课题《散文诗二首》教案【教学目标】1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。3.学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教学难点】篇末含蓄的语句理解。【评价目标】1.能否流畅诵读，简单鉴赏诗歌。2.能否理解托物言志的写作手法。3.能否体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。【自主先学】1.查阅资料，了解本文体裁、作者。2.自读课文，解决重点字词，有感情的朗读课文。3.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。。【学习过程】一、温故•知新活动一：读两首诗，说印象（展示交流）：活动1.选代表在两首诗中任选一首进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动心灵的内容。（小组派代表朗读，请其他小组成员点评，教师适当补充）教师补充：1.随堂指出重点词语，强调字音、字形、字义2.本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。活动2.交流介绍本文体裁、作者。（小组派代表展示，其他同学补充）活动3.展示：预习题第3题，投影展示。（请三个同学展示，其他同学从情感、语言、表演流畅度等角度加以评价。）二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：活动1.品诗歌，赏语言：同学们，你们和作者一样，都诗歌中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。以小组为单位对两首诗进行品位和赏析，提示：（1）为画面拟写小标题（2）重点词语的表达效果（3）合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。活动2.悟诗歌，感诗情（1）看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。（2）讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们

散文诗二首【学习目标】•1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。•2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。•3.学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。【学习重点】•反复诵读，感悟诗歌的思想感情。•篇末含蓄的语句理解。【学习过程】•一、温故知新活动一：读两首诗，说印象（展示交流）：•活动1.诵读课文并准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评其他同学的朗读。温馨提示：适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。【学习过程】•一、温故知新活动一：读两首诗，说印象（展示交流）：•活动2.交流介绍本文体裁、作者。【体裁】本文体裁：散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。【作者简介】泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。【作者简介】冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。【学习过程】•二、研讨·拓展•活动二：•活动1.品诗歌，赏语言：•请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读诗歌，让美好的画面浮现在你的脑海中。以小组为单位对两首诗进行品位和赏析•提示：（1）为画面拟写小标题•（2）重点词语的表达效果•（3）合作探究。【学习过程】•二、研讨·拓展活动二：活动2.悟诗歌，感诗情（1）看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的感情？明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如

课题《济南的冬天》导学案（第二课时）【学习目标】1.学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。2.学习用比拟的角度赏析优美的句子。3.领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情【学习重点】学习用比拟的角度赏析优美的句子。领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情【学习难点】学习用比拟的角度赏析优美的句子。【评价目标】1.能否饱含感情地诵读，体悟作者热爱济南冬天、热爱自然的情感。2.能否进行初步比较阅读，将知识迁移运用【自主先学】1、思考本文在写法上和《春》有什么不同。2、思考探究本文写景的方法。【学习过程】一、温故•知新活动一：预习交流活动1.作者回顾。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：链接考点，学会从比拟的角度赏析句子。活动1.方法技巧（1）学习比拟的基本知识点。（结合课文后的语法知识）活动2.品味美句找出课文中其余运用拟人（拟物）的句子，并运用答题格式来赏析句子。活动三：比较阅读，迁移运用活动1.课内迁移：《春》和《济南的冬天》写法上有哪些相似之处和不同之处？提示：①甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”①乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。②甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。②乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。③甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。③乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。总结：相同点：不同点：活动2.写作迁移观察生活，如果你要写一篇写景小文章，你能汲取本文哪些长处？提示：一是学习课文的遣词造句。文中可供学习借鉴的词句很多，在阅读欣赏时要注意提示学生在作文中迁移运用，例如学习比喻句、拟人句的写法。但要灵活巧妙地学习，不要照搬。二是学习课文的抒情写意的方法。本文表面看是描写济南冬天的风景，其实质是抒情写意，也就是表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。这就提示我们，写景作文要重视情感的发现、酝酿和表达，不能为写景而写景。三是学习课文布局谋篇的方法。课文先写对济南的冬天的总体感受，又从济南的山写到济南的人，再由温晴的济南写到雪天的济南，最后写到济

课题《散文诗二首》导学案【学习目标】1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。3.学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。【学习重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【学习难点】篇末含蓄的语句理解。【评价目标】1.能否流畅诵读，简单鉴赏诗歌。2.能否理解托物言志的写作手法。3.能否体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。【自主先学】1.查阅资料，了解本文体裁、作者。2.自读课文，解决重点字词，有感情的朗读课文。3.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。。【学习过程】一、温故•知新活动一：读两首诗，说印象（展示交流）：活动1.你认为重要的自此整理：活动2.本文体裁：作者简介：活动3.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话：二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：活动1.品诗歌，赏语言：同学们，你们和作者一样，读诗歌中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。要求（1）为画面拟写小标题：（2）重点词语的表达效果：（3）合作探究：活动2.悟诗歌，感诗情（1）看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？（2）讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。活动三：析诗歌，明手法诗中的金色花、荷叶和红莲仅仅指现实中的金色花、荷叶和红莲吗？它们分别代表什么？你了解这种写法？三、提炼•反馈1.诵读下面关于母爱的句子，并谈谈自己的感悟。（1）母爱像一缕灿烂的阳光温暖着我们的心，母爱像一滴甘甜的雨露滋润着我们的心，母爱像一剂苦口的良药保护着我们的心，母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是美丽的，母爱是一个永恒的话题。（2）母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。（3）倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重

课题《雨的四季》教案【学习目标】1.积累字词，朗读课文，理清作者写作思路。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。3.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。4、由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。【学习重点】1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【学习难点】品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【评价目标】1.能否有感情地朗读课文，掌握本文生子新词。2.能否利用所学知识，赏析课文中的优美词句。3.能否自主分析文章，理清文章写作思路。【自主先学】1.查阅资料，了解作者。2.自读课文，解决重点字词，流畅朗读。3.理清写作思路，说说作者爱恋雨的理由是什么。4.积累四季雨的诗词名句。【学习过程】一、温故•知新新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。活动一：预习检测活动1.诵读课文，注意重点生字词。活动2.交流作者信息。刘湛秋，．．．．1935．．．．年．10．．月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．抒情诗之王”。．．．．．．．（评价标准：诵读流畅，+1分；诵读流畅，字正腔圆，+2分；准确介绍作者，+1分分）二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：朗读课文，探究文本活动1.朗读课文（分小组配乐朗读）（评价标准：能有感情准确地朗诵课文，+1分）活动2.问题思考：本文按什么结构安排材料？具体写了哪些内容？说说作者爱恋雨的理由是什么。（学生思考，随机提问）第1段：总写“我”喜欢雨。（总）第2-5段：具体描绘四季之雨不同的特点。（分）第6、7段：抒发对雨的赞美之情。（总）雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。（评价标准：准确说出文章结构，+1分；详

雨的四季1、积累字词，朗读课文，理清作者写作思路。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。3.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。4、由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。学习目标：有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。新课导入：预习交流（课前准备）1.查阅资料，了解作者情况。2.自读课文，圈画重点字词，流畅朗读。3.理清文章的写作思路，说说作者爱恋雨的理由是什么？4.积累描写“四季雨”的诗词名句。刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。走近作者花苞娇媚棱镜粗犷衣裳静谧屋檐莅临吝啬淅沥咄咄逼人bāojiāomèiléngguǎngyīshangmìyánlìlìnxīlìduō字词积累朗读课文，探究文本1朗读课文2问题思考：本文按什么结构安排材料？具体写了哪些内容？说说作者爱恋雨的理由是什么。三、最后抒发对雨的爱恋之情（第6-7段）一、总写对雨的感受(第1段）二、描绘丌同季节雨的特点（2-5段）春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨结合全文，说说作者爱恋雨的理由。雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。作者笔下四季的雨各有什么特点？作者分别是怎样来写的？阅读第2-5自然段，思考以下问题赏美景：四季之“雨”，“容貌”有别，性情“各异合作探究美丽而娇媚初生的喜悦说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图丌同的美。热烈而粗犷青春的绽放端庄而沉静成熟的智慧自然而平静特殊的温暖冬雨秋雨春雨夏雨合作探究2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?写春雨给万物带来的变化写雨过天晴的春意盎然从侧面烘托春雨的美好，间接抒发了对春雨的爱恋之情合作探究3.文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?1、夏天的雨没有预告，说下就下；2、光头浇雨，更有滋味；3、一切不掩饰地敞开，花

课题《雨的四季》导学案【学习目标】1.积累字词，朗读课文，理清作者写作思路。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。3.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。4、由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。【学习重点】1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【学习难点】品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【评价目标】1.能否有感情地朗读课文，掌握本文生子新词。2.能否利用所学知识，赏析课文中的优美词句。3.能否自主分析文章，理清文章写作思路。【自主先学】1.查阅资料，了解作者。2.自读课文，解决重点字词，流畅朗读。3.理清写作思路，说说作者爱恋雨的理由是什么。4.积累四季雨的诗词名句。【学习过程】一、温故•知新新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。活动一：预习检测活动1.诵读课文，注意重点生字词。活动2.交流作者信息。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：朗读课文，探究文本活动1.朗读课文活动2.问题思考：本文按什么结构安排材料？具体写了哪些内容？说说作者爱恋雨的理由是什么。活动三：赏美景活动1.小组活动：作者笔下四季的雨各有什么特点？作者分别是怎样来写的？活动2.品语言勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式表述出来“”这句话运用了“”动词或形容词、感官、修辞、写作手法）表现出“”（景物特点）。示例：树“睁开特别明亮的眼睛”这句话运用拟人的修辞手法，把树写活了，。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。······活动三：问题补充活动1.思考辨析1、阅读第一和最后两个自然段，思考：本文表达了作者怎样的思想感情？2、文章2-5段写雨多用“她”或“它”指称，为何第6段改称“你”。三、提炼•反馈1、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。2、积累交流课前积累的描写“四季雨”的诗句【课后作业】一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎

最后一课都德文本信息复习•故事发生的地点在，时间是。•这篇小说是按照、、的时间顺序来安排情节的，故事情节的高潮是。•这篇小说用的是第人称，故事的叙述者是。•“最后一课”的执教者是。触摸痛点：感受亡国奴的“可怜”•他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的忘了戒尺。可怜的人！•这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。•可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？•不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。触摸痛点：感受亡国奴的“可怜”•聊聊韩麦尔先生的“可怜”•把大问题拆解成环环相扣的一组问题•韩麦尔先生是一个什么样的人？你是从哪些语句中发现的？•禁止教法语对于韩麦尔先生而言意味着什么？聚焦高潮：玩味特写镜头的深情忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”聚焦高潮：玩味特写镜头的深情忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”触摸痛点：感受亡国奴的“可怜”•聊聊小弗郎士的“可怜”创意表达：课文补白：•如果这最后一节法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个角色，以他的身份说一句话。•备选角色:小弗郎士、郝叟老头儿、从前的镇长、从前的邮递员、初级班的学生、其他人中的学生家长……语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安

皇帝的新装（丹麦）安徒生安徒生（1805-1875）19世纪丹麦文学巨匠世界著名童话作家说说文中人物是如何围绕“骗”字展开活动的？骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗小孩揭骗他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”请同学们读一读老大臣（10～13节）、皇帝（21～23节）、（27-31节）、百姓（33节）看新装的场景，选择其中一个场景以小组合作的形式分角色朗读，并抓住人物的动作、语言、心理等细节来分析各人受骗的原因。老大臣：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”……老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也就这样做了。皇帝：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”于是他就点头表示出他的满意。皇帝：皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。……“对！我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期著名的政治家、军事家。为避汉末之乱，大约于汉献帝兴平二年（195）15岁时随叔父诸葛玄由山东迁居豫章，后辗转至荆州，隐居于南阳隆中，故号卧龙先生。西晋陈寿《三国志》有《诸葛亮传》，并整理其诗文《诸葛亮集》传世。作者简介诸葛亮在政治、军事上计谋超群，对后代的教育问题也十分重视。诸葛亮病逝五丈原军中的前夕，还写信给诸葛瑾：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”同时写下了流传百世的《诫子书》。他在《诫子书》中告诫儿子，“静以修身，俭以养德”，淡泊明志，宁静致远，学以广才，励精治性，珍惜光阴，务求“接世”。30年后，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降，英勇战死，时年37岁。其子诸葛尚一同战死，时年16岁。背景简介夫淡泊淫慢遂庐读准字音，熟读成诵（fú）（dàn）（bó）（yín）（suì）（lú）诫子书夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德;非淡泊/无以/明志,非宁静/无以/致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！夫君子之行,静以修身,俭以养德;非淡泊无以明志,非宁静无以致远。诫子书告诫，劝勉书信fú,句首发语词屏除杂念和干扰，宁静专一用来君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。明确，坚定到达远大目标，形作名不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。内心恬淡，不慕名利夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。增长，形作动放纵懈怠振奋精神轻薄浮躁修养性情学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠就无法振作精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！疾行，指迅速老去意志消失最终凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。穷困潦倒之人住的陋室。又来得及年纪随时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终年老志衰，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的屋舍，那时再悔恨又怎么来得及！问题

《世说新语》两则如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚言不信者，行不果。——墨子《世说新语》我国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好品格。刘义庆南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。陈太丘与友期太丘：县名陈太丘：陈寔（shí），曾任太丘县令。选自《世说新语》刘义庆陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。文言文翻译方法留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。例：陈太丘与友期。补：在翻译文言文时应补出省略成分。换：用现代汉语去替换文言词语。加：把单音节词语变成双音节词语。调：调整倒装句语序。例：沛公安在？省略的主语要补上陈太丘与友期行，期日中（）过中不至，太丘舍（）去，（）去后（）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久不至，已去。”友人友人太丘友人元方家君陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”约定正午时分才年龄尊称，您的父亲通“否”等待嬉戏当时尊称，“您”放弃离开友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。语气词，“啊”丢下，舍弃离开谦称，对人称自己的父亲信用拉回头看故事归纳：时间：地点：人物：事情：起因：发展：高潮：结局：不友期行相委而去失约遭斥入门丌顾午后门外友人、元方称谓“尊君”“君”“家君”有什么不同？尊君在不君与家君您的父亲（对别人父亲的一种尊称）您（有礼貌地称呼对方）我的父亲（谦词，对别人称自己的父亲）有意思的称呼下列词语哪些属于尊称，哪些属于谦称？①敝人②卑职③老朽④寡人⑤令尊⑥令堂⑦足下⑧令嫒⑨犬子⑩陛

女娲造人神话：是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作，是以贫乏的生活经验为基础,借以想象和幻想的结果。神话的特点：神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有想象、幻想的形式。神话中的人物形象都是神人同形共性。袁珂，（1916~2001），四川新都人，神话学家。著有《中国古代神话》《山海经校注》等。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。字词：给红颜色字注音女娲莽莽榛榛澄澈掺和揉团掘起捏泥wāmǎngzhēnchānróuchéngjuéniē自由朗读课文，思考：文章写了哪些内容？说奇文话奇事请同学们选择其中一个小话题说一说女娲造人这件事之“奇”。1.造出的事物之“奇”2.造人的动机之“奇”3.造人的契机之“奇”4.造人的材料之“奇”5.造人的方法之“奇”文章中的女娲究竟是一个怎样的女神呢？请同学们再次浏览课文，用“从______________一句可以看出，这是一个_____________的女娲”句式回答。说奇人神通广大、聪明智慧、善于思考、勤劳、伟大、感情细腻的母亲形象。女娲的形象：全文洋溢着一种怎样的情感？人类诞生的喜悦之情。阅读123页《阅读提示》中《风俗通》里关于“女娲造人”的记载，思考课文在原来的基础上丰富了哪些情节。说妙想通常说天地开辟以后，还没有人类,女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。女娲造人的动机女娲造人的具体过程人造出来后欢欣喜悦的场面女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪作者的评述想象借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。小结展开想象，对文章情节进行改写或续写。（提示：可以从女娲造人时的心情入手，写造人前后的情感变化；可以从造人的过程入手，写女娲是如何创造人的身体，赋予他们思想和感情的；也可以想象人类出

从百草园到三味书屋（二）鲁迅基础部分：1.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你赞成哪一种？为什么？如果有自己的想法，那么你是怎么理解的？（1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。（2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。（3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。但是前两种说法要么偏执于对封建私塾教育的否定，要么专注于对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求，都具有片面性。第三种说法，兼具二者的特点，最易为现在的人们接受，最为合理。明确：要点部分：▲2.三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？鲁迅对先生的态度又是什么样的?他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因此有和蔼、开明的一面。明确：鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服（“很恭敬”）。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。3.我来选择一段周先生写百草园或三味书屋的句子，从词语运用或其它角度欣赏文字之妙。（百草园）作者原文：“不必说碧绿的菜畦„„色味都比桑椹要好得远。”我的赏析：用“碧绿”写菜畦，用“光滑”写石井栏，用“高大”写皂荚树，用“紫红”写桑椹；形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，鸣蝉“长吟”；斑蝥的烟雾是“喷”，何首乌的根是“臃肿”。这些词语准确地表现了景物的特点，也渗透着对百草园的喜爱之情。补充：1.飞蜈蚣到来的情景：虽寥寥数

学练优七年级语文上（RJ）教学课件秋天的怀念检查预习讲授新课走近作者史铁生（1951—2010），出生于北京，1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。1.课文写了几件小事？并请用一句话概括课文内容。方法导航：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事+结果怎么样+感情•概括一：本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我,"直到生命的最后一息的事。•概括二：本文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。2.本文几次写到秋天？线索是什么？方法导航：线索可以找文中反复出现的词。•课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。•线索：看花母亲要带我去看花——我答应母亲去看花——母亲丌能陪我看花——我和妹妹去看了花•“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”是母爱的集中体现；“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会妈妈让我去看菊花，我会说——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变的。讲授新课合作探究，研读品味请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同学听，再说说：这句话采用了怎样的描写方法？让你读懂了怎样的母爱？方法导航：抓描写语言、动作、神态、心理等的关键词，细节里面见真情。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看丌见的地方偷偷听着我的动静。——动作2.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。——动作、语言、神态3.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”——动作、语言、对比4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然丌说了。对亍“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。——语言、动作5.别人告诉我，她昏迷前的