课题《雨的四季》导学案【学习目标】1.积累字词，朗读课文，理清作者写作思路。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。3.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。4、由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。【学习重点】1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【学习难点】品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【评价目标】1.能否有感情地朗读课文，掌握本文生子新词。2.能否利用所学知识，赏析课文中的优美词句。3.能否自主分析文章，理清文章写作思路。【自主先学】1.查阅资料，了解作者。2.自读课文，解决重点字词，流畅朗读。3.理清写作思路，说说作者爱恋雨的理由是什么。4.积累四季雨的诗词名句。【学习过程】一、温故•知新新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。活动一：预习检测活动1.诵读课文，注意重点生字词。活动2.交流作者信息。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：朗读课文，探究文本活动1.朗读课文活动2.问题思考：本文按什么结构安排材料？具体写了哪些内容？说说作者爱恋雨的理由是什么。活动三：赏美景活动1.小组活动：作者笔下四季的雨各有什么特点？作者分别是怎样来写的？活动2.品语言勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式表述出来“”这句话运用了“”动词或形容词、感官、修辞、写作手法）表现出“”（景物特点）。示例：树“睁开特别明亮的眼睛”这句话运用拟人的修辞手法，把树写活了，。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。······活动三：问题补充活动1.思考辨析1、阅读第一和最后两个自然段，思考：本文表达了作者怎样的思想感情？2、文章2-5段写雨多用“她”或“它”指称，为何第6段改称“你”。三、提炼•反馈1、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。2、积累交流课前积累的描写“四季雨”的诗句【课后作业】一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎

课题《雨的四季》教案【学习目标】1.积累字词，朗读课文，理清作者写作思路。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。3.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。4、由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。【学习重点】1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【学习难点】品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【评价目标】1.能否有感情地朗读课文，掌握本文生子新词。2.能否利用所学知识，赏析课文中的优美词句。3.能否自主分析文章，理清文章写作思路。【自主先学】1.查阅资料，了解作者。2.自读课文，解决重点字词，流畅朗读。3.理清写作思路，说说作者爱恋雨的理由是什么。4.积累四季雨的诗词名句。【学习过程】一、温故•知新新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。活动一：预习检测活动1.诵读课文，注意重点生字词。活动2.交流作者信息。刘湛秋，．．．．1935．．．．年．10．．月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．抒情诗之王”。．．．．．．．（评价标准：诵读流畅，+1分；诵读流畅，字正腔圆，+2分；准确介绍作者，+1分分）二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：朗读课文，探究文本活动1.朗读课文（分小组配乐朗读）（评价标准：能有感情准确地朗诵课文，+1分）活动2.问题思考：本文按什么结构安排材料？具体写了哪些内容？说说作者爱恋雨的理由是什么。（学生思考，随机提问）第1段：总写“我”喜欢雨。（总）第2-5段：具体描绘四季之雨不同的特点。（分）第6、7段：抒发对雨的赞美之情。（总）雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。（评价标准：准确说出文章结构，+1分；详

课题《古代诗歌四首》第二课时——《次》《天》导学案【学习目标】1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。2.品味诗歌语言,体味诗歌意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。【学习重点】能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。【学习难点】培养赏读诗歌能力,提高古诗文修养。【评价目标】1.能否流畅诵读，完整背诵。2.能否结合诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。【自主先学】1.查阅资料，了解作者及本文写作背景。2.自读课文，解决重点字词，疏通课文。3.自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。4.积累乡愁的诗句。【学习过程】一、温故•知新复习导入：上节课我们学习了《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这两首诗。《观沧海》中最能表达作者博大胸襟的句子是什么?《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象,运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子又是什么呢?活动一：（展示交流）活动1.了解作者及写作背景(一)《次北固山下》(二)《天净沙·秋思》活动2：知识积累1.文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的。天净沙是,秋思是散曲的。2.作者简介《天净沙·秋思》，作者,是元代著名作家、家。他与、、被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“”。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：师生共学赏析诗歌《次北固山下》活动1.朗诵诗歌，注意读准字音、节奏。活动2.结合注释解读诗意。活动3:整体感知，体悟诗歌意境1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?2．这首诗中，描写景物的诗句有哪些？3．这三句诗中，每一句都为我们刻画了一幅水墨山水画，我们试着来为这些画起上一个名字。4.哪些诗句直接表达了思乡之情?活动4：深层探究，把握写作手法1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解呢？活动三：师生共学赏析诗歌《天净沙.秋思》活动1.朗诵诗歌，把握诵读节奏、重音。结合注释解读诗意，体会思乡之情。活动2:整体感知，体悟诗歌意境1.根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图和天涯游子的心绪之间的联系。3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？活动3：深层探究，把握写作手法1.这首小令语言

课题《古代诗歌四首》第二课时——《次》《天》教案【学习目标】1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。2.品味诗歌语言,体味诗歌意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。【学习重点】能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。【学习难点】培养赏读诗歌能力,提高古诗文修养。【评价目标】1.能否流畅诵读，完整背诵。2.能否结合诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。【自主先学】1.查阅资料，了解作者及本文写作背景。2.自读课文，解决重点字词，疏通课文。3.自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。4.积累乡愁的诗句。【学习过程】一、温故•知新复习导入：上节课我们学习了《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这两首诗。《观沧海》中最能表达作者博大胸襟的句子是什么?《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象,运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子又是什么呢?日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。活动一：（展示交流）活动1.了解作者及写作背景(一)《次北固山下》王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。这首诗是诗人由楚入吴,在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来,旭日初升,诗人面对江南景色,置身水路孤舟,感受时光流逝,油然而生别绪乡思。(二)《天净沙·秋思》马致远(约1251—1321以后),号东篱,一说字千里,大都(今北京)人,元代戏曲作家、散曲家。所作杂剧今知有十五种,现存七种。作品多写神仙道化,有“马神仙”之称。曲词豪放洒脱,与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活,也因之而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中,他写下了这首《天净沙·秋思》。（评价标准：了解作者，准确说出作者生平，+1分；能流畅说出写作背景，+2分）活动2：知识积累1.文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名,秋思是散曲的题目。2.作者简介《天净沙·秋思》，作者马致远,是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为

课题《古代诗歌四首》第一课时——《观》《闻》导学案【学习目标】1.了解古代诗歌体裁的有关知识。2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4.品味语言，体味诗词意境。【学习重点】诵读、引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。【学习难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。【评价目标】1.能否流畅诵读，完整背诵。2.能否结合诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。【自主先学】1.查阅资料，了解作者及本文写作背景。2.自读课文，解决重点字词，疏通课文。3.自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。【学习过程】一、温故•知新语言导入：我国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。沧海江河,青山绿水;别友诉情,羁思乡愁„„今天,就让我们一起来学习这四首脍炙人口的诗篇。活动一：（展示交流）活动1.了解作者及写作背景——曹操和李白活动2：知识积累1.根据拼音写出恰当的词语。cāng（）海jié（）石sǒngzhì（）水何dàndàn（）xiāosè（）2.文体知识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《》、《》。律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《》。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：师生共学赏析诗歌《观沧海》活动1.朗诵诗歌，把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二.二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。活动2.结合注释解读诗意。活动3:整体感知，体悟诗歌意境1.全诗是以哪个字展开来写的？2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?活动4：深层探究，把握写作手法1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句？2.“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。”这四句是全诗的高潮,作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？3.诗人在这首诗中

课题《古代诗歌四首》第一课时——《观》《闻》教案【学习目标】1.了解古代诗歌体裁的有关知识。2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4.品味语言，体味诗词意境。【学习重点】诵读、引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。【学习难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。【评价目标】1.能否流畅诵读，完整背诵。2.能否结合诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。【自主先学】1.查阅资料，了解作者及本文写作背景。2.自读课文，解决重点字词，疏通课文。3.自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。【学习过程】一、温故•知新语言导入：我国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。沧海江河,青山绿水;别友诉情,羁思乡愁„„今天,就让我们一起来学习这四首脍炙人口的诗篇。活动一：（展示交流）活动1.了解作者及写作背景——曹操和李白(一)《观沧海》曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、文学家，书法家，诗人。善诗歌,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》等。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的佳作。(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白(701—762),字太白,号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神,对人民疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年(753年)。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉,李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。（评价标准：了解作者，准确说出作者生平，+1分；能流畅说出写作背景，+2分）

课题《济南的冬天》教案（第二课时）【学习目标】1.学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。2.学习用比拟的角度赏析优美的句子。3.领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情【学习重点】学习用比拟的角度赏析优美的句子。领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情【学习难点】学习用比拟的角度赏析优美的句子。【评价目标】1.能否饱含感情地诵读，体悟作者热爱济南冬天、热爱自然的情感。2.能否进行初步比较阅读，将知识迁移运用【自主先学】1、思考本文在写法上和《春》有什么不同。2、思考探究本文写景的方法。【学习过程】一、温故•知新活动一：预习交流活动1.作者回顾。采用教师提问，学生齐答的方式进行。老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等（评价标准：准确说出作者基础知识，+1分）二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：链接考点，学会从比拟的角度赏析句子。活动1.方法技巧（1）学习比拟的基本知识点。（结合课文后的语法知识）了解比拟的种类——拟人、拟物答题格式：这句话运用了拟人的修辞，赋予了„„（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象生动地表现了„„的„„（特点）活动2.品味美句找出课文中其余运用拟人（拟物）的句子，并运用答题格式来赏析句子。（学生独立思考，随机抽取回答）【精讲点拨】示例1一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？（运用拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，表现济南“暖和安适”的特点。）2这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（运用了比喻、拟人的修辞。将小山化作摇篮，将小山写得如慈母般温和、体贴，生动形象地叙述了济南冬天温暖的原因）3、山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。（拟人手法，将山人格化，通过露出雪地的青草的点缀，形成一件带水纹的花衣，并在舞动中想让你看见一点更美的山的肌肤。表现出济南冬天的魅力，是可爱，活泼甚至有着跳动

1《散步》教案【教学目标】1.整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。2.通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学重点】整体感知课文内容，品味揣摩语言，体味文中的真挚情感。【教学难点】培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【评价目标】1.能否流畅诵读，整体感知课文内容。2.能否通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句。3.能否有自己独特的理解和感受。【自主先学】1.解决生字词，有感情地朗读课文。2.了解作者情况及课文写作背景。3.疏通文章、熟读课文，了解文章主要内容。4.品味关键语句,旁边写好批注，供课堂展示交流使用。【学习过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）活动1.重点生字词、诵读课文。霎（shà）时分歧（qí）水波粼粼（lín）活动2.交流介绍作者情况及写作背景。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：“一读”课文，整体感知内容。（1）教师范读课文或者播放朗读音频，学生听读，要求：用一句话概括这篇课2文写了一件什么事。明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。（2）学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事？师明确：“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。活动三：二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。（1）引导学生思考：在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。鼓励学生自由发言，大胆发表见解，答案言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景。（明确：最后一段）（2）请学生有感情地朗读最后一段。（3）继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么？学生发言后，老师明确：（中心思想概括的常见格式）本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。活动四：三读课文，赏析重点句，品味语言美。1.根据以下提示，找出你喜欢的语句，朗读出来，适当的点评，批注交流展示。初中语言赏析的基本步骤方法指导：找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）(3)景物的烘托美：