【文档说明】闽教版英语六年级下册《Unit 5 Occupation Part A》教案3.doc，共(5)页，36.000 KB，由小喜鸽上传

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Unit5OccupationPartA教学设计教学内容与学情分析1．教学内容分析Unit5OccupationPartA一课主要围绕职业这一话题展开，通过谈论Sally一家人的职业，帮助学生掌握有关职业的单词，并且懂得如何询问他人的职业

。本课在复习巩固旧知识的基础上，进一步引导学生学会介绍自己家庭成员的职业。2．学生情况分析六年级学生处于小学高年级学段，学生已经具备一定的英语学习基础和语言表达能力。有较明确的英语学习动机、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。学生在过去的学习中已经掌握了部分有关

职业的单词，对本课的教学内容并不陌生，学习难度不大。但是六年级学生参与课堂活动的积极性不高，根据学生的这一特点，在教学中采取多种教学手段，激发学生的兴趣，并开展合作学习，培养学生自主学习的能力。教学目标语言知识目标：1.学习单词：farmer,cook,

worker,nurse,grow等。2.学习句型：Whatdoeshedo?Heisa…Whatdoesshedo?Sheisa…3.功能：谈论职业。语言技能目标1.能够认读所学的有关职业的单词。2.能运用所学语言，

应对他人关于家庭中主要成员的职业情况的询问。情感态度：努力学习，为自己的理想职业而奋斗。教具准备：单词卡片，评价素材，多媒体课件教学过程Step1Warmingup1.师生互致问候。2.师生自由对话，如：Nicetoseeyou.Howareyoufeelingtoday?A

reyouhappy?3.判断下列句子用来描述MissXu是否符合。（规则：认为符合的同学，坐着拍手三下；认为不符合的同学，迅速站起来，并说明原因。）Iamaman.IlikeEnglish.IamfromtheUK.Ihavemanystudents.IamanEnglishteacher

.4.揭示课题。教师说：Boysandgirls,youknow,teacherisonekindofoccupations,sotodaywearegoingtolearnUnit5OccupationPa

rtA.然后教师利用自然拼读法教学并带读单词occupation，最后齐读标题。【设计意图：利用freetalk拉近教师与学生间的距离，通过readandjudge吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，最后一个句子的设置也为课题的揭示做好铺垫。】Step2Pres

entation（一）初步感知课文内容1.教师先呈现一幅Sally和YangMing的图片，问全班学生：Whoarethey?2.接着教师让学生带着问题“Whataretheytalkingabout”看课文视频，并利用选择题的方式引导学生回

答C.grandmaandgrandpa(这里教师还提醒学生注意这两者与grandmother和grandfather的区别。)3.教师让学生带着问题“Whatdoeshedo?Whatdoesshedo?”(板书并教学该句型)再次听课文录音。根据学生的答案，教师在问句下

方分别板书句子He’safarmer.和She’sacook.并开展教学操练活动。（1）教学单词farmer。利用单词farm来对比教学，区别这两个单词的音、形、义。然后利用升降调来操练单词读音。（2）教学单词cook。引导学生利用学过的book和look引出oo/u/的读音，自

然拼读出cook。接着利用单词卡片正反面来操练读音。利用“I’macook.Shecooksforfarmworkers.”让学生领悟cook有两个含义，一是作动词，意思是“烹饪”，另一个是作名词，意思是“厨师”。（3）教

学单词worker。利用单词work来教学worker，并通过手指操练法加以巩固读音。（4）通过work--worker,play--player,sing--singer等单词的变化，引导学生总结发现“一些动词后面加er，变成了相应的名词

。”然后提供一些单词让学生说说加er前后单词意思的变化。4.Gametime(1)Game1:打地鼠（快速浮现表示职业的单词，学生要说的又快又大声）(2)Game2：猜一猜（利用一些医生、厨师等照片的轮廓

让学生猜职业；给提示的句子让学生猜职业。）操作方式规则：全班同学先一起问Whatdoeshe/shedo?两遍，然后老师随机抽一名同学来猜。其中会遇到新单词nurse护士，利用自然拼读法教学读音，拍单词卡片的方式操练该单词。（二）熟读课文，谈论Sally的家人。1.读一读，划一划。学生自

读课文，并在文中划出问题的答案：Dotheyhaveafarm?Theyhave...Theygrow...2.在讲评完以后，通过yellow和window中ow的读音，引导学生自读单词grow,并利用图片引导他们用grow组词。【设计意图：带着问题听录音或者阅读文章，会使解题

效率更高，也培养了学生独立思考解决问题的能力。多样化的单词操练法及游戏使学生寓学于乐，单词、句子记忆更深，更牢。】Step3Consolidation1.Listenandfollow.(在此环节中处理looklike词组意思的

教学)2.Workinpairs:Workinpairsandputthesentencesinorder.(两两合作，乱句组段)3.教师说：Todaywehavelearnedfarmer,cook,wor

ker,nurse...What’sthebestjobinyouropinions?Why?请同学自由回答并说出原因。【设计意图：跟读并模仿录音有助于学生语音语调的提升。此次Pairwork的设计不仅能帮学生理清本课对话的逻辑，还培养了学生间互助合作学习的精神。

关于心目中“最好的工作”的问题设计有助于帮助学生意识到自己的奋斗目标。】Step4Extension绘本阅读：TheBestJob1.听绘本录音，师生共同阅读绘本。2.自读绘本并回答问题：（1）WhatdoesBob'sfatherdo

?Heisa_________.（2）WhatdoesMay'smumdo?Sheisa_________.（3）WhatdoesJoe'sdaddo?Heisa_____________.（4）WhatdoPe

te'sparentsdo?Theyare_____________.3.询问学生：Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa....4.让学生思考：Whatdoyouwanttobe?Iwanttobe

a....5.情感教育：Allofushaveourowndreamjob.Asstudents,weshouldstudyhardnowandfightfortherealizationofourdreamjobs.【设计意图：绘本内容与本课主题

息息相关，有助于培养学生运用新学知识解决问题的能力，也拓宽了学生学习的知识面。】Step5Summary借助板书和课件带领学生回顾今日所学。【设计意图：帮助学生建立清晰的复习思维导图，有助于本课知识的掌握及课后复习重点的把

握。】Step6Homework1.Recitethetext.2.ActivityBook:Unit5OccupationPartA3.Surveytheoccupationsaboutyourfriends'parents.【设计意图：课后作业的设计是为了让学生在不同形式中巩固当日所学

。】板书设计：Unit5OccupationPartAWhatdoeshedo?Heisafarmer.Whatdoesshedo?Sheisacook.