【文档说明】合肥七年级语文部编版初一上册《济南的冬天》教案（校级公开课）.doc，共(4)页，46.500 KB，由baby熊上传

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《济南的冬天》教案【设计理念】教材分析：《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。作为一篇老牌的经典散文，在我读书之时，已是中学语文课本中的重点课文。老课新讲，且要在一节课

内完成两节课的内容，其实难于突破。经过反复的备课，试讲，最后确定教学的重点就应该在对文本的感知之上。新课程教学理念在呼唤语文教学回归文本，对文本语言的直接感悟与欣赏，所以，怎样把文本讲清、讲透，让学生初步学会自己解读文本，才应是本课最重要的目标。初备的时候，我曾经把文章的结构梳理作为一个必

需的环节，这对于厘清文章的写作顺序来说也是一个很重要的切入角度。但是由于时间限制，最后还是被大胆舍弃。最后回归到朗读之上，在讲读的过程中，反复诵读，多形式朗读，以训练学生从情感的角度感知文本的能力。学情分析：本文是本专题第二篇课文，第一篇课文是朱自清先生的散文《春》，给学生创造了一个良好的

学习前提。学生已经能够初步运用一定的方法（如从修辞的角度）去分析写景抒情散文的语言，并且能够通过反复地朗读感知文本，体会作者的感情旨在。老舍先生在文章中没有感情最直接的抒发，但处处渗透作者对济南的深切情谊。由于课堂时间有限，故此对于文章的生字词以及作者的生平

简介则交由学生课前自己预习完成，课堂不作为讲解内容。基于以上教材与学情分析，我讲教学目标设计如下：【教学目标】1、有感情地朗读课文，能从整体上把握作者的思想感情。2、领会作者抓住主要景物的特征细致描绘，情景交融地表达对济南的赞美之情。3、揣摩、品味优美的语言。4、培养学

生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【教学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】体会作者对济南的喜爱和赞美之情，了解情景交融的写法。【教学准备】1、学生熟读课文，掌握生字词，能准确注音，排除字词理解方面的障碍。2、学生课前查阅相关背景资料，搜集

有关作者老舍的资料。【教学过程】教师活动学生活动设计理念一、导入问题导入法：让学生谈谈对冬天的感受。概括地说，冬天给人的感觉，概括起来就一个字“冷”。即使是江南的冬天，寒冷也是无处不在。今天我们要一起离开江南，去到北方，走进老舍先生的散文《济南的冬天》。学生谈感

受二、朗读全文，整体感知1、自由朗读全文，说出对济南冬天的总体印象。这篇文章节选自描写济南的长篇散文《一些印象》，那么济南的冬天留给老舍先生怎样的印象呢？请大家翻开课本，自由地朗读全文，体会一下济南的冬天有什么样的特点，给你留下了怎样的印象？自由朗读全

文有感情地朗读课文，能从整体上把握作者的思想感情。2、明确作者在文章里对济南冬天的整体印象，了解三组对比对突出济南冬天之温晴的作用。你觉得济南的冬天是怎样的，能否用一个词语来概括一下？作者在文章里是否与你有相似的感受呢？他对济

南的总体印象又是用什么词语来概括的呢？齐读第一小节，然后告诉老师作者是怎样来写他对济南的感受的？所以我们可以直接用一个词语来形容济南的冬天，就是：“温晴”。（板书：温晴）对比我们江南的冬天，北中国的冬天，往往是寒

风刺骨日光惨淡的。可是济南却偏偏拥有温晴的天气，这仿佛是奇迹，又仿佛是怪事，所以作者最后形容济南的冬天，简直就是一块“宝地”，从中透露出作者对济南的喜爱之情。但是，仅仅因为喜爱，就把它称为“宝地”，未免有些偏颇，那么济南是否还有其他过人之处呢？作者下面

又给我们展示了什么生：温暖/阳光普照/秀美/晴朗„„明确：在第一小节明确：对比结合投影：和北京：无风声---有风无声---温暖和伦敦：响晴---晴朗和热带：无毒日---温晴从初步感知到明确作者的感情旨在，指导学生从整体上把握文章的

情感。了解对比在作者感情概括上的作用。呢？哪些段落写山，哪些段落写水？明确：济南的山和水明确：二三四段写山，第五段写水。三、合作探究，品读文章1、以写山的语段为例，给出分析的方法作者在写济南的山时，用了三个段落，老师在阅读的

过程中就特别喜欢对于山的描写，其中最喜欢的就是这句话。大家可以闭上眼睛听老师读一下。结合投影：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒„„作者用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法

，赋予了老城生命的气息，春风也仿佛具有了人的特性，写出了阳光照耀下的济南舒适、温暖的特点。给出范例，学习如何分析作者的写作手法。2、有感情地朗读，思考作者笔下济南的山水分别具有怎样的特点，作者是怎样来描写的。投影：有感情地朗读课文，画出你喜欢的语句，体会作者笔下济南的山水，

思考作者是从哪些角度（提示：修辞手法、表现手法、写作顺序等方面）来描写的，谈谈你的感受。学生自由朗读后交流板书：可爱山秀气温晴淡雅水清亮课堂交流，体会文中比喻、拟人等修辞手法对突出景物特点的作用。3、体会作者对济南的喜爱和赞美

之情，了解情景交融的写法。山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩，老舍的感情。故此我们常说，一切景语皆情语，老舍就是把他的那种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情，这就是情景

交融。即使没有感情最直接的抒发，我们也能感受到老舍对济南最真切的情意。全文的最后一句话，看似平淡，含义隽永，让我们一起怀着与老舍同样的情怀，齐读文章的最后一小节，结束我们今天的课文！（结合投影：这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕

迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。—《吊济南》一切景语皆情语）体会作者对济南的喜爱和赞美之情，了解情景交融的写法。四、作业投影：老舍先生一生所经历过的城市有很多，但

笔下写过的却极少，唯独对济南，他不仅写了，还一写一个系列，他不仅写了济南的冬天，还写了济南的秋天、济南的大葱、济南的马车等等，使得后来每一个想了解济南喜欢济南的人，都不得不读读这些优美的文字。课后也请大家借阅相关的散文，感知

下案头山水之秀美，可以适当摘录并做读书笔记。1、整理课堂笔记，把课上列举讨论的优美的句子，摘录到你的笔记本上，做好点评。2、借阅老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文如《想北平》、《五月的青岛》，可适当摘录并撰写读书笔记。适当作业有效巩固