课题：秋天的怀念班级：姓名：【自主预学】（一）预学导航1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵；2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪；3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考；4．在“秋天的怀念”中，学习插叙、细节刻画人物的方法和运用景物描写烘托感情的写法。5.文学常识：人物描写分为：外貌描写，动作描写，神态描写，心理描写，语言描写。（1）外貌描写,对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。（2）动作描写,是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。（3）语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。（4）心理描写,是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。（5）神态描写，神态描写主要描写的是脸上的表情。（二）预学反馈1.看拼音写汉字：t．ā．nhu．．．à．n．qi．．á．ocu．．．ì．shì弄chuí打xù叨jué别仿shàn淡yǎyāng求沉jì2.整体把握课文：(1)请你用一句话概括文章内容。表达作者怎样的情感？(2)整理一下课文的思路，分层次概括。(3)请你思考作者为什么取题“秋天的怀念”？教师评价【合作研学】（一）研学一1.阅读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？2.读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母感悟反思栏亲才会说出这样的话？请找出课文中的相关句子。3.母亲的自身情况又是怎样？也请找出课文中相关的句子。（二）研学二1.请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？2.那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活„„”的含义。5.当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义后，那和母亲有关的秋天的故事，就深刻在心中，化作无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？（三）研学三1.对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？2.我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他

《秋天的怀念》导学案姓名班级学号等第【资料链接】作者简介：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。【课前预习】抄写文后的“读一读写一写”词语，给疑难字注音。（一遍）【课堂探究】1、听示范朗读。2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？从从文中哪些语句，可以感受到“我”的暴躁？3、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？从中可以看出母亲的什么品质？4、文中多次提到菊花，有何用意？5、你认为本文为什么以“秋天的怀念”作为标题？【课堂作业】①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地．．．躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地．．．进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛

《秋天的怀念》教案【教学目标】1.反复朗读课文，抓住人物的语言、动作、神态分析母亲的形象。2.了解借景抒情的写作手法。3.深刻领悟文章饱含的深深母爱，并联系生活，学会感恩和爱。【教学重难点】1.重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。2.难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。【教学过程】一、导入新课听歌曲《母亲》，谈谈自己听后的感受。二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。2.检查课文诵读及字词掌握情况。3.检查搜集的作者及作品情况。史铁生：1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。史铁生说：活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。三、整体把握课文文题“秋天的怀念”的含义是什么？怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？（能不能改为“怀念”、“怀念我的母亲”等？）秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵之中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看菊花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地活着。四、初步感知1.朗读课文，把握文章的感情基调。“我”的绝望，母亲的理解、宽容、慈爱；“我”的悲痛和悔恨，“我”的乐观与坚强。2.你觉得文中的“我”双腿瘫痪之后，性格脾气有什么变化？具体体现在哪些事情上？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎。听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着什么劲！（双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。）3.面对我的暴躁，母亲有哪些表现？悄悄地躲出去（理解、体贴）偷偷的听我的动静（牵挂、关切）悄悄地近来，眼边红红的（担心）扑过来、抓住手（坚定、执着）好好儿活（坚韧）五、梳理结构1.在我伤心绝望时母亲是怎

《秋天的怀念》学案(老师版)一、教学目标：1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵；2．在“怀怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪；3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考；4．在“秋天的怀念”中，学习插叙、细节刻画人物的方法和运用景物描写烘托感情的写法。二、教学重难点：1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。2.领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。3.理解“好好儿活”的内涵。三、资料链接：史铁生：当代著名作家。21岁因病瘫痪。他坚持写作，他的创作比较突出表现对残疾人命运的关注。有的作品反映他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，具有很强的表现力。作者因病高位截肢，他的脾气一度变的阴郁且暴怒无常。此时他的母亲已病的非常严重，可她仍然鼓励作者好好活着。母亲猝然离去，使他真正理解了母爱，这也成为他心中永远的痛，于是他写下了这篇纪念母亲的文章。四、自主学习：1.给加点的字注音：瘫痪．．憔悴．．侍弄捶打絮叨诀别仿膳淡雅央求沉寂2.解释下列词语：沉寂：憔悴：烂漫：淡雅：喜出望外：翻来覆去：3.整体把握课文：(1)请你用一句话概括文章内容。表达作者怎样的情感？身患绝症的母亲照顾瘫痪后暴怒无常的儿子的几件事情。表达了作者对母亲的悔恨、自责、怀念、理解母亲等情感(2)请你思考作者为什么取题“秋天的怀念”？点明叙事的时节：母亲去世、看菊花；怀念秋天去世的母亲；经过人生的“秋天”，懂得怎样面对生活的困境，变得乐观积极。(3)你知道人物描写的方法吗？请你写出来。五、合作探究：1.检查课前预习：2.课文，说说你感受到了作者怎样的情感？①作者对母亲的怀念、思念之情；②作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；③作者对母亲的自责、内疚之情；④作者自己的成长，完全理解母亲了„„3.读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的相关句子。①双腿瘫痪后„„我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。②“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”③“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”4.母亲的自身情况又是怎样？也请找出课文中相关的句子。a．她的病已经到了那步田地„„她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去

课题秋天的怀念课时2—1总课时总第:日期教学目标1．反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象；2．在合作探讨中领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。教学重点读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学难点学习欣赏文中优美精彩的语言。教学准备1.搜集有关作者或者作品的资料；2.了解作者，掌握字词；3.流利地朗读课文，梳理文章的思路。预习要求阅读《秋天的怀念》，解决生字词，划分段落。教学过程二次修改、旁注【自学生疑】同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。初读课文。【导学质疑】1.作者简介2.自由读文，边读边想：课文主要讲了什么内容？用一句话概括课文内容。3.本文几次写到秋天？线索是什么？【互学探疑】1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？2．请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同方听，再说说：这句话采用了怎样的描写方法？让你读懂了怎样的母爱？请同学们从“字里行间”去感受母亲的感情。母爱是什么？【展学解疑】体会母亲说的“好好活”：1.母亲当时，自身的状况如何？肝癌这个非常可怕。她的肝会越来越硬，体重会越来越轻，肚子鼓的越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。2.母亲已经病入膏肓，疼痛难忍，面对我的暴怒和绝望，她忍住了哭声，更忍住了——（自己身体的病痛），还鼓励我，从这个“忍”字看出母亲怎样？（板书——坚强）3.“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。这是一句再朴实不过的语言，母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，她究竟要告诉儿子什么呢？小结：母亲深知自己的日子不多了，她用两个“好好儿活”，面上鼓励儿子——母亲在世的时候，要勇敢地克服困难，坚强地活下去。实际上也在暗示儿子——母亲去世后„„4.当时的我理解母亲的良苦用心吗？小结：当母亲离去后，回想起这些往事，作者心中会感到怎样？（板书——愧疚）【测学迁疑】1.作者用什么方法来表达对母亲的一片深情的呢？（根据学生回答，相应板书——对比、语言、动作、神态）。2.教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的

《散文诗二首》（教师版）一、教学目标：1.理解并积累字词2.有感情朗读课文，体会语言之美。3.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。4.体会文中浓浓的母子情，学会感恩父母。二、教学重难点：1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。2.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3.理解作者在文中抒发的情感，体会文中浓浓的母子情，学会感恩父母。三、资料链接：泰戈尔（1861——1941），印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔诚地把他奉作“师祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。冰心（1900——1999），原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》等。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。《荷叶·母亲》作者看见雨中的红莲倾覆在红莲上面，联想到母亲和儿女之间的亲情，于是就借荷叶来赞美母爱，写下了这首散文诗。四、自主学习：1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。匿．笑(nì)并蒂．(dì)沐．浴(mù)攲．斜（qī）祷．告(dǎo)姊．妹(zǐ)花梗．(gěng)荫蔽．(bì)笑嘻嘻心绪覆盖菡萏徘徊倾倒2.整体把握课文：(1)同学们说说《金色花》写了几个人物？写了他们之间的什么事？我和母亲。写了“我”突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。(2)第二篇散文诗题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？五、合作探究：（一）研学一1.“我”变成金色花后干了什么事？妈妈我做祷告时开放花瓣,散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时跳妈妈面前,恢复原形2.“我”变成一朵金色花，和妈妈玩起躲猫猫，只是为了好玩吗？不只是为了好玩，更是为了体恤妈妈的辛劳，理解妈妈的辛苦。3.《金色花》里母亲说“你到哪里去了，你这坏孩子？”，如何理解母亲所说的“坏孩子”？这是母亲娇嗔的责怪，因为孩子不见了母亲十分着急；见到孩子后又惊又喜，自然嗔怪孩子。实际上这是疼爱

课题：散文诗二首班级：姓名：【自主预学】（一）预学导航1．理解并积累字词2．有感情朗读课文，体会语言之美。3．学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。4．体会文中浓浓的母子情，学会感恩父母。5.资料链接：泰戈尔（1861——1941），印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔诚地把他奉作“师祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。冰心（1900——1999），原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》等。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。《荷叶·母亲》作者看见雨中的红莲倾覆在红莲上面，联想到母亲和儿女之间的亲情，于是就借荷叶来赞美母爱，写下了这首散文诗。（二）预学反馈1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。匿．笑()并蒂．()沐．浴()攲．斜（）祷．告()姊．妹()花梗．()荫蔽．()笑（xīxī）________心(xù)_______(fù)______盖（hàndàn）_________（páihuái）________（qīng）_______倒2.整体把握课文：(1)同学们说说《金色花》写了几个人物？写了他们之间的什么事？(2)第二篇散文诗题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系？教师评价感悟反思栏【合作研学】（一）研学一：阅读《金色花》回答：1.“我”变成金色花后干了什么事？2.“我”变成一朵金色花，和妈妈玩起躲猫猫，只是为了好玩吗？3．《金色花》里母亲说“你到哪里去了，你这坏孩子？”，如何理解母亲所说的“坏孩子”？（二）研学二：阅读《金色花》回答：1.“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？2.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花？（三）研学三：阅读《荷叶·母亲》回答：1.《荷叶·母亲》三次写看到红莲,当时的环境是怎样的?红莲的形态如何呢?作者的心境又是怎样的?2.《荷叶·母亲》作者为何要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？3.《荷叶·母亲》中将母亲比做荷叶，“我”比作红莲，请问相似点是什

课题：《世说新语二则》班级：姓名:【自主预学】（一）预学导航一、教学目标：1.积累文言字词，借助注释和工具书理解课文的基本内容，识记作家作品。2.结合文中描写人物的语言和动作，理解人物的性格特点。3.学习古代少年的智慧和诚实守信的美德。二、教学重难点：1.积累文言字词，理解课文的基本内容。2.学会分析文中的句式、词类活用。3.理解人物性格特点和形象。三、资料链接：《世说新语》这部书记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。所记虽是片言数语，但内容非常丰富，广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气。这部书对后世笔记小说的发展有着深远的影响，而仿照此书体例而写成的作品更不计其数，在古小说中自成一体。书中不少故事，或成为后世戏曲小说的素材，或成为后世诗文常用的典故，在中国文学史上具有重要地位，鲁迅先生称它为“名士教科书”。刘义庆（公元403—公元444），字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城（今江苏徐州）人，文学家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。(二)预学反馈1.给加横线的字注音：谢太傅（）雪骤（）无奕女（）差可拟（）（）柳絮（）谢道韫（）尊君在不（）2．古今异义与儿女讲论文义（古义：今义：）太丘舍去（古义：今义：）太丘入门不顾（古义：今义：）门外戏（古义：今义：）3.词类活用友人惭（）期日中（）门外戏（）教师评价【合作研学】（一）研学一感悟与反思感悟与反思1.检查课前预习：分组朗读，根据文意读准节奏。2.字词翻译：谢太傅寒雪日内集（家庭聚会）与儿女讲论文义（子侄辈的人）俄而（不久，一会儿）欣然（高兴的样子）白雪纷纷何所似（什么）（像）雪骤（紧，急速）撒盐空中差可拟（差不多）（相比）未若柳絮因风起（不如）陈太丘与友期行（约定同行）日中（正午时分）太丘舍去（舍弃）（离开）去后乃至（才到达）尊君在不（通假字，同“否”）相委而去（丢下）下车引之（拉）入门不顾（回头看）3.一字多义（1）俄而雪骤（与“俄”组成副词性词组，表时间短促，不久，一会儿）相委而去（连词，表承接）（2）谢太傅寒雪日内集（名词，日子）期日中（名词，太阳）（二）研学二4.翻译句子（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。（2）白雪纷纷何所似？这纷纷扬扬的大雪像什么呢？（3）撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。（4）未若柳絮因风起。不

课题《台阶》课时1总课时1总第:日期教学目标1．把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。3．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学重点把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学准备课件预习要求朗读课文：1.排除理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2．把握父亲形象的特点及意蕴。3.在文中有疑问的地方作上作批注。教学过程二次修改、旁注一、导入新课朱自清的散文《背影》家喻户晓，文中的“父亲”是一位关心、爱护儿子的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象？（板书标题）二、预习检查1.简介作者李森祥，衢州人。当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。2.字词检查，注音或解释凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()筹()划黏()撬()尴尬()过瘾()唿()嗒熬()住憋()住门槛()微不足道:大庭广众:三、整体感知自读课文，思考问题：1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?提示:把握本文的中心句——台阶高,屋主人的地位就相应高明确：父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。也是尊重的需要使他产生希望和理想。2.新屋有几级台阶，父亲是怎么造起来的?明确：家里的经济条件差，要造新屋需要一二十年，父亲苦干大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。师：父亲为此做了哪些具体的准备？引导明确：捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴„„（台阶低地位低——台阶高：受人尊重）3.新屋造好后,父亲怎样了?新屋造好了，父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。四、分析人物形象：1.回顾小说内容，试用“父亲是的人,由可以看出。”来表达。讨论明确：敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳朴实厚道、和善谦卑、倔强2.说说你对父亲形象的看法。父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农

《藤野先生》导学案班级姓名学号等第【学习目标】：1．学习课文，领会藤野先生的可贵品质和鲁迅先生的爱国精神；2．学习本文精选材料，多方面表现人物性格特征的写法；3．领会本文语言的感情色彩。【学习目标】：同上【资料链接】课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。【课前预习】亲爱的同学，在完成此作业之前，请认真阅读课文，并按要求思考点评课文。可千万不要依赖学习资料来答题，不然你做的可只是无用功哦！1、根据拼音写汉字或给加横线字注音.fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信诘．责()畸．形()深恶．痛疾()发人深省．(．)解剖．()瞥．见（）抑扬顿挫．（）颇．冷（）2、速读课文，思考：本文写了哪几个地方的事情？理清文章的叙事线索，并在相应的段落后划分段落结构。（注意：在文中批注）3、分析人物形象：(1)、作者初识的藤野先生，给他哪些印象？画出文中描写藤野先生的语句，分析采用什么样的方法来写藤野先生的？（2）、本文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？分别表现了他的什么品质？4.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请仿造例句在书中点评。（至少四处）例“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。5.本文以作者的爱国主义思想为暗线，找一找文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？请在文中相关地方进行批注。（至少四处）【课堂探究】1.课堂展示一：课前预习22.课堂展示二：课前预习33.课堂展示三：课前预习44.思考：我为什么要弃医从文？(直接原因与根本原因)5.课堂展示四：课前预习5【课堂检测】1.课文扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张花香配写一段颁奖词。2.抢答：我弃医从文有哪些原因？3.抽背课文“但不知怎的„„”一段附答案：2、一、（1-3）见藤野前在东京二、（4-35）与藤野相识相处离别在仙台三、（36-38）对藤野的怀念在国内3、（1）目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴（学者形象）外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”声调：“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）别人印象：“疑心他是扒手”„„（侧面描写）（2）、A添改讲义——表现他没有民族偏见，教学认真，关心学生成

XX国际学校初中部课时设计活页纸总课题学会读书（八）总课时2第1课时课题《藤野先生》课型精读教学目标1、整体感知课文，了解文章大意；2、学习文章主体部分，了解藤野先生的思想品格；3、学习本文精选材料，多方面表现人物性格特征的写法。教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教学内容备课札记预习要求：1、自学课文，完成《学习指南》预习导学部分；2、查找资料，对作者及写作背景作适当补充。教师巡视并参与讨论。教学过程：一、了解鲁迅其人及作品：1、说说你了解的鲁迅先生及其作品。2、阅读题目注释，了解文章写作年代及时代背景。3、教师介绍鲁迅留学日本的经历。（见投影）二、检查字词预习情况三、整体感知课文：1、速读课文，思考：本文写了哪几个地方的事情？2、理清文章段落结构。见藤野前在东京与藤野相识相处离别在仙台对藤野的怀念在国内文章按照与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念为叙事线索。四、分析人物形象：1、作者初识的藤野先生，给他哪些印象？目睹印象——治学严谨学者形象耳闻亲见——生活俭朴2、采用什么样的方法来写藤野先生的？外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”声调：“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）别人印象：“疑心他是扒手”„„（侧面描写）由学生展示介绍相关背景知识。课堂展示一划分结构，理清课文的叙事线索课堂展示二找出文中的具体语句，根据这些语句来回答。教学过程教学内容备课札记3、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？讨论明确：写了藤野先生四件事：A添改讲义——表现他没有民族偏见，教学认真，关心学生成长；B纠正解剖图——表现他工作认真严格；C担心我不敢解剖尸体——表现他非常关心学生D了解中国女人裹脚——表现他的求实精神。4、小结：（1）精选材料、抓住人物的语言行动多方面表现人物。（2）要求学生用一句话概括藤野先生的形象。正直热诚、治学严谨、没有民族偏见5、为什么要写与先生告别的事？在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。“认真负责”之类，只是浅层次的理解；这个，才是深层次了。在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重──因难能而可贵啊！所以，鲁迅才说他“伟大”。五、课堂检测语文活动：猜猜我是谁？1、学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。2、教师

《天上的街市》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。3.体会诗人的情思。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入：课前播放理查德·克莱德曼的钢琴曲《星空》。每当夜幕降临，仰望夜空，星光璀璨，许多神奇的传说和无尽的想象，便会悄然进入我们的脑海。这个时候，你会想起什么传说呢？预设：嫦娥奔月、牛郎织女教师：诗人郭沫若在遥望夜空时，也想起了牛郎织女，还把他们写到了诗里。今天，我们就跟随诗人郭沫若先生，一起漫步“天上的街市”，领略星空之美。二、作者简介：1、请同学来介绍一下郭沫若。（引导学生看书下注释，画出重要常识。同时提醒学生注意“沫”字的书写。）预设：郭沫若，原名郭开贞，现代作家，诗人。著有诗集《女神》、《星空》。本诗选自《星空》。三、整体把握，初感音韵美1、学生自由朗读课文，后指名朗读。（一位同学读一段，学生点评，再读）2、投影展示：朗读要求：①声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和。②把握好这首诗美好、恬静、舒适的感情。3、听录音，了解本诗的节奏和重音4、全班齐读。（看学案上标示了节奏的全诗。）天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，我想/那缥缈的/空中，好像/闪着/无数的/明星。定然有/美丽的/街市。天上的/明星/现了，街市上/陈列的/一些/物品，好像/点着/无数的/街灯。定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，我想/他们/此刻，定然是/不甚/宽广。定然/在/天街/闲游。那/隔河的/牛郎织女，不信，/请看/那朵流星，定能够/骑着牛儿/来往。是他们/提着/灯笼/在走。师点评：太好了！你的声音，你的语调，把诗人的美好感情都传达出来了，你用有声的语言传达出了无声的美。5、学生初步感受，用自己的语言描述诗中的想象世界。提问：同学们你刚刚在朗读时，你的脑海中浮现出怎样的画面？（学生结合学案回答）三、想象联想，欣赏画面美1、诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市。我们一起来看看天上的街市有些什么？预设：街灯，珍奇的物品，浅浅的天河，牛郎织女，灯笼。2、诗人是不是直接写天上的街市？预设：不是，街灯、明星小结：诗人由街灯联想到明星，由明星联想到街灯，由此展开想象，想到了天上的街市，想到了牛郎织女的生活。（板书：联想：街灯→明星；想象：天上的街市→牛郎织女）所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维过程。

《天上的街市》学习任务单班级：姓名：【教学目标】1、朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。2、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。3、体会诗人的情思。【课前学习】1、给下列加点字注音。缥缈．．（）（）隔．（）着甚．（）2、关于作者郭沫若你了解多少？写在下面的横线上。3、反复朗读诗歌，在朗读中对需要注意的地方在书本上做好记号（如重读、停顿等等）。4、初步感受，用自己的语言描述诗中的想象世界。（至少50字）【课中学习】一、整体把握，初感音韵美1、朗读诗歌：注意停顿，声音要柔和，节奏要舒缓，边读边想象画面，边读边体会情境。天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，我想/那缥缈的/空中，好像/闪着/无数的/明星。定然有/美丽的/街市。天上的/明星/现了，街市上/陈列的/一些/物品，好像/点着/无数的/街灯。定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，我想/他们/此刻，定然是/不甚/宽广。定然/在/天街/闲游。那/隔着河的/牛郎织女，不信，/请看/那朵流星，定能够/骑着牛儿/来往。是他们/提着/灯笼/在走。2、初步感受，用自己的语言描述诗中的想象世界。二、想象联想，欣赏画面美1、“天上的街市”里，有什么景，什么人？2、你认为诗人是怎样想到这些新奇事物的呢？三、赏词析句，品味情感美1、牛郎织女在天上过着怎样的生活？2、你是如何从字里行间感受到这种生活的呢？请结合具体的词语或句子，说一说你的依据。（至少写出3处）。3、《天上的街市》中牛郎织女的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？4、资料链接：郭沫若(1892—1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。四川乐山人。1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动。1924年起，开始接受马克思主义思想，并倡导“革命文学”。一生主要文学著作有：诗集《女神》《天上的街市》这首诗写于20世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力盘踞着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。【课后延伸】1、朗读下列诗歌

《土地的誓言》导学案班级________学号________姓名________等第________【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的语言。3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。【资料链接】1、走近作者端木蕻良（1912.9-1996.10），原名曹汉文，又名曹京平，现代著名作家、小说家，辽宁省昌图县人，东北作家群中的代表人物。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》，长篇历史小说集《曹雪芹》等。2、了解背景1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。【课前预习】1.给加点字注音。炽．痛（）嗥．鸣（）斑斓．（）亘．古（）谰．语（）默契．（）田垄．（）污秽．（）镐．头（）蚱蜢．．（）泛滥（）召唤（）怪诞（）桦树（）2.解释词语。炽痛：谰语：亘古：污秽：怪诞：斑斓：3、面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？【课堂探究】一、合作探究1、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？3、在第一段中，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？其用意是什么？4、如何理解本文的标题“土地的誓言”？二、语言品析5、文中哪些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读下面几个句子，谈谈你的理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。（2）在那里田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢„„（3）我是土地的族系，我不能离开她。（4）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。（5）柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。6、文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，为什么不用“它”？而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立”，为什么会有人称的变化？这样写有什么好处？【课堂检测】1、文学常识填空。①《土地的誓言》的作者是，原名________，________作家。②本文是一篇（文体），

课题土地的誓言课时1—1总课时总第:日期教学目标1.积累词语，掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。2.了解作者和九一八事件的背景。3.感知课文内容，把握作者的思想情感。教学重点1.有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。2.揣摩并赏析本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。教学难点揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。教学准备多媒体课件预习要求自读课文，解决生字词。教学过程二次修改、旁注一、导入同学们，有一个日子应该被所有的中国人铭记。那一天，五千年的文明古国被烙上了灾难和耻辱的印痕，日寇的铁蹄拉开了这悲剧的序幕。从那天起，沈阳、东北乃至整个中华大地开始了长达十几年的苦难与抗争，那就是1931年9月18日十年后，一位流亡在外的东北作家端木蕻良遥望着生他养他的家乡，满怀悲愤写下了激情飞扬的文字。请同学们翻开课本第七课和老师一起书写课题与作者，尤其注意“誓”字和“蕻”字的写法。（板书课题与作者）二、走进土地师：现在老师请同学们和老师一起来朗读课文，第一段老师由开头读到“原野上怪诞的狂风”，余下部分全班齐读。第二段老师读到“多么美丽，多么丰饶”，余下部分全班齐读。在朗读的过程中，请同学们注意以下生字词，画出文中描写土地的句子，并在读后说说你的感受。（感受：思乡、悲愤、爱国、憎恨、决心......）三、触摸土地师：流亡在外的都木蕻良无时无刻不思念着他的故乡，那么让作者如此魂牵梦萦的故土到底是什么样的呢？请同学们有感情地大声朗读自己画出的语句，并说说这是一番怎样的故土。（提示学生边赏析便朗读，抓住关键词：忆故土）关键点：1.描写颜色的词句：红布似的高粱、金黄的豆粒等。2.有哪些具有东北生活气息的形象：白桦林、黑土地等。3.感官：松香气味、车铃、呻吟等（视觉、听觉、嗅觉）师：纷繁的故土景物构成了一个又一个的画面，使人仿佛身临其境，表现了对家乡的热爱、赞美与思念。师：（导入九一八事变背景）作者心中深深眷恋的故土是如此美丽丰饶，但在九一八事变发生后，人们死伤无数，民不聊生。在第二段描写土地的内容前，作者用了一个词来表明曾经的欢笑与美丽都已不复存在，同学们能找到这个词吗？明确：埋葬师：是的，曾经的欢笑与富饶都已被埋葬，故乡已满目疮痍。四、读出誓言师：面对被埋葬的土地，作者发出了怎样的誓言？明确：土地，原野，我的家乡。你必须被解放！你必

《再塑生命的人》教案【教学目标】1.了解课文内容，理解作者的思想感情。2．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。3．了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。【教学过程】一、导入新课从对海伦·凯勒的评价导入新课。十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克吐温海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。——美国《时代周刊》二、出示教学目标1．学生齐读目标。2．教师解读目标。三、检查预习1．检查预习学案的完成情况。[来源:2．检查字词的掌握情况。3．检查学生搜集的作者、作品的情况。[来源:学科网]海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。——海伦.凯勒四、通读课文，了解内容1.读课文6——13段，看看莎莉文老师为“我”做了些什么？（1）一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。（4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。（5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我„„我们沿着小路散步到井房„„莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。2.