【文档说明】信息技术【大连理工版】五年级下册《奇妙的编码》教案 (7).doc，共(10)页，202.500 KB，由小喜鸽上传

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《奇妙的编码》教学设计一、教材、学情分析《奇妙的编码》是大连理工大学出版社出版的小学信息技术教材五年级下册第1课的教学内容。本课属于“信息世界奇遇”教学单元，学生将在信息技术世界中，进一步了解信息世界的神奇。《奇妙的编码》安排2课时完成，本教学设计为第一课时，了解信息编码的意义，认识计算机二进制编

码。了解ASCII码的作用等内容，在第二课时完成。以往的课堂教学，学生难以牢固掌握二进制换算十进制数的简便方法，教师也苦于教学方法乏善可陈。因此，结合小学五年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢观察、发问、探索、质疑，喜欢展示自己的发现等特点，根据学生的年龄特点和认知规律，我把教材内容进行

了调整，借助“8421”码，帮助学生理解二进制编码以及换算十进制数。二、教学目标1.知识与技能：了解信息编码的意义，认识计算机二进制编码。2.过程与方法：通过参与“8421”游戏，认识二进制编码，在游戏中逐步做到熟练完成二进制数与十进制数的转化。3.情感态度价值观：培养学习信息技术的

兴趣，激发探究未知的热情。三、教学重、难点教学重点：认识计算机二进制编码。教学难点：熟练完成二进制数转换成十进制数。四、教学过程活动一：谈话导入，激发情感，了解信息编码（5′）先做个数学小游戏，学号是两位数的同学请举手。（随机找一位举手的同学）只要你用“奇数或者偶数”

来回答我的问题，那么我就能猜出你的学号。师：你的学号是奇数还是偶数?生：奇数。师：为了记忆方便，老师用数字1表示除以2，商是奇数还是偶数？（如果有小数，则保留商的整数部分继续除。）生：奇数。师：再除以2呢？生：偶数。师：再除以2呢？生：偶数。师：再除以2呢？生：奇数。师：再除以

2呢？生：不能再除了。师：（心里计算1+2+16=19。）这位同学的学号是19号！生：我是19号。师：（讲解并板书计算过程，同时做记数的手势）：他的学号是奇数，我就在个位上记作1，除以2商是奇数，我就在十位上记作1，再除以2商是偶数，我就在百位上记作0，再除以2商是偶数，我就在

千位上记作0，再除以2，不能除了，我就在万位上记作1。所以，我就能猜出这个学生的学号是10011=19号。师：此时此刻，你想提出什么问题？生：再换一个学号能不能猜出来？等等。师：大家特别想知道，我用了什么神奇的算法算出这个同学的学号呢？下面老师陪你一起进

入奇妙的编码世界，花费一点点的意志力，探究二进制编码的奥秘。（板书：二进制数）活动二：探索新知思维创新（15′）1.分析8421师：首先，同学们请伸出你们的左手，用工整的字体，认真的态度，在小拇指上写1，无名指上写2，中指上写4，食指上写8，大拇指上写16。生：（在左手手指上写1,2,

4,8,16五个数字。）师：请大家看老师的这个手势——，在这个手势里面，你所能看到的各个数字之和是多少？生：是25。师：我们把露出数字的手指设定为1，弯曲的手指设定为0，那么这个手势表示的数字就是——？生：11001。师：我可以这

样说：二进制数的11001对应的十进制数是——25。（板书：十进制数。）2.操作（1）运用8421师：下面，我们再来一次试验，好不好？01110所对应的手势是什么样的呢？生：（做手势。）师：01110对应的十进制数是多少呢？生：14。师：这个手势，对应的二进制数是多少？生：11000。师：有的同学

已经露出笑容了，11000对应的十进制数是多少？生：24。（2）延伸8421师：根据这个编码规则，我们用×代替0√代替1，看看你会不会。（出示：×√××√）生：表示的二进制数是01001，十进制数是9。师：在你们的电脑桌面上，有一个学习任务一，打

开它，在表格里填上符号所对应的二进制数和十进制数，写出换锁过程。开始。（巡视指导。）生：操作，完成任务一。（无底纹的单元格事先为空白。）师：谁来说说你的做法。（结合学生的回答，反馈，并强调算法。）符号二进制数转换过程十进制数□△□△□（△=1，□=0）010108+

210♂♀♂♂♂（♂=1，♀=0）1011116+4+2+123☀☆☀☀☆（☀=1，☆=0）1011016+4+222baaba（a=1，b=0）011018+4+113生：（略）。师：你说的比老师说得都清楚明白。完成了任务一，你们还有没有别的发现？生：奇数后面都+1，偶数不

加1。16+4=20,8+2=10，可以简算。（3）理解0和1师：能和大家一起学习二进制数太幸福了。我发现有的同学在想，只要我有手指头，就不怕二进制数了是么？能不能用你学到的知识，帮老师解决一个难题？老师就要过29岁生日了，但是生日蛋糕上插29只蜡烛，

蛋糕就成了马蜂窝了。我们可以用几根蜡烛？生：5根。师：用5根蜡烛，怎么表示29岁生日呢？生：（做手势：无名指弯曲，其余4指伸直。）师：把蜡烛掰断么？5根蜡烛怎么表示29？生：倒过来插。师：还有什么更高雅的办法呢

？想一想？生：用点亮的蜡烛表示1，第4根蜡烛不点亮。师：这个方法高大上吧。同样的，如果换成5盏灯泡表示29，怎么表示呢？生：1、2、3、5灯泡亮，第4个灯泡不亮。师：说的很对。电路通了，灯泡亮，电路不通，灯泡灭，这个和计算机有点联系了吧。计算机

就是利用集成电路的通和不通来计算的，不用手指头了。电路通，用什么数表示？生：1。师：电路不通？生：0。师：怎么不用2表示不通呢？生：0表示没有。（4）理解bit和Byte师：计算机最常用的编码就是二进制

编码。请仔细阅读桌面上的学习任务二，思考加粗的内容之间有什么联系。生：阅读任务二。【日积月累】因为我们有十个手指，所以生活中采用十进制是比较合理的选择，用手指可以表示十个数字。电子计算机出现以后，使用电子管来表示十种状态过于复杂，所有的电子计算机中只有

两种基本的状态，开和关。电子管的两种状态决定了电子计算机采用二进制来表示数字和数据。二进制数是逢2进位的进位制，0、1是基本算符；计算机运算基础采用二进制。在计算机系统中，存储信息的最小单位是一个二进制数

位，简称位，也叫bit。在计算机系统中，最基本的存储单位是由8个二进制数位组成的，称为字节（Byte）。师：你左手的每个手指头，又有了新的名称啦，相当于日积月累里面说的什么？生：位，也叫比特。师：同学之间配合一下，看看字节是什么样？生

：8个数位组成1个字节。师：每个小组的8名同学站起来，你们现在有什么联想？生：（每组轮流站起来）每个同学表示位，8名同学组成字节。师：现在我们都是比特了，给每个小组都点个赞。（教师机“点赞星”软件上点赞。）㈢合作探究创新思维（15′）1.内化8421师：你知道这棵圣诞树上的彩灯，传递什么样的信息么

？可以小组内合作完成。生：完成任务三：根据代码表中数字对应的字母，翻译出彩灯显示的数字含着的意思，填在括号内。0100000101011000110001111(hello)师：（播放倒计时1分钟，反馈，点赞。）下面，我们每个同学都可以用上面的编码开展地下工作了。但是

我们不用0和1这种计算机编码，我们用暗语。“dididadadidi”这样子说话，di表示1，da表示0。12345678910111213abcdefghijklm14151617181920212223242526nopqrstuvwxyz生：合作探究，每个人用“

dididadadidi”编码，传递一个单词给自己的小组成员，接收的同学要解码。（完成的同学到教师机为自己的小组点赞。）2.评价点赞师：看看我们哪个小组得分最多？生：（略。）师：得票最多的小组，就是合作学习能力强的小组，我们以最热烈的掌声祝贺他们

。请他们说说他们组的“dididadadidi”语言，大家翻译一下，传递了什么单词？生：dadadididadadidididididadididadadadidadi（love）。㈣总结升华拓展延伸（5′）师：信息技术给人们的生活带来了方便，今天我们一起感受了

知识就是力量。有哪些知识和方法是你不打算忘记的？小组里说一说，赢得最后一次的点赞机会。生：二进制数转换成十进制数的方法。师：我们给这个方法起个通俗易懂的名字吧。生：……8421法。师：（板书：8421法。）还有没有补充？生

：比特，字节，二进制就是开和关，奇数后面都+1，偶数不加1。师：（为回答问题的学生所在的小组一一点赞。）现在终于彻底明白老师是怎么猜出来你的学号了吧。最后获得本课点赞之星的小组是第（）小组，他们将获得在班级里播放《8421》的特权。下一节课，我们会继续学习AS

CII代码。今天同学们学得非常认真，希望同学们课后多动脑，掌握更多的信息技术，帮助我们更方便地学习和生活！五、板书设计：奇妙的编码二进制数十进制数10011=1911001=2501110=14×√××√=9六、教学反思这节课采用情境教学法，在任务驱动下，学生主动参与到学习活动中来，在“点赞星”

的外力作用下，合作探究意识显著增强，熟练掌握了运用“8421”法将二进制数转换成十进制数，对今后的学习产生不可磨灭的积极影响。第三环节创新思维的设计，出发点是好的，但是在课堂教学中，学生执行力显著降低，因为代码转换成二进制数，再转换成对应的字母，过程比第二环节复杂了一

步，这是为了降低第二课时的学习起点而设计的。尽管是这小小的一步，足矣考验学生的合作能力，这也是信息人应具备的根本素养——合作奉献精神的培养。8421法