1《皇帝的新装》导学案【学习目标】1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。【重点难点】理解童话想象和夸张的艺术特点。【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。1．作者介绍安徒生(1805—1875),全名是汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《》《》《》《》等。2．文体知识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的、和来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使他们人格化。3．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。滑稽．()陛．下()头衔．()骇．人听闻()钦．差大臣()随声附和．()御聘．．()勋．章()称．职()2(2)解释下面的词语。不惜：炫耀：称职：愚蠢：不可救药：妥当：华丽：骇人听闻：随声附和：勋章：四、整体感知正确、流利、有感情地朗读一遍课文，思考下列问题。1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？3.接龙复述课文。提示：(1)皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装,老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装,想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么？他们又是如何想的,如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？五、质疑问难读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑3难，用红笔标注在课本上。答案三、自主预习1．丹麦《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》2．想象、幻想和夸张拟人3．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)骇人听闻(hài)钦差

1《皇帝的新装》教案【教学目标】1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。【重点难点】理解童话想象和夸张的艺术特点。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？(此时老师提高语调)就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”„„(等学生到词穷言尽之时,教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！二、预习交流1.给下列加点字注音。滑稽．(jī)陛．下(bì)头衔．(xián)骇．人听闻(hài)钦．差大臣(qīn)随声附和．(hâ)御聘．．(yùpìn)勋．章(xūn)称．职(chân)2.解释下面的词语。不惜：本课指不觉得可惜,舍得。炫耀：本课指夸耀。称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。愚蠢：头脑迟钝、不灵活。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。妥当：稳妥适当。华丽：美丽而有光彩。骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。2随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。勋章：一种较高等级的荣誉证章。3.文体知识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使他们人格化。4.作者简介安徒生(1805—1875),全名是汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。三、合作探究(一)整体感知听课文录音,注意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下列问题。1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓

初中七年级语文学科备课活页纸总课题第一单元课时2—2总课时2课题济南的冬天课型新授主备人授课时间教学目标1、学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描绘的方法；2、通过参照注释，比较阅读课文。3、体会作者热爱祖国的可贵感情；教学重点了解文章怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的教学难点揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。分析修辞方法的运用。前置导学熟悉课文内容，掌握生字词。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备课札记一、复习检查二、赏析语文上一节我们赏析了老舍先生的这篇散文佳作，本节我们从语言特色上分析老舍作品语言上的特色，先从词语上分析，看下列加粗词语，体会它们在文中的表达作用。1．“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”。2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。3．“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”。老师还引导学生从文中找出例子进行分析。文中生动、优美的词语，不但写出了景物的特征，而且还融入了作者的情感，饱含喜爱和赞美，除了生动优美富有表现力的词语，还有大量生动的比喻、拟人等修辞方法的语句，下面我们一起在文中找一找这样的修辞语句，体会它们的妙处。在学生找出例句的基础上，重点分析下列语句。1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这准保暖和。”出示课文，学生参与讨论，理解这些词语的表达效果。按照要求，赏析句子的修辞手法教师活动内容、方式学生活动内容、方式备课札记2．“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”3．“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道暗麓，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希塑看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”4．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝舶垂柳还要在水里照个影儿呢?”三、结束语：同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。四、布置作业以“___

1《诫子书》导学案【学习目标】1.积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。2.反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。3.通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。【重点难点】1.背诵课文，积累警句。理解主旨:勤学励志，修身养性。2.体会作者情感，赏析精彩妙点。【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字，琅琊阳都(今山东沂南南)人。时期著名的政治家、军事家。曾隐居，后来任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“，”，是中国传统文化中与的代表人物。2．背景资料《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。文短意长，言简意赅。概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。3．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。夫．君子之行()淫．慢则不能励精()遂．成枯落()(2)解释下面的词语。2夫君子．．之行()非淡泊．．无以明志．．()非宁静无以致远．．()淫慢．．则不能励精．．()险躁则不能治性．．()年与时驰．()意与日．去()遂．成枯落．．()多不接世．．()悲守穷庐．．()四、整体感知正确、流利、有感情地朗读一遍课文，思考下列问题。1.采用多种形式朗读课文，注意读音和节奏，划分下列句子的停顿。提示：(1)读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。(2)处理好停顿，控制节奏。(3)把握重读和轻读。(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!2.结合注释理解文意。五、质疑问难读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。3答案三、自主预习1．孔明三国蜀汉隆中“鞠躬尽瘁，死而后已”忠臣与智者3．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。夫君子之行(

1《诫子书》教案【教学目标】1.积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。2.反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。3.通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。【重点难点】1.背诵课文，积累警句。理解主旨:勤学励志，修身养性。2.体会作者情感，赏析精彩妙点。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”„„千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。二、预习交流1.请给下面加点的字注音。夫．君子之行(fú)淫．慢则不能励精(yín)遂．成枯落(suì)2.作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南南)人。三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。文短意长，言简意赅。概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。2三、合作探究(一)整体感知1.多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。(2)处理好停顿，控制节奏。(3)把握重读和轻读。(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。夫\君子之行，静\以修身，俭\以养德，非淡泊\无以明志，非宁静\无以致远。夫\学须静也，才\须学也，非学\无以广才，非志\无以成学。淫慢\则不能励精，险躁\则不能治性。年\与时驰，意\与日去，遂\成枯落，多\不接世，悲守\穷庐，将\复何及!2.教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词。【交流点拨】由“单”变“双”(即将单音节词变为双音节词语)。如：静——宁静，俭——勤俭，学——学习。3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，

《论语》十二章教学案学习目标：1、能流畅地朗读、背诵课文2、掌握常用的文言实词、虚词，积累成语、格言、警句3、理解课文思想内容，端正学习、生活态度。重点积累文言实词、虚词及成语、格言、警句难点理解每则语录的意义教学过程:【知识超市】1、走近作者：孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。2、相关知识：《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。共二十篇。“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》一、自学导航（一）自主学习（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）学法指导：诵读课文，用斜线划分好前六章的停顿。对照课文下的注解，并查阅工具书，解释每章中加横线的重点字词，再理解每章的意思。第一章：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”③想想本章中的三句话各讲了什么。第二章：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”③想想本章中讲了什么。第三章：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”③想想本章讲了什么。④从本章来看，学习和修养的过程可分为几个阶段?⑤我们从这一章中可以得到什么启示？第四章：子曰：“温故而知新，可以为师矣。③本章中讲的是什么。第五章：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”③想想本章讲的是什么，阐述了什么与什么之间的关系。学法指导：诵读课文，用斜线划分好后六章的停顿。对照课文下的注解，并查阅工具书，解释每章中加横线的重点字词，再理解每章的意思。第六章：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！③本章讲的是什么。第七章：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”③想想本章阐述了怎样的学习态度。第八章：子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”③本章讲的是什么内容。第九章：子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”③本章讲的是什么内容

初中七年级语文学科备课活页纸总课题第3单元课时2—1总课时2课题《论语》十二章课型新授主备人授课时间教学目标1．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。教学重点学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力教学难点了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值前置导学熟读课文，把握生字词，了解作者情况教师活动内容、方式学生活动内容、方式备课札记一、新课导入以有关孔子的生平导入二、检查预习1、学生出示作者简介2、孔子的经典名言佳句背诵三、初读前六则，扫除语言障碍人不知而不愠(yùn)不亦说(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2.学生自由朗读，齐读。四、探究学习、理解并背诵前六则第一则子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”1.结合注释理解课文，把握重点字词。时：按时；说：愉快、高兴；朋：志同道合的人；知：了解；愠：发怒、生气；君子：道德上有修养的人。2.小组合作翻译译文第二则曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”1.结合注释理解课文，把握重点字词。2.小组合作翻译第三则子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”1.结合注释理解课文，把握重点字词。2.小组合作翻译3.理解这则文字所讲内容。在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。检查预习效果，提升学生学习积极性孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?”曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？”教师活动内容、方式学生活动内容、方式备课札记第四则子曰：“温故而知新，可以为师矣。”1.结合注释理解课文，把握重点字词。故：学过的知识；知新：得到新的理解和体会；可：可以；以：凭借；为：做。2.小组合作翻译3.理解这则文字所讲内容。第

初中七年级语文学科备课活页纸总课题第3单元课时2—2总课时2课题《论语》十二章课型新授主备人授课时间教学目标1．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。教学重点学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力教学难点了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值前置导学熟读课文，把握生字词，了解作者情况教师活动内容、方式学生活动内容、方式备课札记一、新课导入以复习旧知导入二、检查预习1、学生默写《论语》前六则2、初读后六则，扫除语言障碍1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2.学生自由朗读，齐读。三、探究学习、理解并背诵后六则第七则子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)1.结合注释理解课文，把握重点字词。2.小组合作翻译3.理解这则文字所讲内容。第八则子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”1.结合注释理解课文，把握重点字词。2.小组合作翻译第九则子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”1.结合注释理解课文，把握重点字词。2.小组合作翻译3.理解这则文字所讲内容。第十则子在川上曰:“逝者如斯夫!不舍昼夜”1.结合注释理解课文，把握重点字词。2.小组合作翻译3.理解这则文字所讲内容。第十一则子曰：三军①可夺帅也，匹夫②不可夺志也”（《子罕》）1.结合注释理解课文，把握重点字词。孔子说：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好他的人，又不如以它为乐的人。”孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯起胳膊当枕头，快乐也在其中了。非道义手段得到的富贵，对于我来说就像天上的浮云。”孔子说：“几个人一同走路，其中必定有值得我学习的。我要选择他们的长处来学习，（看到自己也有）他们那些短处就要改正。”孔子在河岸上感叹说：“时光像流水一样消逝！日夜不停。”教师活动内容、方式学生活动内容、方式备课札记2.小组合作翻译3.理解这则文字所讲内容。第十二则子夏曰；“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”1.结合注释理解课文，把握重点字词。2.小组合作翻译3.理解这则文字所讲内容。四、分类整理归纳1.成语：温故知新、见贤思齐、三人行必有我师、择善而从、博学笃志、饭蔬饮水2.十二则中，哪些语句是讲学习方法？

《女娲造人》导学案1.下面词语中画线的字注音完全正确的一项是（）A.女娲（wō）寂寞（mò）蓬勃（péng）莽莽（máng）B.澄澈（dèng）崛起（jué）掺和（cān）揉团（róu）C.气概（kài）幽光（yōu）藤条（téng）不堪（kān）D.溅落（jiàn）挥洒（sǎ）泥潭（tán）省事（shěng）2.下列句中没有错别字的一项是（）A.她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气篷勃起来才好。B.想着，她就顺手从池边崛起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。C.接着一阵兴高彩烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。D.她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。3.下列句中加点的词语解释有误的一项是（）A.有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛．．．．的原野上。（宽阔无边的样子）B.这样，人类就世世代代绵延．．下来，并且一天比一天加多了。（连绵不断）C.她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪．．．．了。（疲惫得无法坚持下去）D.澄澈．．的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑。（清澈透明）4.“她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作‘人’。”这句话中“人”加引号的作用是（）A.表示引用B.表示特定称谓C.表示着重指出D.讽刺或否定5.下列句子顺序排列最恰当的一项是（）①花草树木枯萎，鱼鸟虫兽死亡，人类自然也就无法生存了。②恐怕到了那个时候，地球的最后一滴水就是人类的眼泪。③水是人类生命的源泉，水是万物生长的根基。④如若有一天，地球的水枯竭了，那么人间就会变成地狱。⑤正是有了水的滋润，一切生物才能如此欣欣向荣，如此生机勃勃。A.④③⑤①②B.③④②①⑤C.③⑤④①②D.④①②⑤③6.下列神话人物都源于中国的是()A.伏羲女娲嫦娥B.宙斯赫拉雅典娜C.潘多拉普罗米修斯丘比特D.夸父阿波罗亚当7.阅读下面文本，完成下列各题。不知道在什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么东西进去呢？走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她

《女娲造人》教案教学目标：1.通过速读，理解故事内容。2.通过朗读，分析人物形象。3.体会本文想象手法的运用，训练想象力。教学重点：1、2教学难点：3教学方法：速读法，朗读法，想象法教学内容：一、引入同学们，我们来做个游戏，看老师展示的图片，猜一猜是什么故事。出示图片，请生齐答或个别回答。同学们，这些故事都是我国古代劳动人民创作的神话故事，这些故事生动有趣，广为流传。今天，我们也要学习一篇神话，题目是什么？请齐读一遍。二、新课（一）走近神话故事：1.这个故事讲了一件什么事儿？请用两个字回答：造人请用4个字回答：女娲造人同学们是从哪里知道的呀？题目。如果只看题目，我们会产生许多疑问，比如：答案预设：为什么？怎么样？后来怎样了？2.让我们带着这些问题读文章吧。速读课文2分钟，用一句话概括故事内容。推荐使用句式：为了„„，女娲„„造了人，后来„„（提醒：注意勾画关键词句，思考刚才的问题）学生回答，老师板书起因经过结果。答案预设：为什么：因为孤独，要生气蓬勃怎样造人：揉团泥土成人;枯藤搅泥浆挥洒的泥点成人;分男女自己创造后代。后来：女娲高兴了，大地布满了人类踪迹，人世代绵延。（二）感受人物形象在文章中女娲是个什么形象呢？是神还是人呢？请同学们先看书，勾画记号，一会儿请同学用原文上的相关语句阐述自己的意见。请同学们比照自己看看，女娲有哪些地方是跟我们人一样？或是有哪些不一样？答案预设：神人神通广大，一天变70次会孤独揉团好的人一触地就会活，会说话会照池水，会笑，会生气洒泥浆就可成人人造好后欢喜把人分成男人和女人工作到很晚，天微明又继续工作生回答问题时，引导品析人物性格特点。重点精读4、9、10、13、15段，品析拉下，伸入，搅浑，挥洒。这一系列动词写出女娲洒泥点成人时优美熟练的动作，表现了她的聪慧，勤劳。结语：同学们，女娲和我们一样，具有人的心理情感和人的生活体验，她像母亲一样慈爱勤劳聪慧。但她又具有非凡的能力，她神通广大，点石成金，所以她又是一个神。以神为主要人物写出来的故事就是？这样的人神、神人生活中有吗？没有，那古人所创作的这个女娲真有其人吗？这个形象是我们的先民想象出来的。请看老师整理的资料。这些神话故事都很精彩，但无一例外，都用了想象手法。请对比一下《风俗通》的文段和课文，你更喜欢哪一个？为什么？想像让我们的文学作品内容更丰富，情节更生动，形象更鲜明。没有想象，我们

1《散步》导学案【学习目标】1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【重点难点】整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情；揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“方法指导”。二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。1．作者介绍莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。2．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。散．步()熬．()咕．咕()分歧．()霎．时()粼．粼()(2)解释下面的词语。信服：各得其所：委屈：四、整体感知正确、流利、有感情地朗读一遍课文，思考下列问题。21.散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？2.分歧是怎样产生的？3.分歧是怎样解决的？4.在解决分歧的过程中,谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并找出相关的语句,注意品评,读出感情。5.在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？6.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？7.这是怎样的一家人？五、质疑问难读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。3答案三、自主预习2．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)分歧(qí)霎时(shà)粼粼(lín)(2)解释下面的词语。信服：相信并佩服。各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。委屈：受到不应该有的指责或待遇,心里难过。四、整体感知1.散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。2.母亲要走大路；儿子要走小路。3.“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。4.(1)可以说每个人做得都好,因为“我”：孝顺

1《散步》教案【教学目标】1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【重点难点】整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情；揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！二、预习交流1.读准下面这些加点字的读音。散．步(sàn)熬．(áo)咕．咕(gū)分歧．(qí)霎．时(shà)粼．粼(lín)2.理解下面词语的意思。信服：相信并佩服。各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。委屈：受到不应该有的指责或待遇,心里难过。3.作者简介莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。三、合作探究(一)整体感知2朗读课文,把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思考下列问题。1.散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？【交流点拨】散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。2.分歧是怎样产生的？【交流点拨】母亲要走大路；儿子要走小路。3.分歧是怎样解决的？【交流点拨】“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。4.在解决分歧的过程中,谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。【交流点拨】(1)可以说每个人做得都好,因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。(2)家庭成员之间不存在权力的大小,他们之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。5.在解决分歧时“我”为什么感到

1《散步》课后习题及答案一、朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。【解析】首先引导学生细心品味作者标题的妙处：其次，积极调动自主阅读的感受，开放地理解课文。拟题可以从文章的细节、主旨、感情色彩等多角度出发。【答案】课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解（“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等），拟出抽象的题目。二、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。【解析】通过抓关键语句，深入思考文章的主旨和情味。【答案】作者把“我”背母亲、妻背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跌，非稳当不可。从深层理解来说，这个形象很有象征意义，这是一句情思隽永、富含哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。2【解析】引导学生在阅读、欣赏叙事散文时，注意品味散文的诗意和情致，而不是仅仅弄清文章写了什么事、什么人。【答案】课文中写景的语句有：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿„这一切都使人想着一样东西生命。”“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感概，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。四、课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。例句：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢

1《散步》预习素材【作者简介】莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明。重庆人，当代作家。发表各类作品近500万字。著有小说《诗礼人家》《透支时代》《花样年月》等。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。【写作背景】本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。本文的写作契机有两个：第一个是一次全家三代四口人散步的亲身经历，正如文中所述：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”这的确是作者当时正在上幼儿园的儿子所说的话，作者为小家伙的出语机灵而兴奋；第二个则较有理性色彩，因为美国汉学家柯尔特先生“孝”的理念使作者慨叹不已。于是，此文便诞生了。【文体知识】散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。【读准字音】分歧．（qí）蹲．下（dūn）熬．过（áo）嫩．芽（nân）咕．咕（ɡū）霎．时（shà）水波粼．粼（lín）2【辨清字形】委（wěi）委屈拆（chāi）拆散歧（qí）分歧妥（tuǒ）妥协折（zhã）折叠岐（qí）岐山【理解词语】随意：任由自己的心意。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意见不一致。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。粼粼：这里形容水的明净。信服：相信并佩服。熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。霎时：短时间。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。【学法导航】1.多角度理解课文的思想感情。在熟读课文的基础上，畅谈自己对课文中的哪些地方感受最深，读出了什么意思。只要言之成理即可。还可以给课文拟题，调动对课文的个性化理解。2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。先试读，揣磨朗读的语气节奏；然后同学点评。不妨与《秋天的怀念》比较，尝试用若干词语，描述和概括两篇课文不同的感情基调。3.探究总结本文的语言特点。讲解什么是“对称句”“回环句”，在文中找出例句，加以品味。3【课文解读】本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考；作品内涵丰富，又很适合做多元解读。对于本文思想内容