【文档说明】青岛版（六三制）四年级数学上册《信息窗一（单价、数量和总价的关系，四则混合运算）》教学设计4.doc，共(7)页，39.500 KB，由小喜鸽上传

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《小小志愿者知识窗一》教学设计教学内容：青岛版小学数学四年级上册85～87页《混合运算》第1课时。教学目标：1．通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量＝总价”这一重要的数量关系。2．能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。3．学生通过学习活

动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重难点：掌握“单位×数量＝总价”这一数量关系及混合运算的顺序。教学准备：多媒体课件、学习单。教学过程：活动一：创设情境、呈现信息。同学们知道志愿者吗？四年级的同学们要去参加志愿活动（出示P85主题图），仔细观察，从图中你都

获得了哪些数学信息？【评析：从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。】活动二：梳理信息，提出问题。1．梳理信息。生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔作为礼物送给福利院的小朋友。还知道，文具盒每个29元，一本

笔记本是5元，一支钢笔是8元。师：根据这些数学信息，你又能提出哪些数学问题呢？2．提出问题。生1：买10个文具盒多少钱？生2：还可以问，买40本笔记本和30支钢笔一共要多少钱？活动三：自主探索，合作交流。1．探究数量关系：单价×数量＝

总价。师：我们先来解决“买10个文具盒要花多少钱”这个问题。（1）独立试做，初步感知。师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么？师：谁来说说你的想法。生1：29×10＝290（元）。29元是一个文具盒的价钱，要买10个，就

是10个29元，用乘法计算，所以就是29×10＝290元。师：听懂他的想法了吗？谁再起来说一说？生2：因为一个文具盒是29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29×10＝290元。（2）合作交流，梳理建构。师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是刚刚健

祥所要的“单价”，乘买的个数，得出了总价钱。（提示）每个文具盒的价钱×买的个数＝总价钱在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱……一般叫作单价（板书：单价），而要买的个数就叫作……生：数量。师

：板书：数量用单价乘上数量，所得的结果就是总价。（板书：总价。）（3）再次试做。师：买40本笔记本又得花多少钱呢？再做做试试。学生做题。师：把你的想法和做法和同位交流一下。2、探究单价、数量、总价之间的关系。“单价×数量＝总价”这是一个非常重要的数量关系，它们之间还存在怎样的关系呢？师：四人一

小组合作完成探究一。（学生组内说，老师先后参与到两个小组里。）生1：单价×数量＝总价生2：总价÷数量=单价生3：总价÷单价=数量【评析：在练习中注重发挥小组合作的力量，同时也让每位学生都有表达的机会。】2．探究混合运算。师：通过刚才的学习，我

们知道了“单价×数量＝总价”，那么，要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，你打算怎么做？1．独立试做。师：在练习本上自己做做试试。2．合作交流。师：下面我们先请同学说说他是怎么想的？生1：请大家看黑板。因为要求“买4

0本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，我根据“单价×数量＝总价”，先求出买40本笔记本的总价，再求出钢笔的总价，最后把两个总价相加就求出一共要花的钱了。师：“5×40”和“8×30”各求的是什么？生4：笔记本的总价，铅笔的总

价……师：把两个总价加起来，就是买40本笔记本和30支钢笔总价的总价。【评析：这一环节中，教师仍是注重把问题抛给学生，发挥学生的主动性，让学生去想办法解决问题，同时在巡视中注意将两种做法加以呈现，最大程度上做到了学生能自己学会的就让学生自己去做。相信学生。】活动四：引导建构，解决问题。1．梳

理建构。师：对于这一道题，我们想到了分步计算和列综合算式这两种方法。而今天除了我们刚刚学习的“单价×数量＝总价”这一重要的数量关系外，混合运算也是我们今天学习的内容。（板书：混合运算。）对于它的运算顺序，你又有什么发现呢？生

1：和我们前面所学的乘加、乘减，还有除减的算式一样，也要先算乘除后算加减。师：是的，像这种前后是乘法或除法，中间是加法或减法模样的算式，还有一个好玩的名字，叫作扁担乘或扁担除，计算时，我们可以在一步计算

当中直接先求出结果。如计算“5×40＋8×30”时，我们就可以先求出“5×40”和“8×30”的积，然后再相加3师：听明白了吗？对于一道算式当中既有乘除又有加减法的，我们要先算……再算……生答乘除，加减。【评析：对于混合运算的顺序，孩子们并不陌生，在前面学习乘加、乘减等

两步计算的式题中已经知道，因此在这里，老师仍是注重调用学生已有的知识经验，引导学生迁移类推，触类旁通。而对于先算什么，再算什么，孩子的回答也说明孩子是真正地懂得了。】活动五：回归情境，拓展应用。1．完成基本练习。师：做两道小题，试一试？（出示教材当中的“你会计算下面各题吗？”）学生做题，老师巡

视查看。师：把你做的展示给大家看一看。生：先算乘除，后算加减，所以我先算出了11×7和15×4的积，答案是17，大家同意吗？生同意。【评析：在这里，不知老师是有意还是无意的要暴露学生的错误，对于学生而言或许有些不好

意思，但相信这几个孩子会在以后的应用中引起足够的注意。那么，这里的错也就错有所值。】2、填表题。先说说单价、数量和总价的关系，再填写下表。种类跳棋象棋围棋单价（元/副）6120数量（副）98总价（元）90180活动六：回顾

总结，体验愉悦。师：通过本节课的学习，你学到了什么？生1：我知道了要计算总价，可以用“单价×数量＝总价”来计算。我还知道了单价、数量、总价之间存在的关系：单价×数量＝总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量生2：我知道了混合运算的顺序，要先算乘除法、再算加减法。生3：我知道了混合运算

要脱式计算。师：这节课，我们就上到这里！下课！【评析：学生通过自我梳理，从知识、能力、感受说说自己的收获，落实了新课标理念，提升了总结概括能力。】