昆明的雨汪曾祺教学目标1.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。2.反复品读，体味本文“平淡有味”的写作风格。3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，被誉为“中国最后一个纯粹的文人”。贾平凹评价汪曾祺：“汪是一文狐，修炼成老精。”主要作品有散文集《蒲桥集》、短篇小说集《汪曾祺短篇小说选》《邂逅集》等。整体感知，把握内容请同学们结合“阅读提示”略读课文，然后把下面的结构图空白处填好。昆明的雨想念：一幅画——引出昆明的雨想念的原因气压丌低，人很舒服雨的特点（）（）（）雨季的（）雨季的（）雨季的（）雨季的（）雨中小酌想念：“我”想念昆明的雨（感情）喜爱怀念明亮丰满使人动情仙人掌菌子杨梅缅桂花————自读品味，涵泳语言有人说：“汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道”品味“最有味道”的语句，幵在书上相应语句旁做好圈点批注。（可从昆明雨季的滋味美，景物美，人情美，氛围美入手）示例：酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。“最有味道”的地方在亍这段环境描写用如话家常的口语写出了氛围之美。外面是大雨，院子里是淋湿的绿叶、白花，这样一种氛围，两个人静静地坐着，给人以宁静、闲适、恬淡之感。▲▼★自读品味，涵泳语言有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃?!颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟!可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?!▲自读品味，涵泳语言卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。▲自读品味，涵泳语言有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。不是怀人，不是思乡，是什么？▲自读品味，涵泳语言注重用常见的事物去比喻或描述生活琐事注重口语的运用注重叠词的使用注重标点、修饰语的运用以凸显语言特有

读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。‚读书‛，应该成为每个人的生活方式。少年正是读书时制定《阅读改进方案》我的阅读现状‚读书意义之我见‛我的读书方法我的改进措施‚阅读现状我知道‛‚读书方法知多少‛‚读书方法我来学‛‚改进措施助善读‛我的阅读现状“读书意义之我见‛提取信息分析数据得出结论‚阅读现状我知道‛阅读文段，发现读书的意义。填写问卷，了解自己的阅读状况。与他人比较，发现自己的长处与不足。阅读语文书90页【资料三】中的文段二，通过圈点批注细读内容，说说关于“读书的意义”你有什么发现，然后选择其中一个意义联系自身谈谈感受。“读书意义之我见‛‚中小学时期，我读了很多有趣的书，并且对每一本书，或多或少做了一些笔记。书本要我学做一个正直诚实的孩子，不要撒谎，不要阿谀奉承，不要人云亦云，要脚踏实地，要独立思考；书本开阔了我的眼界，它告诉我，除了自小看到的马路、电车、外滩，除了我熟悉的上海，这个世界上还有无数壮丽的河山，还有很多闻所未闻的事物；书本也陶冶了我的精神，我在书上读到‘人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义’等格言警句。当然啰，书本使得我从小就向往丰富多彩的生活，向往有山有水的大自然。‛——叶辛《书将伴我走向未来》提取信息学习小结：1.区分观点句与支撑句。2.关注句间标点与句式结构。3.关注提示出现新信息的关键词，如“也、还、并且”等。从文字中提取信息通过学习，我发现“读书的意义与价值”是。比如阅读《》时，我就感受到（体会与收获）。交流表达联系自身谈谈感受通过学习，我发现“读书的意义与价值”是既可以锤炼我们的品德，锻炼我们独立思考的能力；又可以开阔我们的眼界，陶冶我们的精神。读书能带给我们更加丰富多彩的生活。比如阅读《朝花夕拾》中《藤野先生》这一篇时，我就感受到学习应该严谨认真，对待他人不能抱有偏见。参考自己课前查阅的调查问卷填写方法与注意事项，填写语文书88-89页【资料二】‚个人阅读状况调查问卷‛，获得自身阅读状况的调查结果。“阅读现状我知道‛初一10班小周的调查结果：①我平均每天花在课外阅读上的时间是30分钟左右；②我平均每天花在趣味性阅读上的时间差不多是30分钟；③我每年的阅读量是6-8本书；④我喜欢与别人谈论读书的话题；⑤传记、漫画、诗词和小说是我自己想要看的图书；⑥我有这些阅读习惯：会联系自身经验来更好地理解

“雪”在诗人的笔下如同精灵般起舞，1936年2月，毛主席在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，面对茫茫雪野、苍茫大地，又会有怎样的感慨呢？今天我们一起来学习他的这首词作。沁园春·雪北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。你积累了哪些描写雪景的诗句呢？和大家分享一下吧。新课导入忽如一夜春风来，千树万树梨花开。唐·岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。唐·李白《北风行》白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。唐·韩愈《春雪》1.诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，有感情地朗读课文;2.品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点；3.研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。题解沁园春·雪“沁园春”是词牌名。“沁园”相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取,后文人作诗咏其事，调名由此而来。“雪”是这首词的题目,揭示了所写的内容。毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的《沁园春·长沙》。走近作者作者介绍毛泽东：字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。读一读沁莽娆逊骚滔腰矣汗骄裹园春莽妖风滔折俱往成吉思一代天红装素qìnmǎngráoxùnsāotāoyāoyǐhánjiāoguǒ稍分外fèn（）折腰（）折腾zhézhē（）数星星（）数见不鲜shǔshuò（）折本shé（）数字shù折数多音字妖ráo（）不屈不náo（）jiāo（）傲jiǎo（）正娆挠骄矫jiǎo（）幸侥jiāo（）美娇形近字滔滔：须晴日：本词中指黄河波涛滚滚的样子。等到天晴的时候。词语解释风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。后来泛指文章辞藻。分外妖娆：格外娇艳美好。词语解释红装素裹

《济南的冬天》教案【设计理念】教材分析：《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。作为一篇老牌的经典散文，在我读书之时，已是中学语文课本中的重点课文。老课新讲，且要在一节课内完成两节课的内容，其实难于突破。经过反复的备课，试讲，最后确定教学的重点就应该在对文本的感知之上。新课程教学理念在呼唤语文教学回归文本，对文本语言的直接感悟与欣赏，所以，怎样把文本讲清、讲透，让学生初步学会自己解读文本，才应是本课最重要的目标。初备的时候，我曾经把文章的结构梳理作为一个必需的环节，这对于厘清文章的写作顺序来说也是一个很重要的切入角度。但是由于时间限制，最后还是被大胆舍弃。最后回归到朗读之上，在讲读的过程中，反复诵读，多形式朗读，以训练学生从情感的角度感知文本的能力。学情分析：本文是本专题第二篇课文，第一篇课文是朱自清先生的散文《春》，给学生创造了一个良好的学习前提。学生已经能够初步运用一定的方法（如从修辞的角度）去分析写景抒情散文的语言，并且能够通过反复地朗读感知文本，体会作者的感情旨在。老舍先生在文章中没有感情最直接的抒发，但处处渗透作者对济南的深切情谊。由于课堂时间有限，故此对于文章的生字词以及作者的生平简介则交由学生课前自己预习完成，课堂不作为讲解内容。基于以上教材与学情分析，我讲教学目标设计如下：【教学目标】1、有感情地朗读课文，能从整体上把握作者的思想感情。2、领会作者抓住主要景物的特征细致描绘，情景交融地表达对济南的赞美之情。3、揣摩、品味优美的语言。4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【教学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】体会作者对济南的喜爱和赞美之情，了解情景交融的写法。【教学准备】1、学生熟读课文，掌握生字词，能准确注音，排除字词理解方面的障碍。2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。【教学过程】教师活动学生活动设计理念一、导入问题导入法：让学生谈谈对冬天的感受。概括地说，冬天给人的感觉，概括起来就一个字“冷”。即使是江南的冬天，寒冷也是无处不在。今天我们要一起离开江南，去到北方，走进老舍先生的散文《济南的冬天》。学生谈感受二、朗读全文，整体感知1、自由朗读全文，说出

《春》教案知识目标,朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。能力目标,品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。第1课时1．整体感知课文，理清本文思路。(重点)2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)一、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。二、教学新课目标导学一：理清写作思路1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。目标导学二：把握景物特点1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四

《走一步，再走一步》导学案班级姓名学号等第【课前预习】1.给下列加点字注音。酷．热（）附和．（）晕眩．．（）恍惚．．（）灼．热（）突兀．（）抽噎．（）哄．堂大笑（）2.用三个字填空，概括故事情节。（）险——（）险——（）险3.用一句话概括文章的故事内容。4.默读课文，勾画标志时间变化和空间转换的语句（在书中标出），理清写作顺序。【课堂探究】活动一：整体感知，了解故事情节5.读课文，完成下列表格。时间地点人物起因经过结果活动二：多角度阅读，分析人物形象6.我爬下悬崖时，心理经历了哪些变化过程？7.父亲是怎样帮助我脱险的？他为什么不直接把孩子抱下来？你认为文中的父亲是一个怎样的人？8.你赞成文中四个小伙伴的做法吗？你怎样评价杰里？9.作者从这次历险中，得到了什么启示？【课后练习】爬出陷阱①那年，他随父亲去狩猎，不慎掉进陷阱。突如其来的黑暗，使他无比惊慌。他拼命挣扎，拼命呼喊父亲，但是这一切都是徒劳的。他清楚，不久前，父亲出猎时耳朵受了伤，一直没有康复。他声嘶力竭的呼喊，父亲可能都听不到。②突然，他看到父亲在陷阱口伸头探望，他喜出望外，挥动双手，大声呼喊，但父亲还是没听见。也许是陷阱光线太暗，父亲看了一会儿，没发现他，就转身离开了。那一刻，他急得哭了。③陷阱昏暗潮湿，他坐在那里，感到了阵阵寒意。他想，父亲找不到他就会回村里喊救兵了。可是，即使父亲能以最快的速度赶回来，也需要两天的时间，他能坚持两天吗?④很快，夜幕开始降临了。忽然，他听到声音，好像是上面的草丛在响，可能是危险动物靠近了。他提高警觉，掏出那把猎刀，做好了随时跟对手拼命的准备。幸运的是，那声音一会儿又消失掉了动物可能转个方向离去了。他松了一口气，再次坐到地上。没多久，困意向他袭来。忽然，那声音再次响起，他重新提高了警惕。他意识到，在陷阱里比在任何地方都危险，没有退路，必须时刻保持清醒。但是坚持没多久，他又松懈了，只有听到上面的声音，他才又清醒过来。⑤夜深了，他不再指望父亲来救他。如果父亲真的不来，那么，他将永远被困在陷阱里。对于他来说，等待或许才是最危险的。想到这里，他再次站起来，寻找出路。他发现，陷阱里其实都是些松软的泥土，他掏出猎刀，在壁上挖出阶梯，挖一步，向上爬一步。他终于成功了!⑥当他爬到陷阱口时，黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。他几乎耗尽了所有力气，一屁股坐在草地上。⑦突然，他一跃而起，好像踩上了毒

XX县实验初中课时设计活页纸总课题道德修养总课时1第1课时课题走一步，再走一步课型新授教学目标1.条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.联系自身生活体验，感悟课文所探讨的人生哲理。教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式师对重点易读错字作提示（和、灼、噎、哄）以抢答题的形式，检查学生对课文的熟悉程度，也调动了学生积极性。一、创设情景，导入新课：在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你„„面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二、预习展示1.给下列加点字注音酷．热（）附和．()晕眩．．()恍惚．．()灼．热()突兀．()抽噎．()哄．堂大笑()2.用三个字填空，概括故事情节：（）险——（）险——（）险3.用一句话概括文章的故事的内容。4.感知文章内容，抢答题（见课件）三、展示一：整体感知了解故事情节1.划出标志时间变化和空间转换的语句，理清写作顺序。2.找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。3.复述课文（根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。）导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果时间：七月里一个闷热的日子地点：美国费城人物：“我”和五个小伙伴、父亲谈谈自己遇到的困境、困惑。自由读字词，指名读齐读举手抢答复述课文时，可以从情节结构角度：起因—经过—发展—高潮—结局也可以依照内容，按“冒险---遇险---脱险”的方式进行梳理。教师活动内容、方式学生活动方式备课札记事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决――爬上石架――陷入险境――心惊肉跳――父亲鼓励――小心翼翼――信心大增――成功脱险。组织交流，小组展示，复述课文四、展示二：多角度阅读，分析人物形象1.我爬下悬崖时，心理经历了哪些变化过程？2.父亲是怎样帮助我脱险的？他为什么不直接把孩子抱下来？你认为文中的父亲

名著《朝花夕拾》要点整理一、作者：1.《朝花夕拾》是一部散文集，写于1926年，最初【1927年】在《莽原》上发表时名为《旧事重提》。作者是鲁迅，他是我国现代伟大的的无产阶级文学家、思想家、革命家。2.在《朝花夕拾》的10篇文章中包括狗·猫·鼠、阿长与《山海经》、《二十四孝图》、无猖图、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农等散文。3.作者在《朝花夕拾》中全用第１人称叙事。二、作品的主要内容：1《朝花夕拾》是鲁迅创作的以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集，共收入10篇散文。2《朝花夕拾》题目意义：“早晨的花晚上拾起”，意即：“从记忆中抄出来的意思”。是“鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活的经历与体验”。描绘了清末民初的生活画面。三、各篇文章的主要内容和主题思想1、《狗•猫•鼠》在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！《狗猫鼠》中，猫是邪恶的象征，正人君子的化身。2、《阿长与〈山海经〉》阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。3、《二十四孝图》所谓《二十四孝图》主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，最反感“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”，最不可思议的是“卧冰求鲤”，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。4、《五猖会》五猖会是一个迎神赛会。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，暗示着对封建思想习俗的不合理的批判。5、《无常》描述儿时在乡间迎神会和喜剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的

《春》导学案(教师版)一、教学目标：1.欣赏准确、生动、优美的语。2.赏析作者描绘的春草图、春花图、春风图。3.体会作者对春天喜爱和赞美之感情。二、教学重难点：1.欣赏准确、生动、优美的语言。2.体会作者对春天喜爱和赞美之感情。三、资料链接：朱自清，我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。字佩弦，江苏扬州人，诗人、散文家、学者、“民主战士”。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。四、自主学习：1．根据拼音写出汉字。(hōng)托(liáo)亮(suō)衣抖(sǒu)2.下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋迎伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应合着。②舒活舒活精骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。错别字改正3.整体把握课文(1)请你用一句话概括文章内容。抓住春景的特点，描绘春回大地、生机勃发的动人景象。(2)全文写了春天的哪五幅画面？（5字以内）春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。(3)作者描绘大地春回，生机勃勃的景象，有什么用意？表达对春天的喜爱、赞美之情，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。五、合作探究：1.检查课前预习：2.理清作者写作全文的思路。盼春——绘春——赞春3.开头第1节中连两个“盼望着”，表达作者怎样的情感？反复，盼望春天心情的急切。4.第1节中两个“着”和两个“了”的作用分别是什么？盼望春天心情的急切，春天来临的喜悦。5.分析课文（2—7节）：（1）第2节与第（3—7）是什么关系？宏观勾勒——细致描绘（2）第2节第1句和第2句是什么关系？总分①体会“钻”字的表达效果。动词，表现小草破土而出的挤劲，顽强的生命力。②为什么要写孩子们的活动？侧面烘托草的旺盛、绵软，给人们带来的欢乐。春草的特点是什么？旺盛、充满生机。（3）分析“春花图”：①第4节是按什么顺序写的？作用是什么？方位顺序，使行文有条理，表现花多，百花竞放。③春花的特点是什么？多、艳、甜。（4）分析“春风图”：①作者是怎样描写春风的？a多修辞描写:拟人，比喻、引用；b多感官角度：视觉、听觉、触觉、嗅觉；c多层面描写：正面描写、侧面描写；d写法：动静结合、借景抒情

《春》导学案姓名班级学号等第【资料链接】朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者，主要作品有《背影》、诗集《踪迹》和文艺论著《诗言志辨》等。【课前预习】1.为下列加点字的注音。朗润．（）散．（）混．（）酝．（）酿．（）宛．（）转应和．（）嘹．（）亮黄晕．（）烘．（）托抖擞．（）薄．（）烟捉迷藏．（）2.解释下列词语一年之计在于春：花枝招展：酝酿：呼朋引伴：花枝招展：3.阅读课文，填空。（第1节）——（第-节）绘春——（第-节）4．指出下列句子使用的修辞方法。（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）【课堂探究】5.学生自读第3段,思考:能否把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”?6.具体分析“春花图”运用了哪些修辞手法,有什么表达效果。7.“春雨图”中,“像牛毛,像花针,像细丝”运用了什么修辞手法?表现了春雨的什么特点?【课堂作业】春风林斤澜①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。②最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”③其实，意见里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，这样的名句是老窖名酒，色香味俱全。这四句没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，体贴万物，像细雨滋润。草长、花开、莺飞……⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会。那是我下乡的好处。⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪冷森森。是潭，是溪，是井台，是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸。⑦轰的一声，是哪里的河水开裂了吧；是碗口粗的病枝断折了吧。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来

课题：春班级：姓名:【自主预学】感悟反思栏（一）预学导航1.欣赏准确、生动、优美的语。2.赏析作者描绘的春草图、春花图、春风图。3.体会作者对春天喜爱和赞美之感情。4.资料链接：朱自清，我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。字佩弦，江苏扬州人，诗人、散文家、学者、“民主战士”。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。(二)预学反馈1．根据拼音写出汉字。(hōng)托(liáo)亮(suō)衣抖(sǒu)2.下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋迎伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应合着。②舒活舒活精骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。错别字改正3.整体把握课文：(1)请你用一句话概括文章内容。(2)全文写了春天的哪五幅画面？（5字以内）(3)作者描绘大地春回，生机勃勃的景象，有什么用意？教师评价【合作研学】（一）研学一:第一段的作用1.理清作者写作全文的思路。2.开头第1节中连两个“盼望着”，表达作者怎样的情感？3.第1节中两个“着”和两个“了”的作用分别是什么？（二）研学二：分析课文（2—7节）：（1）第2节与第（3—7）是什么关系？（2）第2节第1句和第2句是什么关系？①体会“钻”字的表达效果。②为什么要写孩子们的活动？春草的特点是什么？（3）分析“春花图”：①第4节是按什么顺序写的？作用是什么？②春花的特点是什么？（4）分析“春风图”：①作者是怎样描写春风的？②春风的特点是什么？（5）分析“春雨图”：①思考春雨的特点是什么？②写雨中的乡村、行人和农民有什么作用？（6）分析“迎春图”，思考作者为什么要写这段的内容？7.研读课文(8—10）：（1）三个比喻句的顺序能否换？为什么？（2）赏析这三个比喻句。8.概括本文主旨。（三）研学三：品味语言（1）“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”的表达效果。（2）赏析句子：桃树、杏树„„赶趟儿。（3）赏析“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中“闹”字。（4）“风里带来些新翻的泥土的气息，混着„„酝酿”中“酝酿”的妙用？（四）研学检测：（阅读3-6段，回答问题）1.选段—④向我们描述了春

《<次北固山下><天净沙·秋思>整合阅读》教案教材分析王湾的《次北固山下》和马致远的《天净沙.秋思》同时编排在部编版七上第一单元的第四课《古代诗歌四首》中。两首诗歌主旨有相同之处，均表达了羁旅在外的游子的思乡之情，但一样的思乡，却有着不一样的深情意蕴。两位诗人通过不同意象构建不同的意境来表达思乡情。王湾通过描写初春时节旅途富有生机的自然山水来表达淡淡乡愁；马致远则通过描绘晚秋时节眼前凄凉萧瑟的秋景来抒发暗淡的人生和浓浓乡愁。两人虽同为在外游子，但由于人生际遇不尽相同：一个是踌躇满志，一个是天涯孤客；一个是意气风发，一个是意冷心灰。所以虽同是思乡，情深情浅各不同。本课教学设计旨在通过整合比较，将学生置身于聚焦而又开放的“阅读场”，在沉浸、整合、比较、甄别中，对两首诗歌的思乡之情，作出更为全面、客观、理性、立体的判断，从而使他们的视野得以开阔，思维得以发展，人生得以成长。教学目标1.发挥想象力，揣摩诗歌的语言，体会诗歌的意境。2.运用知人论世的方法完成对诗歌意蕴情感的理解。课时安排1课时教学过程一、导入回忆背诵王维《九月九日忆山东兄弟》一诗古时道路闭塞，有钱人家会以车马代步，贫穷人家只能用脚丈量天下。据说，苏轼为了奔赴黄州上任，曾行走了半年之久。可见，古代的慢生活。流落异乡，在外任职的人久不得归，自然触发了故园之思，才有了今天“乡愁”这一恒久不衰的话题。今天我们便要学习这样两首诗《次北固山下》《天净沙•秋思》。二、初读感知1.指名读两首诗歌。要求：读准字音、明确节奏、读出韵律。2.自读两首诗歌，并用自己的话概括两首诗歌描写的景。（什么季节？什么地方的什么景？）生自读并同桌交流全班交流三、描绘画面1.两首诗描绘的景不同，若用色彩的话，《次北固山下》主要用冷色调，还是暖色调呢？为什么呢？2.发挥想象，从两首诗中选择一首描绘画面。（温馨提示：描写要用第一人称哦！）指名交流三、品析诗眼两首诗歌都是传世的经典之作。之所以成为经典之作，是因为诗里都有经典的诗句，请找出来并赏析。看看经典之句分别用了哪些手法？有哪些言外之意呢？小组交流讨论全班交流四、探究诗心1.两首诗在主题方面有哪些相同之处？请结合文本分析。同是思乡，若王湾与马致远在漂泊的路途上相遇，他们会有一番怎样的对话呢？请用这样的格式说话。老兄啊，我们同是天涯沦落人啊，2.引入写作背景：《次北固山下》写作背景：王湾作为开元初年

文言文《陋室铭》复习要点班级：姓名：一、翻译课文山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。翻译：山不在于高，有仙人(居住)就有名了。水不一定要深，有龙（居住）就有灵气了。斯是陋室，惟吾德馨。这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好，就不感到简陋了。苔痕上阶绿，草色入帘青。苔藓痕迹碧绿，长到台阶上；草色青葱，映入竹帘里。谈笑有鸿儒，往来无白丁。到这里谈笑的都是渊博的学者，来来往往的没有知识浅薄的平民。可以调素琴，阅金经。可以弹奏不加装饰的古琴，阅读泥金书写的佛经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。没有（嘈杂的）音乐扰乱耳朵，没有官府的公文劳累身心。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有杨子云的亭子。孔子云：“何陋之有？孔子说：有什么简陋的呢？二、用原文语句回答1.本文主旨句（点题句）：斯是陋室，惟吾德馨2.描写陋室环境的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青3.《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因是：斯是陋室，惟吾德馨4.表现陋室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。5.用类比赞美“陋室”的句子是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。6.《陋室铭》一文中为突出主旨而引用孔子的一句话是：孔子云：何陋之有？7.作者在文中结尾把自己与古代贤士相比，表现出他高尚情趣的一句话是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。三、本文中心思想：本文通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达高洁伟岸的节操和安贫乐道的情趣。（通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了作者安贫乐道的思想感情和不慕富贵,不与世俗同流合污的高尚节操。）四、课文分析1.对于陋室的描写，在文中起到了怎样的作用？（上下文联系）答：对陋室的描写紧扣“惟吾德馨”一句来写，既为全文主旨“惟吾德馨”作证，又为本文结语“何陋之有”张本。2.刘禹锡自比诸葛亮和扬雄，他们之间的共同点是什么？答：都具有安贫乐道、淡泊名利的君子之风，高雅脱俗而才华横溢。3.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句运用了怎样的写作手法？为什么要这样写？答：运用类比的手法。用古代名贤之室类比自己的“陋室”，作者以古代名贤自况，表明自己也有古代名贤的志趣和抱负。4.文章以孔子的话结尾，用意何在？答：这是全文的画龙点睛之笔，引用孔子的论证“有德者居之，则陋室不陋”，突出了“惟吾德馨”这一核心，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望，不求闻达，安贫乐道的情趣。（答：画龙点睛，总结全文。与开

《皇帝的新装》学习任务单班级姓名【学习目标】1.熟读课文，理清故事情节。2.运用多种方式品读人物的语言和心理，进而说说人物的性格特征。3.通过问题探究，深度思考童话的社会意义和现实意义。【学习重难点】1.运用多种方式品读人物的语言和心理，进而说说人物的性格特点。2.通过问题探究，深度思考同哈的社会意义和现实意义。提前自学任务1．初读文章，给文章标上序号。2.结合书下注释，利用工具书，完成注音和词语。滑稽．()陛．下（）头衔．（）炫．耀（）勋．章(）称．职（）钦差．．大臣(）随声附和．（）骇．人听闻(）3、作者简介安徒生（1805－1875），出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等。1835年开始写童话，有《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。4．本文的线索是新装，请根据提示概括情节：皇帝爱新装——新装——新装——新装——新装。5、小组分角色朗读课文。课中学习任务一、导入新课，引发探究：二、整体感知，理清文脉：三、组内合作，触摸弱点分角色朗读文章，仔细分析各类人物性格特点。皇帝：大臣、随从：骗子：百姓：四、品析结尾，探究主题为什么让一个小孩来接穿这个骗局？五、课堂小结：课后学习任务捧着空花盆的孩子很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已经很大了。而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法，说：“我要亲自在全国挑选一个诚实的孩子，收为我的义子。”他吩咐发给每一个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。”所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种。但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……，花盆里的种子依然如故，不见发芽。“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了那些种子，但是它们仍不发芽。国王决定观花的

课题：《记承天寺夜游》（第1课时）一、精确目标知识点(重点☆难点△)课标要求考纲要求实际学情细化教学目标1、☆掌握重要的文言实词、虚词。水秀初二学生1、能流利地朗读课文，直至背诵。2、△联系写作背景，理解作者丰富微妙的思想感情。。2、学生能借助页下注释及工具书疏通文意3、联系写作背景，理解作者丰富微妙的思想感情。二、精选练习吻合度难度(梯度)例文例题课前预习1、自读课文，初步掌握重点词语的读音和句中停顿。1、95%12、逐句翻译295%1课堂练习课堂检测1、《伴你学》13——161、2、395%1课后作业1、背诵课文1100%12、《伴你学》1、3、6、9、17—202、385%3三、精谋过程（具体见“课堂教学结构要求”）教学过程第一课时方法与策略一、导入新课1、今天我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，请同学们先把文章读一遍。2、学生说一说对作者的了解。教师综合学生所说，投影。①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。教师分析：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。②苏轼给天下写出了四篇他笔下最精美的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。——林语堂《苏东坡传》教师分析：看来这篇文章的确是一篇好文章啊，短短84个字就让无数读书人为之倾倒，那么这节课，教师激情导入就让我们好好来走近它，品味它。二、出示本节课的学习目标：1、学生能借助页下注释及工具书疏通文意，重点掌握文言实词：户，念，寝，步，寻；文言虚词：遂，盖，但，耳。2、用层进法反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味。3、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。三、讲读课文1、让学生带着问题读课文。第一次学法指导：读文言文首先要读准句读，读准字音，同时要初读读懂故事。听教师范读，学生齐读，自由朗读。学情预估：学生可能在朗读的过程中会读得比较快，所以他一下能感悟出自己的速度与老师朗读的速度有差别，在这里就可以进行指导，因为这是一篇比较宁静醇美的文章，需要细细品味，要把宁静的味道读出来，就必须要把语速放慢，音调放低。教师点拨：如：“月色——入户”，有一点寂寞的宁静之感，音节可以拖长，语速渐慢，音调放低。“但——少闲人如吾两人者

《济南的冬天》学案(教师版)一、教学目标：1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法；2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情；3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言；4、提高学生分析综合能力和审美情趣二、教学重难点：1、领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品味优美的语言。2、教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。三、资料链接：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。四、自主学习：1.根据拼音写汉字或给加点字注音。贮．蓄()chéng()清xiāng()边着．落()狭窄．()水藻．()2．重点词语注释响晴：晴朗无云。贮蓄：存放、储藏。温晴：温和晴朗。安适：安静而舒适。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。3.选出修辞手法与其他不同的一项()A.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。B.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。C.它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”D.溪流吟着一首小诗。.A(解析：A句运用的修辞手法是比喻，而B、C、D句则运用了拟人的修辞手法。)五、合作探究：1、检查课前预习：（1）、分组朗读：体味作者的情感。（2）、济南冬天的特点什么，（原文词语）？作者是怎样抓住特点描绘济南特有的冬景图的？①“温晴”②作者先用对比突出济南冬天“温晴”的特点；然后从山、雪、水的角度描绘了阳光下济南的全景、秀美的雪景、澄清温暖的河水，从而变现济南冬天的与众不同。2、研读课文：（1）、第1节中哪个词表现了作者对济南冬天的喜爱之情？通过什么手法体现济南冬天“温晴”的特点？①“宝地”②对比，把济南的冬天和北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气比较，突出它无风声、无重雾、无毒日。（2）、课文第2段中“一个老城，有山有水„„这是不是个理想的境界”这句话在结构和内容上有什么作用？①结构：a总领下文b为下文描写济南的冬景作铺垫；②内容：运用拟人的修辞，写出了这是个暖和安适的理想境界，突出“温晴”的特点。（3）、第3段中作者为什么说济南的冬天是“慈善”的？①运用了拟人的修辞，②形象地写出了