课题：济南的冬天班级：姓名:【自主预学】（一）预学导航1.学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。2.领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情。3.通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。4.资料链接：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。5.散文知识点整理：⑴类别：叙事散文——以叙事为主；写景散文——以写景抒情为主⑵特点：形散而神不散⑶写景散文：A阅读思路：找景物——析特点——品语言——悟感情（画出中心或暗示中心的语句段落）①常用手法：借景抒情、托物言志、象征、衬托、对比、蓄势、欲扬先抑②常用描写手法：多角度描写——听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉；仰视、平视、俯视、近观、远望③多修辞描写——比喻、拟人、排比等；④多层面描写——正面描写、侧面描写B叙事散文：阅读思路：找事件--理线索--品人物--悟感情（画出议论和抒情的句子）(二)预学反馈1.根据拼音写汉字或给加点字注音。贮．蓄()chéng()清xiāng()边着．落()狭窄．()水藻．()2．重点词语注释响晴：贮蓄：温晴：安适：澄清：空灵：3.选出修辞手法与其他不同的一项()A.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。B.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。C.它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”感悟与反思D.溪流吟着一首小诗。教师评价【合作研学】（一）研学一1.分组朗读，体味作者的情感。2.济南冬天的特点什么（原文词语）？作者是怎样抓住特点描绘济南特有的冬景图的？（二）研学二1.第1节中哪个词表现了作者对济南冬天的喜爱之情？通过什么手法体现济南冬天“温晴”的特点？2.课文第2段中“一个老城，有山有水„„这是不是个理想的境界”这句话在结构和内容上有什么作用？3.第3段中作者为什么说济南的冬天是“慈善”的？4.第4段作者按照怎样的写作顺序以及修辞手法形象描绘了雪后山景的美妙?5.第6段写济南冬天的水色，着力渲染“绿”，以此衬托水的什么特点？写水“冒着点热气”扣住了济南的冬天的什么特点？“整个的是块空灵的蓝水晶”又扣住什么来写？6.文章以“这就是冬天的

《诫子书》导学案(老师版)一、教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容；2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨；3、积累文学常识和文言词汇。二、教学重难点：1、背诵课文，积累警句；2、理解主旨:勤学励志，修身养性；3、体会作者情感，赏析精彩妙点。三、资料链接：诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人。三国时期著名政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。四、自主学习：1、给下列划横线的字注音澹泊（）（）淫慢（）励精（）险躁（）年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷庐（）2、字词积累。夫：助词，用在句首，表示发端。君子：品德高尚的人。行：操守、品德。淡泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图名利。明志：表达自己崇高的志向宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。广才：增长才干。淫慢：过度的享乐，慢：懈怠，懒惰。淫，过度。励精：奋勉，振奋。险躁：冒险急躁，与上文“宁静”相对而言。治性：治通冶，陶冶性情。3、下列词语中没有错别字的一项是(D)A.非淡薄无以明志B.非宁静无以至远C.淫慢则不能厉精D.险躁则不能治性解析：A.薄-泊;B.至-致C.厉-励。4、下列朗读停顿位置和理由不正确的一项是(C)A.静/以修身，俭/以养德。理由：突出静与俭的意义。B.年/与时驰，意/与日去。理由：“年”和“意”是陈述的对象。C.非/淡泊无以明志，非/宁静无以致远。理由：强调否定的意思。D.淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性;理由：突出前后的因果关系。解析：C与原句意思不符。“非„„无以”形成双重否定，肯定了后面的做法。5、用课文原句填空。(1)年与时驰，意与日去，遂成枯落，将

《诫子书》教学设计教学目标：1、朗读课文，积累文言学习知识，理解文意2、合作探究，把握文章情感主旨，体会情感3、积累拓展，感悟中华传统文化，励志修身教学过程：一、众话孔明同学们，你听说过诸葛亮吗？在你印象中，他是一个怎样的人？（导题）智者，忠臣之外，慈父的一面过渡：的确，诸葛亮在历史的长河中留下的往往是智者忠臣的形象，甚至让我们忽略了他也是一位父亲。今天，让我们一起学习《诫子书》，感受他不为人知的慈父深情。二、初读感知自由朗读，要求：读对字音，读出节奏指名朗读，即时肯定，必要纠正“夫”（发语词，短暂停顿）依据：文言文，音和意是紧密相连的，读的准确流畅，读的停顿有致，文言文的意味才会流淌而出结合注释，同桌互译，疏通文意依据：初学文言文，文下注释是理解文章大意的有力抓手，也是文言文学习最基本的方法。④提出疑问，共析难句，过关检测这篇文章虽然短小，但不是很好翻译，同学们在疏通文意时有没有什么困难？【学生质疑，学生解决】点拨明确——过关检测三、合作探究1、有资料记载，这是诸葛亮在临终前写给儿子的最后一封家书。这样一封家书，读来必然会令人很有感触，请同学们再一次读一读，说一说你最有感触的是哪一句？待会儿我们一起交流一下。【读完了吗？现在，请同学们以小组形式进行交流，分享你的阅读体会】试想，如果是你收到的这一封书信，你最有感触、印象最深的是哪句话？从中又收获了什么？（小组讨论，代表发言，书记员记录关键词）学生自由发言，同一句子也可以相互补充；发言到位，要多朗读，尽量读出理解来【参考】读（句子），我明白了（感受），这是诸葛亮在诫子（提炼关键词）静以修身，俭以养德宁静，节俭——修养品德非淡泊无以明志，非宁静无以致远淡泊，宁静——立志，专一学须静也，才须学也学习——广才淫慢则„„险躁则„„勤奋，上进，踏实，沉稳年与„„日与„„遂„„时光易逝，我们要珍惜时间，否则追悔莫及【关键词】宁静，俭朴，淡泊，勤学，立志，勤奋，踏实，惜时依据：明人吕坤在《问学篇》中提到：“学必相讲而后明”。在疏通文意的基础上，学生对文本已经有了初步的感知，在此前提下，小组活动可以充分调动学生的积极性，让他在交流中“越辩越明”，打开全新的思维局面，也就是常说的“集思广益”。过渡：同学们的发言很精彩！读《诫》我们看到了一个千叮万嘱的老父亲：他年过半百，却因为操劳国事积劳成疾，在病中想起自己年仅8岁的儿子2、试想

课题：《诫子书》班级：姓名：【自主预学】感悟与反思（一）预学导航1.诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2.理解主旨:勤学励志，修身养性。3.体会作者情感，赏析精彩妙点。4.资料链接：诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人。三国时期著名政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。（一）预学反馈1.给下列划横线的字注音澹泊（）（）淫慢（）励精（）险躁（）年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷庐（）2.字词积累。夫：君子：行：淡泊：明志：宁静：致远：广才：淫慢：励精：险躁：治性：3.下列词语中没有错别字的一项是()A.非淡薄无以明志B.非宁静无以至远C.淫慢则不能厉精D.险躁则不能治性4.下列朗读停顿位置和理由不正确的一项是()A.静/以修身，俭/以养德。理由：突出静与俭的意义。B.年/与时驰，意/与日去。理由：“年”和“意”是陈述的对象。C.非/淡泊无以明志，非/宁静无以致远。理由：强调否定的意思。D.淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性;理由：突出前后的因果关系。5.用课文原句填空。(1)，意与日去，，，多不接世，悲守穷庐!(2)文中有两句话常被人们当作“明心立志”的座右铭，这两句话是：，。(3)文章中有一句话表现了“躁”的危害，这句话是：“”。(4)全文围绕“”这句话展开议论的。教师评价【合作研学】（一）研学一1.诸葛亮写这封家信的用意是什么？2.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？3.作者抓住一个“静”字，围绕学习告诉儿子成才必须具备哪几个条件？它们之间有什么关系？4.“君子之行，静以修身，检以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核

《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。2.反复品读，体味本文“平淡有味”的写作风格。3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。雨，是生活中常见的景物，但在不同的人眼中有不同的韵味。那昆明的雨在汪曾祺先生的眼里又是怎样的呢？今天，我们一起学习汪曾祺的散文《昆明的雨》。（板书课题）【设计意图】直接导入新课，力求用最少的语言，在最短的时间缩短学生与文章的距离，激发学生探索新知的欲望。二、简介作者课件出示：汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，被誉为“中国最后一个纯粹的文人”。贾平凹评价汪曾祺：“汪是一文狐，修炼成老精。”主要作品有散文集《蒲桥集》、短篇小说集《汪曾祺短篇小说选》《邂逅集》等。学生活动：请一学生朗读作者简介。【设计意图】走近作者，了解作者，识其人才能更好的读其文。三、整体感知，把握内容。请同学们结合“阅读提示”略读课文，然后把下面的结构图空白处填好。想念：一幅画——引出昆明的雨气压不低，人很舒服想雨的特点（）（）（）昆明的雨念雨季的（）的雨季的（）原雨季的（）（感情）因雨季的（）雨中小酌想念：“我”想念昆明的雨师小结：作者写昆明的雨，却不是单纯写雨的特点，而是从昆明的雨写起，写了昆明雨季各种景、事、物，既丰富了文章的内容，又使得昆明的雨变得饶有情味。课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多，显出“杂”的特点，这也是散文“形散神聚”的体现。【设计意图】略读，可以培养学生迅速提取文章重点内容的能力。通过提问，引导学生逐步感知课文内容。四、自读品味，涵泳语言。师：有人说：“汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道”。课件出示：品味“最有味道”的语句，并在书上相应语句旁做好圈点批注。（可从昆明雨季的滋味美，景物美，人情美，氛围美入手）示例：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。预设：“最有味道”的地方在于这段环境描写用如话家常的口语写出了氛围之美。外面是大雨，院子里是淋湿的绿叶、白花，这样一种氛围，两个人静静地坐着，给人以宁静、闲适、恬淡之感。课件出示：有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃?!颜色深褐带绿，有点

课题《老王》课时1总课时1总第:日期教学目标1.通过作者与老王之间发生的几件事，了解老王，理解作者对其的同情和关爱。2.揣摩语言，深入领会语句的意味。3.让学生领悟到在帮助弱势群体时情感的关注远超物质的给予。教学重点目标1、2教学难点目标3教学准备课件预习要求1.查字词典，疏通字词意义。2.查阅资料，了解作家及其作品情况。3.了解课文内容，尝试分析老王这一人物形象。4.在文中有疑问的地方作上作批注。教学过程二次修改、旁注教学过程：一、导入新课同学们，今天我们一起学习一篇写平凡人的文章，上课前，老师先请同学说一说在你的身边有哪些给你留下了深刻印象的普通人，他们的哪些言行、举动打动了你？今天我们一起来学习百岁老人杨绛先生笔下的普通人——老王。二、预习检查1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍2．走近作者。杨绛（1911-2016）,原名杨季康,生于1911年。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作：散文集《干校六记》《我们仨》等，长篇小说《洗澡》，译作《堂·吉诃德》等。补充介绍：钱钟书（1910—1998），杨绛丈夫。学者，作家，著有小说《围城》等。3.写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，钱钟书、杨绛均被批斗，在干校劳动锻炼，之后又遭到迫害。在与老王的交往，老王对自己的尊重深给作者印象深刻。三、整体感知，了解课文内容1．默读感知，初认老王。思考：速读1-4段，同学们对老王的第一印象如何？这是一个怎样的老王？明确：职业——（三轮车夫（单干户）家庭——光棍，孤苦伶仃身体——残疾（眼睛残疾）居住条件——差(荒僻胡同，破破落落大院)一个字概括：苦2．研读思考，再识老王。思考：文章1-16段，写了老王与杨绛一家交往的哪些事？老王是一个怎么样的人？要求做好批注圈点。学生精读课文，讨论交流。明确：（1）我们照顾老王的生意（1）（2）女儿给老王送鱼肝油,治好了夜盲症（3）（3）老王送冰块，车费减半（5）（4）老王送钱先生看病，不要钱（6）（5）老王生计越发艰难，病后托人传话（7）（6）离世前，老王来给我们送香油和鸡蛋（8-16）一个字概括：善3小组合作，走近老王。思考：结合文中

《陋室铭》导学案班级________学号________姓名________等第________【学习目标】1．准确流畅地朗读课文。2．疏通文章句意，用简洁的语言概括文章内容。3．理解作者不慕荣利、安贫乐道的生活态度。【助读链接】1、关于文体“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。2、作家作品简介本文选自《全唐文》，作者刘禹锡（772—842），字梦得，贞元九年进士，唐代诗人，哲学家。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。【课前预习】1、本文选自，作者，代人。2、给加点字注音陋．室（）苔．痕（）调．素琴（）鸿儒．（）案牍．（）德馨．（）3、解释加点的词语：（1）无丝竹之乱．耳（）（2）苔痕上．阶绿（）（3）谈笑有鸿儒．．（）（4）往来无白丁．．（）（5）可以调．素琴（）（6）无案牍之劳形．．（）4、翻译下面句子。（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。（2）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（3）斯是陋室，惟吾德馨。5、你预习中还有那些不懂的词语或句子，请写在下面，课堂上与同学们一起探究。.【课堂探究】6、你知道统领全文的句子是什么吗?7、本文是从哪几个方面来写陋室的?抒发了作者怎样的情怀?8、本文通过对陋室的描绘，极力称赞“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣，处在今天这个充满竞争的社会中的你如何看待作者的这种生活态度？【拓展延伸】阅读下面两篇选文，完成10～12题。[甲]山不在高，有仙则名．。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”（刘禹锡《陋室铭》）[乙]吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾无非书者。吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子．．不觌②，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”乃引客就观之，客始不能入

课题：《论语》十二章班级：姓名:【自主预学】（一）预学导航1.积累文言字词，借助注释和工具书理解课文的基本内容，识记作家作品。2.品析语录体散文语言的特点。3.感受孔子光辉的人格魅力，联系自身实际，端正学习态度，改进学习方法，提高自身修养，学习为人处世之道。4.学会分析文中的句式、古今异义。5.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。6资料链接：孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”。是世界十大思想家之首，联合国教科文组织把他列为“世界十大名人之一”。《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成。它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，共二十篇。(二)预学反馈1.给加横线的字注音：论．语（）不亦说乎（）愠（）曾子（）三省（）好之者（）怠（）罔（）传不习乎（）一箪食（）如斯夫（）笃志（）2．古今异义可以为师矣（古义：今义：）有朋自远方来（古义：今义：）不亦君子乎（古义：今义：）三人行，必有我师焉（古义：今义：）温故而知新（古义：今义：）3.词类活用学而时习之（）吾日三省吾身（）温故而知新（）（）传不习乎（）饭疏食，饮水（）择其善者而从之（）教师评价【合作研学】（一）研学一1.检查课前预习：分组朗读，根据文意读准节奏。2.字词翻译：感悟与反思感悟与反思感悟与反思学而时习之（）不亦说乎（）人不知而不愠（）吾日三省吾身（）（）为人谋而不忠乎（）与朋友交而不信乎（）传不习乎（）（）吾十有五而志于学（）三十而立（）四十而不惑（）五十而知天命（）从心所欲（）不逾矩（）（）温故而知新（）可以为师矣（）好之者不如乐之者（）（）学而不思则罔，思而不学则殆（）（）曲肱而枕之（）子在川上曰（）逝者如斯夫（）（）（）三军可夺帅也（）博学而笃志（）切问而近思（）3.一字多义（1）人不知而不愠（）知之者不如好之者（）温故而知新（）（2）人不知而不愠（）学而时习之（）博学而笃志（）（3）为人谋而不忠乎（）可以为师矣（）（4）不亦乐乎（）好之者不如乐之者（）（二）研学二3.翻译句子（1）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（2）曾子曰：“吾日三省吾身：为

《论语》十二章(教师版)一、教学目标：1.积累文言字词，借助注释和工具书理解课文的基本内容，识记作家作品。2.品析语录体散文语言的特点。3.感受孔子光辉的人格魅力，联系自身实际，端正学习态度，改进学习方法，提高自身修养，学习为人处世之道。二、教学重难点：1.积累文言字词，理解课文的基本内容。2.学会分析文中的句式、古今异义。3.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。三、资料链接：孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”。是世界十大思想家之首，联合国教科文组织把他列为“世界十大名人之一”。《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成。它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，共二十篇。四、自主学习：1.给加横线的字注音：论语（）不亦说乎（）愠（）曾子（）三省（）好之者（）怠（）罔（）传不习乎（）一箪食（）如斯夫（）笃志（）2．古今异义可以为师矣（古义：可以凭借今义：表允许，许可）有朋自远方来（古义：志同道合的人今义：朋友）不亦君子乎（古义：指有才德的人今义：泛指人格高尚的人）三人行，必有我师焉（古义：几个今义：数字三）温故而知新（古义：旧的知识今义：过去的，老的）3.词类活用学而时习之（名词作状语，按时）吾日三省吾身（名词作状语，每日）温故而知新（形容词做状语，旧的知识）（形容词做状语，新的体会）传不习乎（动词作名词，传授的知识）饭疏食，饮水（名词作动词，吃）择其善者而从之（形容词作名词，优点长处）五、合作探究：1.检查课前预习：分组朗读，根据文意读准节奏。2.字词翻译：学而时习之（按时学习）不亦说乎（通假字，同“悦”，愉快）人不知而不愠（生气）吾日三省吾身（每天）（反省）为人谋而不忠乎（竭尽自己的心力）与朋友交而不信乎（诚信）传不习乎（传授的知识）（复习）吾十有五而志于学（通假字同“又”，用于整数零数之间）三十而立（立身，有所成就）四十而不惑（迷惑，疑惑）五十而知天命（上天的意旨）从心所欲（顺从意愿）不逾矩（越过，超过）（规矩，法度）温故而知新（学过的知识）可以为师矣（当）好之者不如乐之者（喜爱）（以……为乐）学而不思则罔，思而不学则殆（感到迷惑而无所得）（疑惑）曲肱

《论语》十二章导学案学习目标1.掌握一些句式和重点词语，提升文言素养。2.了解《论语》这部经典及其基本内容，结合孔子生平及其思想的介绍，体味古代先贤的个人修养与求学方式。3.思考孔子的现代价值，汲取其精华运用于日常生活中。学习重难点重点：了解《论语》这部经典及其基本内容，品味经典，品味先贤思想。难点：感受先贤的个人修养培养方式。知识链接《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至汉代成书。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，与《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等“五经”，总称“四书五经”。全书共20篇、492章，首创“语录体”。是中国现传扬并学习的古代著作之一。学法指导：1.先秦文言文诚然不好理解，但同学们要学会迎难而上，首先根据课文注释理解文章大意，再通过反复朗读加强对文章的理解。2.《论语》十二章的思想是中国传统思想的精髓部分，需要反复咀嚼，直至领会。3.请同学们在学习过程中结合当代学生的学习状态与当代人的个人修养，认真思考在这瑰丽的传统思想中，哪些是我们该接受的。2.一、课前预习基础梳理【常识积累】1.孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名，字，鲁国陬邑人（今山东曲阜），中国著名的大思想家、大。孔子开创了私人讲学的风气，是学派创始人。2.解释加点词语（1）人不知．而不愠．（2）不亦君子．．乎（3）吾日三．．省．吾身（4）与朋友交而不信．乎（5）不逾矩．．（6）学而不思则罔．（7）思而不学则殆．（8）人不堪．其忧（9）好知者不如乐．知者（10）曲肱而．．．枕之（11）三．人行必有我师焉．（12）子在川上．．曰（13）逝．者如斯．夫（14）匹夫．．不可夺志也（15）博学而笃．志（16）切问．．而近思．．二、独立思考课文初探【文意梳理】1.《论语》十二章主要讲了哪两方面的内容？试作简要阐述。【文意梳理】2.你认为学习需要具备哪些要素，你从孔夫子的论述中学到了什么？三、集思广益合作探究1.《论语》是我国传统文化中的经典之作，但它出生在两千年前，毕竟是旧时代的产物，那么我今天对其进行学习，又具备怎样的意义呢？请同学们合作交流，找出我们学习《论语》的现代意义。2.请同学们合作

《论语》十二章知识目标1.了解孔子及《论语》的有关知识。2．学习重点文言词语，解读各则语录。能力目标1.能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。(重点)2．能用现代汉语翻译课文。(难点)情感目标体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。第1课时1．能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。2．学习重点文言词语，能用现代汉语翻译课文。3．了解各则语录的内容。一、导入新课有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．多种形式朗读课文，注意读音和节奏。明确：有朋/自远方来，不亦乐乎？人/不知/而/不愠，不亦/君子乎？吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立。学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。人/不堪其忧，回也/不改其乐。知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。逝者/如斯夫，不舍/昼夜。2．教师范读，强化解读文义的方法，其余部分由学生讨论交流解决。“单”变“双”。如：学——学习乐——快乐温——温习师——老师思——思考知——知道择——选择目标导学二：再读课文，疏通文义(一)解释下列词语的含义。1．通假字(1)不亦说．乎(“说”同“悦”，愉快)(2)吾十有．五(“有”同“又”，用于整数和零数之间)2．词类活用(1)学而时．习之(名词作状语，按时)(2)吾日．三省吾身(名词作状语，每天)(3)温故．而知新．(形容词作动词，分别译为“学过的知识”“新的理解和体会”)(4)好之者不如乐．之者(意动用法，以„„为快乐)(5)饭．疏食，饮水(名词作动词，吃)3．古今异义(1)饭疏食，饮水．(古义：冷水；今义：泛指所有的水)(2)三．人行(古义：表示概数，表示多；今义：表示确数)4．一词多义乐不亦乐．乎（高兴）回也不改其乐．（乐趣）好之者不如乐．之者（以„„为快乐）如知之者不如．好之者（比）于我如．浮云（像）知人不知．而不愠（了解）温故而知．新（得到，懂得）而学而．时习之（连词，表并列，而且）三十而．立（连

课题：《猫》一、学习目标：1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。二、重点、难点：学习重点：了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习难点：学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和具体的表达方法。三、资料链接：郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。四、自主学习：1．请给下面加点的字注音。相称．()郁．()闷一缕．()娱．()乐污涩．()怂恿．．()婢．()女蜷．()伏惩．()戒怅．()然2.学生自由朗读课文，思考：1.请用一句话概括文章主要内容。写“我”家三次养猫的经历。2.朗读课文，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡五、合作探究1.赏析第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱2.第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。3.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者怎么样的感情。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了!”“自此，我家永不

1部编版语文七年级《猫》教学设计一、设计思路：（一）设计依据1.《教师教学用书》第五单元的单元目标（1）关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。（2）继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。（3）在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。2.《教师教学用书》第16课《猫》的教学重点3.部编版教材七年级上册第五单元导读和第16课预习提示、思考探究部分的内容。（二）设计目标1.了解三只猫的不同来历、性情及命运，厘清文章的结构。2.揣摩文中生动的细节描写，体会作者及家人对猫的不同情感态度。3.体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（三）教学步骤1.第一个步骤：了解环节。默读课文，用圈点勾画的方法，寻找我家养的三只猫在来历和结局方面的不同。通过这个步骤，厘清文章的结构。2.第二个步骤：理解环节。再读课文，揣摩文中对三只猫的描写，体会其中的情感。这是学生个性化解读课文的浅活动，紧抓住文中精彩的细节描写，通过细读、比较来找出三只猫的异同。从学生个体对三只猫不同的情感引导出学生与文中的“我”的共鸣。前三个问题是为了引出第四个问题“文中的‘我’最不喜欢哪一只？”为下面环节中对“我”对第三只猫亡失的“更难过得多”进行理解探究做铺垫。3.第三个步骤：求解环节。通过学习课文，引导学生探究不再养猫的原因。在前一个步骤对“我”对三只猫不同的情感态度的探讨基础上，引导学生关注“我”对三只猫“亡失”的不同态度，找出反常之处，探究其原因。本文的人生哲理涉及两大方面，对生命的尊重和善待，善于自我反思的精神。2而第三步骤就是打开探究本文哲理的大门的第一步，属于本课学习的难点部分。（四）教学重难点1.揣摩文中生动的细节描写，体会作者及家人对猫的不同情感态度。2.体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（五）教学过程按由易到难的顺序，设置了以下教学过程。找出文中表现“我”心里难过的句子，朗读，体会“我”难过的原因。根据第一个问题，设置第二个问题（2）“我”为什么会对第三只猫“妄下断语”？引导学生思考是不是仅仅因为“我”不喜欢它呢，找出这件事的起止段落，一起学习探究。为加深学生对课文内容的印象，也为使学生能从机械的阅读思考中走出来，体会探究学习的兴趣和快乐，便于最后顺利理解作者的写作用意，我设置了“内容竞猜”环节。选择几个关键人物、几个关键词语、几

课题：《猫》学习任务单班级：姓名：一、学习目标【自主预学】感悟与反思预学导航1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。资料链接：郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。预习反馈1．请给下面加点的字注音。相称．()郁．()闷一缕．()娱．()乐污涩．()怂恿．．()婢．()女蜷．()伏惩．()戒怅．()然嗔．（）怪怪诞．（）不经大相jìng（）庭凫．（）水púfú（）温驯．（）神采yìyì（）禁锢．（）蹒跚．．（）余huī（）教师评价【合作研学】研学（一）2.学生自由朗读课文，思考：（1）请用一句话概括文章主要内容。（2）朗读课文，完成表格。第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局研学（二）1.赏析第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。2.第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。3.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者怎么样的感情。4.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？5.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？6.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？自我评价【追寻慧学】忠犬大黄一天半夜，正在熟睡的我被一阵剧烈的撞门声和狗的狂吠声吵醒，睡眼惺忪的我披衣下床，打开门。一只棕黄色的大狗咬着我的裤管向外拖，这是邻居刘奶奶家的狗大黄。刘奶奶孀居多年，两个儿子一个在国外，一个在上海，接她去他们那儿住，刘奶奶不肯，坚持要独居。随着大黄的引领，我来到刘奶奶家里。躺在床上的刘奶奶脸色紫黑，头歪在一边，奄奄一息。我吓坏了，立即叫来老公，拨打120，救护车很快赶到，但是医生称是脑出血，回天无术。后来我打电话通知刘奶奶的两个儿子，前来料理丧事。大家的心思都在丧事上，没人注意到大黄。刘奶奶的儿子走之前，说是将大黄扔到

年级上学期语文《沁园春•雪》导学案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。2．写作背景：这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿„„词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（５８字以内），中调（５９～９０字以上）。毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。三、自主学习1.注音、写字：分（fèn）外惟余莽莽（mǎng）红装素guǒ（裹）yāoráo（妖娆）稍xùn（逊）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄）顿失tāotāo（滔滔）2.释词：惟余：只剩莽莽：这里是无边无际的意思须晴日：等到分外：格外妖娆：娇艳美好折腰：鞠躬，倾倒。这里有称颂、赞美的意思略输文采：差、失俱往矣：都风骚：概括广义的文化，包括政治思想

园春·雪教学目标1．诵读这首词，感受其音乐美和意境美。2．理解这首词写景与抒情相结合的特点。3．感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。教学过程第1课时一、新课导入北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。你能背诵几句描写雪的诗句吗？例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。二、新课教学目标导学一：了解背景，积淀情感《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。目标导学二：整体朗读，把握基调1．请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的。明确：上片：热情赞颂；下片：豪迈激昂2．分组朗诵上片和下片。【教学提示】抓住朗诵环节，先让学生整体感受本词上下片的情感基调。在课上可以安排不同形式的朗读，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。目标导学三：以读带品，感受上片魅力1．同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。2．朗读指导。(一)停顿(1)呼吸换气的自然需要；(2)表示区分、转折、呼应、递进等各种关系；(3)逻辑停顿；(4)感情停顿。(二)重音和轻音重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。(三)语气和语调认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧升调(↗)降调(↘)节奏(/)稍停(‖)着重(.)延续(——)(四)眼神、