.画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。3.抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。师：还有不能解决的字词吗？你可以提出来。（学生提问）我们来检查一下同学们学习的情况。抢答：1．（时间）故事发生在什么时间？2．（地点）故事发生在哪里？3．（人物）文中出现了哪些人物？4．（起因）我们去爬山的原因是什么？5．（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？6．（结果）我是怎样脱险的？时间：七月里的一个闷热下午地点：费城的悬崖上人物：“我”，内德、杰利五个小男孩，父亲起因：无聊，决定爬悬崖经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要

《陈太丘与友期行》教案教学目标：1.朗读文章把握节奏停顿，借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别（重点）2.学习本文运用语言、运用描写刻画人物形象的方法，学习古人诚实守信和尊重他人的美德。（难点）一、导入新课：同学们，在我国古代文献中就记录着许多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你们知道的有哪些呢？这节课我们就来认识《世说新语》中的一位聪慧少年——陈元方。二、认定目标：多媒体课件展示，学生齐读，教师加以点拨后自行认定。三、合作探究：（一）预习检测：（落实双向细目表“字形字音”“重点词语”“解词释义”部分。）期行qī尊君在不fǒu与友期．行(约定)太丘舍．去(舍弃)去后乃．至(才)门外戏．(玩耍)尊君在不．(同“否”)相委．而去(舍弃)则是无信．(信用)下车引．之(拉，牵拉)入门不顾．(回头看)1.作者简介：刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史。文学家。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写了志人小说集《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。2．作品简介：《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称其为“一部名士教科书”。《咏雪》这一则被编入书中“言语”一门，《陈太丘与友期》这一则被编入书中“方正”一门，“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好品格。（二）初读文本，感知诗歌朗读节奏。陈太丘/与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问/元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。2.通读全文，概括这篇文章的主要内容。陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午朋友没有到，陈太丘丢下友人离开了，他离开以后，他的朋友才到。陈元方这年七岁，在家门外嬉戏。客人问他：“你的父亲在吗？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您没有到，已经离开了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家相约同行，丢下我走了。”陈元方说：“您与我父亲

春（第一课时）【自主学习】一、作者介绍本文作者是，原名自华，字，号秋实，原籍浙江绍兴。是我国现代著名的、、。朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁、以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有诗文集、散文集、、等。以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。二、给下列加点字注音。朗润．．（）嫩．嫩的（）眨．眼（）酝酿．．（）窠．巢（）嘹．亮（）蓑．衣（）抖擞．（）水涨．起来了()应和．()黄晕．()他涨．红了脸()和．平()头晕．()躲藏．()和．牌()宝藏．()和．药()和．泥()二、解释下列词语。1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然．．．张开了眼。欣欣然：2.山朗润．．起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。朗润：3.还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿．．。酝酿：4.春天像小姑娘，花枝招展．．．．的，笑着，走着。花枝招展：三、整体把握，理清思路。自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。并思考下列问题。1.文章描绘了怎样的景，你感受到了怎样的情感？景——情——2.试着梳理文章的段落层次。第一部分：（第段）春第二部分：（第段）春第三部分：（第段）春3.作者笔下的春天就像一幅幅美丽的图画，请你说说作者描绘了哪些春日图景？分别用三个字概括。并写出景物的特点。春草图：图：图：图：图：春（第二课时）【精读课文】a.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。b.红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。c.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。1.第一段中的划线句子各运用了什么修辞手法？有什么作用？a.拟人。生动形象的写出花的争奇斗艳、竞相开放，表现花的繁多。b.比喻、排比。写出花的色彩，突出花的艳丽。c.比喻、拟人。比喻生动形象的写出野花亮而多的特点；拟人生动形象的突出野花随风摆动、若隐若现的情态。2.第

《春》第一课时教学目标：1.朗读课文，把握重音和停连，理清结构层次。2.品读课文，揣摩优美词句，抓住景物特征。教学过程：一、新课导入我们曾经学过很多古人的咏春诗，大家还记得吗？（杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。”韩愈《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。等等）这些诗句都是古人对春的描写和赞美。那么今天,让我们共同欣赏一篇关于春的散文,跟随作者的脚步一起去探寻春天的美。二、预习与交流1.作者简介：朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。《背影》等。2.写作背景：本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。3.文体介绍——散文散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文分为1.叙事散文2.抒情散文3.哲理散文“散文最大的文体特征是“形散神不散”。散文的语言特点:散中见整,清新自然。散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净等特点。阅读散文时,要善于透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。4.字音检测朗润（lǎngrùn）、嫩嫩的（nân）、嗡嗡（wēng）、眨眼（zhǎ）酝酿（yùnniàng）、窠巢（kē）、嘹亮（liáo）、三、初读·感知文本（一）.听录音朗读，说说文章描绘了怎样的景，你感受到了怎样的情感？景——春天生机勃勃、万物复苏的画面情——作者喜爱赞美春天、充满对未来的希望（二）自由读课文，并思考下列问题。1.课文运用了什么结构来写春?并试着梳理文章的段落层次。明确：文章运用总分总的结构。第一部分（第1段）盼春，表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分(第2-7段)绘春,把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分(第8-10段)赞春，赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。2.作者笔下的春天就像一幅幅美丽的图画，请你说说作者描绘了哪些春日图景？分别用三个字概括。你能为每幅图景配上一句古诗吗？明确：春草图——“浅草才能没马蹄”

《次北固山下》教案教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2．结合朗读展开想象，感受诗歌写景壮阔之感。3.感悟诗歌中淡淡的哀愁和思乡之情，了解哲理诗。一、导入新课：同学们，上节课我们学习了《观沧海》，感受曹操博大胸襟和远大的抱负，今天我们继续步入诗歌的殿堂，感受诗歌的魅力。二、认定目标：多媒体课件展示，学生齐读，教师加以点拨后自行认定。三、合作探究：（一）预习检测：（落实双向细目表“字形字音”“重点词语”“解词释义”部分。）行舟（）悬（）①客路：旅人前行的路。②潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。③风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④残夜：指夜将尽未尽之时。⑤旧年：相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。⑥乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。（1）作者介绍：（略）（落实“文体知识”部分）王湾（生卒年不详），字不详，洛阳（今河南洛阳）人。唐代诗人。开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛名声甚大。（二）初读文本，感知诗歌朗读节奏。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。（首联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。（颔联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。（颈联）乡书/何处达？归雁/洛阳边。（尾联）2.通读全文，概括这篇文章的主要内容。我要走的道路，正从青青的北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。（三）研读文本，深入解读。1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。3.这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?残冬腊月4.为什么诗人突然想到要寄一封家书