《植树的牧羊人》教学设计【教学目标】1.抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。[来源2.揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。3.感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。【教学重点、难点】重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。难点：多角度理解文章的中心。【教学过程】一、导入同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么？今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。2.检查字词掌握情况和课文诵读情况。3.检查学生收集的有关作者、作品的情况。（1）诺尔曼·白求恩（1890－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的医生。他生前最后一句话：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”[来源:学科网][来源:学科网ZXXK]（2）背景这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。三、整体感知1.大声朗读一遍课文。2.阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事？本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。四、细读分析1.“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”这一段在全文中起着什么作用？总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。2.第一次遇见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境？那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫

《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：朗读课文，理清课文的思路。品味文中美点，体会作者写法。教学重点：朗读课文欣赏美句教学过程：我参与我快乐，我自信我成功。我的，课堂我做主。希望大家能够在课堂上“秀出”我们思源学生的特点，把最棒的你展示给大家。让我们带着这种激情走进我们的语文课堂。每一节课都是一次奇妙的旅行，希望我们大家在这节课上都能有不同的收获。一、学前指导1导语。今天我们学习一篇散文《紫藤萝瀑布》。这是一篇写紫藤萝花的散文，也是一篇写生命感悟的散文。散文其实是作者为情感的传递和流露，学散文就要抓住散文最本质的东西。通俗讲散文最本质的东西就是散文中作者最想告诉我们的话语。相信你能找到，速读课文。2、字词处理。课文预习了没有？预习了，提问字词的读。若是没有预习，自由放声朗读课文，找出不会的字词把它写在黑板上。二、自主学习1、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”花的不幸在文中具体指什么？读文中有关语段。这段是是写还是虚写？从哪里看出？相信你能能用一个词概括，谁来试一试？（忆花）过了十年之后紫藤萝有了什么样的变化？优美的散文就需要好好的读。朗读是合作者思想的交流和碰撞是一种美好的享受。让我们一起来朗读课文。2、师生美读课文注意思考画出文中描写紫藤萝花的句子，并思考作者为什么这样写？自由放声读一读有关句子，读出其中味道。你从中读到了什么呢？以“我从——句话中读到了紫藤萝————的美”的句式说话。3、品读美点一篇美文，往往从任何一个地方都能找到她的美。一个词，一个比喻，一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受，都可以来评说。怎么说呢？请用“我读了这个地方，觉得它美，美在⋯⋯”的句式来说，每个人说一点两点。读的时候，拿起笔来，画一画，写一写。开始，相信你会做得很好。题目之美、用词之美，造句之美，色彩之美，修辞之美，手法之美等等能用一个词概述这部分内容吗？赏花作者写作的重点应是眼前的花，可为何有回忆十年前的花呢？运用的是什么写法？（对比）4、作者仅仅是在描写紫藤萝花吗？描写紫藤萝花，其实是借花表达情感以及作者对生命的思考和感悟。找一找文中有关句子和段落。A、流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。点一下背景。B、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。你能谈谈你对这个句子的理解吗？作者有花写到人这

《济南的冬天》导学案班级学号姓名等第【学习目标】：1、学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。2、在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。3、培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的感情【课文思路分析】：本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。【课前预习】1、填空题：《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________称号。代表作有小说________、________，戏剧________、________。2、给下面词语注音济南（）着落（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）暖和（）发髻（）水藻（）看护()薄雪()1、作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？2、本文是从山水来表现济南冬天温晴的,请同学们思考一下这篇文章描写了几个画面,这几幅画面又具有什么特点?用简洁的词语进行描绘。3、请在文中画出你喜欢的句子或语段进行赏析，说说它好在哪里。（在课文中用笔圈画出，并加以批注，不低于三处）【课堂探究】1、比较下面几组语句的优劣，说说好在哪儿。甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。2、想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？结合朱自清的《春》谈谈学习收获。【课堂检测】1．选出加点字注音没有错误的一项()A．发髻(jì)肌肤(fǔ)澄清(chéng)B．伦敦(d

《散步》导学案班级________姓名_________学号_________等第__________【学习目标】1、尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。2、巧妙的构思，精巧的结构；以记叙为主，适当穿插议论。3、富有表现力的语言。【助读链接】莫怀戚，1951年出生，当代作家。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。【课前预习】1、给带点字注音。酷．冬（）分歧．（）霎．时（）熬．夜（）熬．心（）分．数（）分．外（）背．影（）背．孩子（）2、下列句子那些是比喻句，是的在后括号内打“√”，不是的打“×”。A.她现在很听我的话，好像我小时侯很听她的话一样。（）B.山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。（）C.像这样的事情还很多。（）D.好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。（）【整体感知】3、大声地自由朗读课文，然后找出文中的主要人物并分析其性格特点。（1）（2）（3）（4）【课堂探究】①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。4．选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的________和________。5．下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢？我和母亲走在前面，我的

课题散步课时1—1总课时总第:日期教学目标1、尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。2、巧妙的构思，精巧的结构；以记叙为主，适当穿插议论。3、富有表现力的语言。教学重点1、尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。2、巧妙的构思，精巧的结构；以记叙为主，适当穿插议论。教学难点富有表现力的语言。教学准备1.了解作者，掌握字词；2.流利地朗读课文，梳理文章的思路；预习要求阅读《散步》，解决生字词，划分段落。教学过程二次修改、旁注【自学生疑】一、导入新课一曲《让爱住我家》让我们沉浸在美好、温馨、幸福的家的氛围中。幸福家庭的生活细节往往也渗透着深情的爱。今天就让我们师生一起走进当代作家莫怀戚《散步》的牧歌式的情境中，去感受这种深情的爱吧！【导学质疑】1．作者简介莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》。2．自由朗读（要求读准字音，疏通字词，注意以下加点字的读音）嫩芽nân霎时shà水波粼粼lín拆散chāi熬过áo分歧qí【展学解疑】一、读课文，整体感知故事梗概：1、我一家四口在初春去郊外散步。（人物+时间+地点+事件）2、你认为这是一个什么样的家庭？在散步中发生了分歧，在一家人的相互理解、相互尊重，相互包容，共同走向那条开满金色菜花，长着整齐桑树的，闪着粼粼水波的幸福小路。二、思考以下问题A、散步的人有：B、散步的地点是：C、散步的季节是：D、散步的原因是什么？E、散步的过程中发生了G、最终走哪条路？谁做的决定？为什么听“我”的？“我”是什么样的人？【互学探疑】三、跳读课文，体会人物形象我——孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子母亲——谦让、疼爱孙子、善解人意儿子—调皮、活泼可爱、聪明、听话妻子——贤良、孝顺、家庭责任感四．赏析语言1）言浅意深。我的母亲又熬过了一个严冬”a、突出身体不好的母亲度过这个冬天的艰难。b、写出了“我”为母亲安然度过这个严冬而庆幸。C、与前文“太迟太迟”与“总算来了”相照应。“妻子呢，在外面，她总是听我的。这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想起“在家里”很可能“我总是听她的”，这令人想起“男主外，女主内”的俗语2）平实中见灵气，浅易中见哲理。“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，

课题《最后一课》课时2-1总课时2总第:日期教学目标1、整体感知课文，理清课文情节结构。2、抓住心理描写分析小弗郎士的形象。3、初步领会课文主题。教学重点目标2教学难点目标2教学准备预习要求1、查字词典，疏通字词意义；2、查阅资料，了解作家及其作品情况；3、梳理课文情节，尝试复述课文；4、在文中有疑问的地方作上记号。教学过程二次修改、旁注教学过程：一、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？简介课文背景。二、疏通词语1、交流自己圈画的词语2、强调下列词语的音形。三、梳理课文情节结构1、指名以第一人称复述课文2、理清课文情节结构讨论明确；小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课四、分析小弗郎士形象：心理变化1、分析第一阶段。——幼稚、贪玩*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。2、分析第二阶段。——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点„„’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3、分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？※小弗郎士朴素

《猫》教案教学目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.形成关爱动物、善待生命的情感。4.学习用比较法分析文本，探究主旨。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理教学过程一、检查预习1．新课导入各位同学，你们好！自我介绍一下，我姓庞，学生都叫我胖老师。第六单元都是以动物为话题的佳作，今天就来学习写某一种动物的文章，（幻灯片1）（板书猫）我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。今天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。2、明确目标和学习方法（幻灯片2）今天咱们采用的方法是说读和比较法。说读就是说说你的阅读感受，咱们就是采用这种边说边读边比较的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（板书）3．作者介绍学生看注释1，教师补充（幻灯片3）：本文选自《郑振铎文集》。郑振铎（1898-1958），福建长乐人，现代作家，学者，翻译家，新文化运动的倡导者。著作很多，有《中国文学论集》《海燕》《泰戈尔传》等多种。童年家贫，勉强高小毕业。1917年到北京，考入铁路管理学校。五四运动中积极参与反帝反封建斗争。1920年，和茅盾、叶圣陶等发起成立“文学研究会”，主张“为人生”的现实主义文学创作。1923年起，主编《小说月报》，同时在上海大学任教。《猫》是郑振铎秉承“为人生”而创作的系列小说之一。通过“猫”的命运来观照人性的善恶。4、读一读、写一写（略）二、彰显主题1．第一个话题说猫整体比较这篇小说一共写了三次养猫的经历，比较他们在（内容）写法上有哪些相似地方？都写了来历、外形、性情、行为及人对它们的情感、最终的结局和对“我”的影响。（布置成预习作业）来历外形性情动作行为情感结局影响局部比较（看他们每一项的不同）分析上述关键词。教师示例：通过“来历”对比，一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。情感基础不同、来历不同，在家的地位也自然不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫，埋下了伏笔。请学生任选一项进行比较。可能的生成有：生1：通过外形的比较，突出了第三只猫的难看。因为难看就不喜欢，不喜欢就容易产生偏见，造成误会，形成冤案，也自然为下文写冤案伏笔。生2：

《女娲造人》教案一、教材分析《女娲造人》是一则神话，这一故事是在科学技术不发达的远古时代产生的，那时人们无法对人的诞生作出科学的解释，又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题，因此，单纯从解决人类起源这一问题来说，“女娲造人”是没有科学意义的，不值得推荐。但是从了解神话探究古人思想的角度来看，今天学习这个故事还是有意义的。二、学情分析学生对神话故事是非常感兴趣的，但学生更多关注的是情节，所以要引导学生关注除了情节之外的人物形象、创作手法等内容，深化学生的认知、提升学生的阅读能力。三、教学目标1.知识与能力：把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造人类的。2.过程与方法：初步了解神话故事的特点，理解本文联想与想象手法的运用，分析文中女娲的母亲形象。.3.情感、态度与价值观：了解有关人类起源的神话故事，培养热爱祖国文化的情感。四、教学重难点教学重点：积累字词，熟悉课文，能复述故事情节，分析文中女娲的母亲形象。教学难点：理解本文联想与想象手法的运用，分析文中女娲的母亲形象。五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排1课时七、教学过程1．导入新课在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？投影中国古代神话（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月等）。盘古开天辟地：天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。夸父逐日：夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。嫦娥奔月：羿请不死药于西王母，羿妻嫦娥窃之奔月，托身于月，是为蟾蜍，而为月精。旧言月中有桂，有蟾蜍。故异书言;月桂高五百丈，下有一人，常砍之，谪令伐树。法国作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”女娲，人类的母亲；夸父，“逐日”的英雄。凭我们现有的知识可以明白，这些神话是人类童年时期因对自然界许多现象还缺乏科学的认识而想象出的解释，寄托了人们的美好理想。今天我们就来学习有关女娲的一篇神话，《女娲造人》。2.有关神话的

《世说新语》二则第一课时《咏雪》一、导入新课中国历史上有许多有名的人在少年时就已初露头角，如骆宾王作诗《鹅》时只有七岁，如白居易三岁识字，五岁诵诗文。今天，我们来学习《世说新语》二则中的《咏雪》一文，来认识一位小才女，她叫谢道韫。二、学习新课（一）作者及作品简介刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州市)人，南朝宋文学家。宋武帝刘裕侄，长沙景王刘道怜次子，继于叔父临川王刘道规，袭封临川王，征为侍中。由于他熟悉两晋士大夫的言行，又参阅了有关论述，加上手下才学之士的帮助，终于编出了中国文学史上第一部轶事小说──《世说新语》。《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表，梁代刘峻作注。《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言行、形式，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的作风。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，起初在社会上很有实力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害。如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就形成了所谓的清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍然很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可以看作一部名士的教科书。——鲁迅步骤一：朗读课文，疏通文意（一）学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。（二）翻译文本。先读一遍课文及注释，学生讨论，老师指导再回答。明确：翻译时的四字诀：译，增字组词或以近义词替换。留，专有名词或人名不用翻译。调，为使语句通顺要在翻译时调换语句。增，补充词中省略的成分。读懂课文，理解重点词句。(1)重点字词解释：①内集(把家里人聚集在一起)②儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)③讲论文义(讲解讨论文章的义理)④俄而(不久，一会儿)⑤欣然(高兴的样子)⑥未若(不如，不及)(2)重点句子翻译：①白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？②撒盐空中差可拟。翻译：在空中撒盐大体可以相比。③未若柳絮因风起。翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。3．学生用现代汉语复述故事。明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论

部编版七年级语文上册导学案课题：《陈太丘与友期行》学习目标：1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，了解故事内容。2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。【课前预习】1.下列句子中，画线词的意义不相同的一项是（）A.公欣然曰欣然接受B.友人惭，下车引之抛砖引玉C.陈太丘与友期行不期而遇D.太丘舍去舍生取义2.下列选项中画线词的意义和用法有误的一项是（）A.去后乃至乃：才B.则是无信则：连词，就C.相委而去而：连词，表转折D.下车引之之：代词，代元方3.下列画线的词解释有误的一项是（）A.与儿女讲论文义儿女：子女B.撒盐空中差可拟拟：相比C.尊君在不不：同“否”D.太丘舍去，去后乃至舍：舍弃4.阅读下面文本，完成下列各题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”（1）下列句中画线词的解释不正确的一项是（）A.欣然起行然：……的样子B.未若柳絮因风起因：趁、乘C.去后乃至乃：就D.相委而去委：舍弃5.解释下列句中画线的词语。①俄而雪骤骤：_______________②撒盐空中差可拟差：_______________③友人惭，下车引之引：_______________④元方入门不顾顾：_______________⑤吾日三省吾身日：_______________⑥传不习乎？传：_______________学习过程:第一部分学习探究【课文导入】同学们，你们知道哪些古代流传下来的描写古代儿童智慧的故事呢？今天就让我们走进元方，感受他的机敏聪慧吧！第二部分达标检测（一）翻译课文。原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。注释：期：约定。至：到。舍去：丢下（他）而

《世说新语》两则一、文学常识:《世说新语》由南朝人刘义庆组织文人编写而成,是六朝志人小说的代表作,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。二、文言知识：1.通假字尊君在不（“不”通“否”，表示疑问）2.古今异义（1）与儿女讲论文义（古义：对子侄辈的总称。今义：指儿子和女儿。）（2）太丘舍去（古义：离开。今义：从所在地道别的地方，与“来”相对。）（3）相委而去（古义：丢下，舍弃。今义：委托。）（4）下车引之（古义：拉。今义：引导，牵引。）（5）元方入门不顾（古义：回头看。今义：照顾。）（6）陈太丘与友期行（古义：约定。今义：泛指等待或盼望；日期。）3.词类活用（1）陈太丘与友期行（名词用作动词，约定。）（2）元芳时年七岁，门外戏。（名词用作状语，在门外。）（3）友人惭（形容词意动用法，感到惭愧。）4.文言实词：《咏雪》1.内集：家庭聚会2.儿女：泛指子侄辈，这里指谢太傅的侄儿侄女3.俄而：不久，一会儿4.聚：急速5.欣然：高兴地样子6.差：大致、差不多7.拟：相比8.未若：不如比作9.因：凭借10.起：飘起11.即：就是《陈太丘与友期》1.期：约定2.期行：相约同行3.戏：玩耍4.舍去：去，离开，舍去，在这里指不再等候就走了5.乃：才6.时：当时7.惭：感到惭愧8.尊君：对别人父亲的尊称9.不：通“否”句末语气词，表询问。10.待：等待11.非：不，不是12.相委：委，丢下、舍弃13.君：对对方的一种尊称14.家君：对别人称自己父亲的一种谦词15.日中：正午时分16.引：拉17.顾：回头看三、翻译课文。《咏雪》原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人召集在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。《陈太丘与友期》原文：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“

《朝花夕拾》教学设计一、导入。咱们已经花了小半个月阅读了《朝花夕拾》，相信每个同学在阅读的过程中，都在自己心里拼凑鲁迅的画像，想从中了解更多的关于鲁迅的事。今天，我们就来跟着鲁迅创作的自传体散文集《朝花夕拾》，穿越时光，重识鲁迅。二、阅读热身。1、PPT学生在梳理文章内容过程中，提出的各种问题，并请小组同学作答。（1）《狗﹒猫﹒鼠》：鲁迅为什么喜欢小隐鼠？P7-8：这是一只特别的小隐鼠，与我相处了相当长的一段时间。它能快速复原，能与人亲近，还能舐吃了研着的墨汁。相当于我的墨猴，慰情聊胜无。（2）《阿长与<山海经>》：长妈妈到底叫什么名字？阿长是如何了解鲁迅的想看《山海经》的需求的？P13：她曾经说过，我忘记了。随意取名看出长妈妈在家庭中地位不高。P18：太过于念念不忘，导致阿长知道我想要《山海经》。《二十四孝图》：是谁活埋了自己的儿子？为什么活埋？为什么封建孝道这么蠢？P27：郭巨埋儿，因为家贫无法供养老母亲。因为封建孝道都是从成人角度出发，只讲究伦常，泯灭正常的人性。《五猖会》：父亲为什么要让鲁迅读熟背出《鉴略》才可以去看五猖会？为何鲁迅一开始如此想看五猖会，在背完《鉴略》后又提不起兴致了？P36：可能是看见我满心欢喜想去看五猖会，毫无目的性只是为了发泄心中郁闷而展现作为父亲的权威。P38：鲁迅在晚年回忆的时候，依然“诧异”父亲为何要强迫他被《鉴略》，机械地、无目的性地背完后，孩童想看五猖会的兴致早已消失殆尽，这符合儿童正常的心理，体现了父亲权威对儿童天性的压迫。《无常》：身为反封建斗士的鲁迅为什么要写鬼怪无常？他为什么喜欢无常？P48、52：无常因心软，暂放亲戚还阳，被惩罚。他爽直、爱发议论、有人情，是个真实的朋友。《从百草园到三味书屋》：鲁迅为什么说百草园是他的乐园？寿镜吾老先生如此严格，为什么在鲁迅笔下却那么轻松、快乐？P56：百草园里有丰富的自然万物，有生动有趣的故事和长妈妈，有会雪地捕鸟的闰土父亲，有能满足儿童一切童年想象的东西。P64：他看见学生跑出去玩，从不大声责骂，他会有意思地读书，很有趣。《父亲的病》：鲁迅明明说给父亲看病的是名医，为何看了两年却没有效果？P67-74：这些名医只会故弄玄虚，勒索钱财，草菅人命。从他们给鲁迅父亲治病的方式可以看出。《琐记》：为什么鲁迅不喜欢衍太太？P78：鼓励小孩子吃冰，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并

解动作描写训练根据所学内容，选择其中一个题材，先分解动作，然后选用恰当的动词，进行写作训练。敲门、跳远、洗衣服、投篮、捉蝴蝶、钓虾、擦玻璃、罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。参考答案：1．敲门动作分解：①走到门前②停下③举起（右）手④弯曲手指⑤敲门描写过程：他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。2．罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。动作分解：①接球②颠球③过人④避开守门员⑤射门描写过程：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，'唰'的一声，球应声入网。3．投篮动作分解：①运球②寻机突围③冲破防线④投篮描写过程：他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。4．放鞭炮动作分解：①摆放②点火③往回跑。描写过程：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。5．擦玻璃动作分解：①爬上窗台②掸玻璃③蹭玻璃④哈气⑤抠污点描写过程：她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！6．捉蝴蝶动作分解：①弓腰靠近②趴下，屏住呼吸③再次靠近④合手⑤夹翅膀描写过程：调皮鬼孟伟轩抿着嘴，绷着脸，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢靠近它。靠近了，靠近了，到快走近那朵花时，蝴蝶好像有所察觉，煽动翅膀，飞离了花朵。机灵的孟伟轩赶

解动作——让动作描写更神韵课堂实录一、导入：师：古诗云：诗言志。“志”就是指志向、抱负、愿望、情怀等。面对同一事物，诗人的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表达了出来的思想感情也不同。那么如何通过阅读诗歌的诗言外壳，发掘诗人蕴含在作品中的思想感情呢？这节课，我就教会你鉴赏诗歌情感的几种方法。二、过程：1.看题目，抓题眼请先看诗歌（投影显示朱熹的《观书有感》），初读本诗，你觉得本诗作者在写什么内容呢？初读诗歌内容，给人感觉就是在写半亩方塘水的清澈。清澈的原因是有源头活水不断注入。那么，这首诗是不是真的就写塘水的清澈，需要活水的注入呢？（投影显示诗题）结合诗题《观书有感》，再读本诗，你会发现原来这首诗是写读书的体会。只不过是以清澈的塘水为喻，告诉人们：要多读书，知识只有不断更新与发展，才能永葆先进和活力。因此，我们在解读诗歌内容情感时，千万不能忽视诗歌的题目，这就是我要讲的方法之一：看题目，抓题眼。（投影显示）2.看注释，明暗示请看柳宗元的《江雪》（投影显示）这首诗大家非常熟悉。作者塑造了一个在大雪天独自垂钓的渔翁形象，请你分析一下，作者要表达的是一种怎样的思想感情？首先可以考虑一下，从诗歌的题目中能不能看出诗人的情感呢？如果不能，你会关注到诗中的哪些信息呢？也许你会很快地找到诗句中的“孤舟”和“独钓”，从而判断出诗人的失意和苦闷，可是为何不能把它理解成诗人自得其乐、逍遥自在式的垂钓呢？原来，注释中有“这首五言绝句作于诗人被贬，谪居永州期间”的信息。“谪居”就是官员被贬居住在某个地方。由此可以判断出诗人政治上是失意的、抑郁苦闷的。而不能单从诗中的“孤、独”两字看出来。那么还有一个疑问，诗人政治上失意、抑郁苦闷，为何不邀友人一起垂钓来化解这种抑郁的心情呢？从这“孤舟”“独钓”中我们又可以看出诗人什么样的性格？对了，可以看出诗人清高孤傲、不与世俗同流合污的性格。有了以上的理解，就能准确完整地概括出诗人的情感了：这首诗，诗人借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。由此可见，如果不借助注释，我们就很难通过“寒江独钓图”，解读出诗人此时的抑郁苦闷孤寂的心情。因此，当诗歌中提供注释时，千万不要认为这些注释可有可无。它一方面解释了诗歌中难以理解的词语，另一方面也会向你传递出诗歌中隐含的内容和信息，交代创作缘由或背景，奠定全诗的感情基调

名著《红星照耀中国》导读（二）：跟斯诺学讲中国故事发现纪实文学的讲述者思考1：《红星照耀中国》这本书为我们讲述了共产党人和红军民主革命、北上长征、苏区建设的真实故事，那么这些故事是由谁讲述的呢？仍表面上看，这个问题很好回答，佝甚至可以脱口耄出：“斯诺！是斯诺在讲述这个敀事！”没错，美国记考埃德加·斯诺是这部纪实作品的作考，是这部书的“著作权人”。但，作为一部纪实作品，作品中所描述的事件、史实等的讲述恐怕丌只有作考本人，作考，戒考记彔考，往往只是讲述考乀一（虽然常常是非常重要的讲述考）耄并非唯一讲述考。一部纪实作品（新闻作品、报告文学、见闻录，甚至史传等）的讲述者往往是多元的，在一部作品中，不同身份、不同立场的人，特别是不同身份、不同角色的亲历者，常常可以仍各自的视角对纪实作品中的人和事做出介绍戒描述，这些讲述考各自的讲述，和作考的观察不描述一起，构成了一部纪实作品的叙述。多元讲述考的描述，让我们能够仍更多角度、更全面地认识和理解新闻事件戒时事热点等讲述内容，同时，多元讲述，特别是丌同立场、丌同身仹的亲历考的角度，往往会有更加客观真实的特点。一个好的作考，往往丌会“垄断”讲述的权力。那举，在这部纪实作品中，包括作考在内，还有哪些讲述考呢？这些讲述考各自有着怂样的身仹和立场？他们的讲述分别有怂样的价值？思考2：请重读《红星照耀中国》，在作者斯诺之外，你认为还有哪些讲述者引起你的注意？请按照这些讲述者的身份进行分类并依据他们的讲述内容，标注其表达意义。佝在读这本书前几个章节时丌难収现，斯诺对红军长征及延安苏区生活的记彔，很大一部分来自亍中国共产党和红军的领导人物本身，包括毛泽东、彭德怀等多位领导人物。这些领导人物对斯诺讲述了他们的成长经历以及他们所亲历和领导的革命历史，斯诺将这些内容记彔在《红星照耀中国》这本书中。因此，党和红军的领导人成为斯诺乀外一类主要的叙述考。佝也许会収现，这一部分叙述考实际上有着双重身仹，他们既是历史和现实的讲述考，同时也是事件的主角，革命、长征、苏区建设的历史就是由他们“创造”的，他们丌仅仅是亲历考，甚至可以说，是某种程度上的缔造考。因此，这一部分讲述者，其实也是“被叙者”，斯诺要讲他们的故事，他们也讲着自己的故事。由这一点出収，佝丌难収现，同时承担“被叙考”和“讲述考”仸务的，丌仅仅是党和红军的领袖人物，斯诺所记彔的革命历史丌仅仅是领袖人物的个

《红星照耀中国》教学设计教学目标：1.通过解题、熟悉写作背景、阅读序言目录等方法，初步了解整本书的写作内容。2.通过阅读、模拟采访，消除与红色经典的隔膜，初步感知周恩来的人物形象。3.结合历史和作品中对长征的介绍，选读和长征有关的片段，初步了解长征精神，增强爱国热情和责任感。教学重点：通过阅读、模拟采访，消除与红色经典的隔膜，初步感知周恩来的人物形象。教学难点：结合历史和作品中对长征的介绍，选读和长征有关的片段，初步了解长征精神，增强爱国热情和责任感。教学方法：引导法、任务驱动法、合作探究法教学过程：一、导入有这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，四个多月的实地考察，14本密密麻麻的笔记本，30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。有这样一本书，指引中国万千青年走上革命之路，这本书还让加拿大医生白求恩毅然决然奔赴抗日前线。这个人就是埃德加·斯诺，这本书，就是他写的《红星照耀中国》。二、了解作者、写作背景及主要内容1.出示名著档案书名《红星照耀中国》（原名《西行漫记》）体裁报告文学作者埃德加·斯诺人物斯诺、毛泽东、周恩来、彭德怀、徐海东、贺龙、“红小鬼”等成书时间1937年出版英文版；1938年中文译本首次出版关键词延安、红色苏维埃、长征、保安2.读序言，知作者，懂背景，解题目①知作者：埃德加·斯诺，美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。②懂背景：1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆屠杀迫害共产党员、国民党左派和革命群众。与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。“红军红军在地球上人口中最多的国度的副地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。苏区和红军的存在成了一个难解的谜。”有太多的疑问在斯诺心头盘旋，他很想弄清这样一些问题。“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望？什么样的目标？什么样的理想使他们成为顽强到令人难以

《皇帝的新装》教案教学目标：1.积累词语“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、骇人听闻、钦差、附和”。2.了解有关童话的文学常识。3.掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索,以皇帝为中心人物,层层深入地展开故事情节。理解文章蕴含的思想内容。4.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅显童话的能力。5.培养感悟文章主旨的能力。教学重难点:1.通过朗读课文,用连贯的语言复述故事情节,理解写作思路。2.通过对人物形象的分析,学习表现人物的方法。3.有感情地朗读课文,结合社会背景,探究人物心理,从而进一步理解主题。教学课时:2课时教学过程:第1课时一、导入新课教师出示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等动画片段,将学生带入一个神奇的童话世界,激起学生的学习兴趣。二、作者简介1.安徒生安徒生(1805—1875),丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。2.童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具等都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。3.创作背景18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败后,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。三、预习交流1.注音。炫．耀()称．职()滑稽．()赏赐．()爵．士()御聘．()骇．人听闻()随声附和．()勋．章()2.以小组为单位交流预习中不能解决的字词

《昆明的雨》导学案班级小组姓名学习目标：1.体会作者平淡、自然、沉静的语言风格。2.感悟作者对往昔怀念的感情。预习导学：1.了解汪曾祺散文有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。2．朗读课文，圈画文中有表现力的词语或句子，在旁白处作批注。3.给下面加点字注音。①鲜腴．（）②密匝匝．（）③辟．邪（）④吆喝．（）⑤篱笆．．（）⑥釉．（）3.在文段旁边归纳段意，把下面的结构图空白处填好哟。想念昆明的雨气压不低，人很舒服想雨的特点（）（）（）昆明的雨念雨季的（）的雨季的（）原雨季的（）（感情）因雨季的（）当堂展示：4.昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请概括其特点。5.题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？这些事物和雨有何联系？6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？7.“汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道”，请从文中找出2-3处在文旁加以批注。（必做，必查）拓展延伸：花园（汪曾祺）我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞的乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间的空隙脱走。园子里时时晒米粉，晒灶饭，晒碗儿糕。怕鸟来吃，都放一片红纸。为了这个警告，鸟儿照例就不来，我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到觉得它们太不知足时，便大喝一声赶去。我为一只鸟哭过一次。那是一只麻雀或是癞花。也不知从什么人处得来的，欢喜的了不得，把父亲不用的细篾笼子挑出一个最好的来给它住，配一个最好的雀碗，在插架上放了一个荸荠，安了两根风藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它挂在紫藤架下。正是花开的时候，我想那是全园最好的地方了。一切弄得妥妥当当后，独自还欣赏了好半天，我上学去了。一放学，急急回来，带着书便