第1页共4页《世说新语》第二课时陈太丘与友期行学习目标：1了解“谦辞”和“敬辞”的概念。2，通过朗读培养文言语感，借助注释疏通文意，理解课文内容。3，积累课文中的重点词语：期行、舍去、不、相委、引、顾等。4，从人物描写方法的角度分析元芳的“方正”5，欣赏古代少年的聪慧和方正，学习古人的机智、守信和尊重他人的美德。学习重点：1，通过朗读培养文言语感，借助注释疏通文意，理解课文内容。2，积累课文中的重点词语：期行、舍去、不、相委、引、顾等。2，学习运用语言描写和动作描写刻画人物的方法。学习难点：从人物描写方法的角度分析元芳的“方正”【自主先学】1，熟读课文2遍，加快速读，挑战自己，看看你能不能在30秒内读完课文。2，结合注解，用简短的话概括课文的主要故事。3，本文出自《世说新语》中的《方正》篇，方正是什么意思？学习过程：一、温故习新活动一，预习交流第2页共4页活动1，吟诵经典，读准字音，把握节奏。活动方式：自由朗读——指名朗读——集体齐读活动2，解题，并概括主要的故事。题目给我们提供了哪些信息？你如何概括这个故事？二、研讨拓展活动二、咬文嚼字，译出智慧活动1，结合注解，翻译课文。活动2，巩固翻译，一起完成知识点卡片。（学生在学案上完成，请三名学生在白板上完成，教师做点评）通假字尊君在不（）古今异义太丘舍去（）下车引之（）元方入门不顾（）文言句式（省略句）陈太丘与友期行，期日中。（）过中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒曰：“（）非人哉！（）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（）下车引之。元方入门不顾。活动三、走近元方，从人物描写方法的角度分析人物第3页共4页活动1，方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？作者又是采用了哪些方法刻画陈元方的？他是一个怎样的孩子？（学生先独立思考，再小组讨论，展示交流，教师做适当点拨）活动四、学习古人，了解谦辞和敬辞活动1，从这个故事中你得到怎样的启示？（自由回答）活动2，课文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（自由回答）活动3，了解古代常见的敬辞与谦辞。结合课后练习五，读一读，说说这些谦辞和敬辞分别用于指称谁？（自由回答反馈提炼

1《散步》教案【教学目标】1.整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。2.通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学重点】整体感知课文内容，品味揣摩语言，体味文中的真挚情感。【教学难点】培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【评价目标】1.能否流畅诵读，整体感知课文内容。2.能否通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句。3.能否有自己独特的理解和感受。【自主先学】1.解决生字词，有感情地朗读课文。2.了解作者情况及课文写作背景。3.疏通文章、熟读课文，了解文章主要内容。4.品味关键语句,旁边写好批注，供课堂展示交流使用。【学习过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）活动1.重点生字词、诵读课文。霎（shà）时分歧（qí）水波粼粼（lín）活动2.交流介绍作者情况及写作背景。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：“一读”课文，整体感知内容。（1）教师范读课文或者播放朗读音频，学生听读，要求：用一句话概括这篇课2文写了一件什么事。明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。（2）学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事？师明确：“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。活动三：二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。（1）引导学生思考：在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。鼓励学生自由发言，大胆发表见解，答案言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景。（明确：最后一段）（2）请学生有感情地朗读最后一段。（3）继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么？学生发言后，老师明确：（中心思想概括的常见格式）本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。活动四：三读课文，赏析重点句，品味语言美。1.根据以下提示，找出你喜欢的语句，朗读出来，适当的点评，批注交流展示。初中语言赏析的基本步骤方法指导：找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）(3)景物的烘托美：

第1页共4页世说新语（第一课时）咏雪【学习目标】1.理解文言词语的含义和特殊文言句式的用法。2．品读文中咏雪的两个比喻句。3．感受古人家庭教育、家庭文化生活中所透出的一种雅趣。【学习重点】1，理解文言词语的含义。2，品读文中咏雪的两个比喻句【学习难点】感受古人家庭教育、家庭文化生活中所透出的一种雅趣【自主先学】1，熟读课文3遍，将语速加快，挑战自己，看看自己能否在20秒内读完课文？2，结合课下注解，说说你觉得古代汉语和现代汉语在用词上上有哪些不同？（写2点）3，用简短的话概括《咏雪》的故事。（不超过20个字）4，阅读P29页注解①，介绍一下《世说新语》这本书。【学习过程】一、温故·习新第2页共4页活动一：预习交流活动1，交流介绍《世说新语》活动2：吟诵经典，读准字音，把握节奏。活动方式：自由朗读——个人朗读——集体齐读活动3，用一句话介绍《咏雪》的故事。注意故事中要素包括：时间、地点、人物_、事件等要素。二、研讨·拓展活动二：理解词语和句式，流畅翻译课文活动1，自读课文，结合注解，将文言文变成现代文，不懂的词语圈起来，尽量做到字字落实。（学生自读课文，独立思考）活动2，翻译课文，强调重点词语的含义。【重点词语】内集儿女：俄而：骤：差：拟：因：【文言句式】何所似左将军王凝之妻也活动三：品味赏析一场雪，放飞你的想象活动1，把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”、“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？（学生独立思考，指名回答，教师点拨）第3页共4页活动2，那你还可以把纷飞的大雪比作什么呢？放飞你的想象，亮出你不一样的比喻。（学生先独立思考，再分小组讨论，在下面写出你的答案，展示交流，）活动四：其乐融融，感受温暖的家庭氛围活动1，这个家庭聚会的氛围怎样？你从哪里读出来的？三、反馈·提炼1，阅读下面两篇文言文语段，完成1-5题。(14分)【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(选自《世说新语》)【乙】黄琬①幼而慧。祖父琼，为魏郡②太守。建和③元年正月日食④，京师不见⑤而琼以状闻。太后诏⑥问所食多少，琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初⑦？”琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。(选自《后汉书·黄

第1页共4页《世说新语》第二课时陈太丘与友期行教学目标：1了解“谦辞”和“敬辞”的概念。2，通过朗读培养文言语感，借助注释疏通文意，理解课文内容。3，积累课文中的重点词语：期行、舍去、不、相委、引、顾等。4，从人物描写方法的角度分析元芳的“方正”5，欣赏古代少年的聪慧和方正，学习古人的机智、守信和尊重他人的美德。教学重点：1，通过朗读培养文言语感，借助注释疏通文意，理解课文内容。2，积累课文中的重点词语：期行、舍去、不、相委、引、顾等。2，学习运用语言描写和动作描写刻画人物的方法。教学难点：从人物描写方法的角度分析元芳的“方正”【自主先学】1，熟读课文2遍，加快速读，挑战自己，看看你能不能在30秒内读完课文。2，结合注解，用简短的话概括课文的主要故事。3，本文出自《世说新语》中的《方正》篇，方正是什么意思？教学过程：一、温故习新回忆导入：《咏雪》中的谢道韫是一个怎样的女子？这个故事教会我们哪个成语？（咏絮之才）今天，我们再来认识一个聪慧的孩子，他叫陈元方。我们来学《陈太丘与友期行》。活动一，预习交流活动1，吟诵经典，读准字音，把握节奏。活动方式：自由朗读——指名朗读——集体齐读（个人展示朗读，学生互评，师适时点评。）活动2，解题，并概括主要的故事。题目给我们提供了哪些信息？你如何概括这个故事？（指名回答，教师做点拨）【点拨】题目交代了故事的人物、事件；儿童陈元方据理反驳了无信、无礼的父亲的朋友，第2页共4页使他意识到了自己的错误。二、研讨拓展活动二、咬文嚼字，译出智慧活动1，结合注解，翻译课文。（学生开火车，结合注解，口头翻译课文，教师强调重点词句）活动2，巩固翻译，一起完成知识点卡片。（学生在学案上完成，请三名学生在白板上完成，教师做点评）通假字尊君在不（不同否）古今异义太丘舍去（古义：离开今义：与来相对）下车引之（古义：拉，牵拉今义：引导）元方入门不顾（古义：回头看今义：照顾）文言句式（省略句）陈太丘与友期行，日中（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒曰：“（尊君）非人哉！（尊君）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（友人）下车引之。元方入门不顾。活动三、走近元方，从

第1页共4页世说新语（第一课时）咏雪【教学目标】1.理解文言词语的含义和特殊文言句式的用法。2．品读文中咏雪的两个比喻句。3．感受古人家庭教育、家庭文化生活中所透出的一种雅趣。【教学重点】1，理解文言词语的含义。2，品读文中咏雪的两个比喻句【教学难点】感受古人家庭教育、家庭文化生活中所透出的一种雅趣【自主先学】1，熟读课文3遍，将语速加快，挑战自己，看看自己能否在20秒内读完课文？2，结合课下注解，说说你觉得古代汉语和现代汉语在用词上上有哪些不同？（写2点）3，用简短的话概括《咏雪》的故事。（不超过20个字）4，阅读P29页注解①，介绍一下《世说新语》这本书。【教学过程】一、温故·习新激趣导入：同学们知道古代有哪些智慧、聪敏的儿童故事吗？【预设回答】司马光砸缸、孔融让梨、四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植„„通过同学们刚才的分享，我们知道了一些古代儿童的聪慧故事，今天就让我们一起走进《世说新语二则》中的《咏雪》，来看一位天才美少女的故事。活动一：预习交流活动1，交流介绍《世说新语》活动2：吟诵经典，读准字音，把握节奏。活动方式：自由朗读——个人朗读——集体齐读第2页共4页（个人展示朗读，学生互评，师适时点评，强调朗读节奏）活动3，用一句话介绍《咏雪》的故事。注意故事中要素包括：时间、地点、人物_、事件等要素。【点拨】一个寒雪天，谢太傅与侄儿侄女在家中咏雪。二、研讨·拓展活动二：理解词语和句式，流畅翻译课文活动1，自读课文，结合注解，将文言文变成现代文，不懂的词语圈起来，尽量做到字字落实。（学生自读课文，独立思考）活动2，翻译课文，强调重点词语的含义。（指名学生翻译课文，强调句中重点词语的含义、文言句式的用法）【重点词语】内集：把家里人聚集在一起儿女：子女，泛指小辈，包括侄儿侄女（古今异义）俄而：不久，一会儿骤：急差：大体拟：相比因：趁、乘（古今异义）【文言句式】何所似（倒装句，疑问代词作宾语，宾语前置，“何所似”应作“所似何”理解）左将军王凝之妻也（判断句，用“也”表示判断）活动三：品味赏析一场雪，放飞你的想象活动1，把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”、“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？（学生独立思考，指名回答，教师点拨）【点拨】从课文中谢安“大笑乐”的反应来看，他倾向于“柳絮因风起”的说法。我们可以认为“柳絮因风起”更好，因为它写出了雪花飘舞的轻

课题《春》导学案（第一课时）【学习目标】1.有感情地朗读课文，能准确把握语句中的重音和停连。2.学习本课生字新词，理解卖弄、抖擞等词语的意思。3.能品味赏析画面，学会调动各种感官来感受春天之美。【学习重点】朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意中的作用。【学习难点】综合调动各种感官，描绘景物的特征。课时安排：2课时【评价目标】1.能否有感情地朗读课文，把握语句中的重音和停连。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，用横线（___）划出停连：朗读语流中声音的终端和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。用波浪线（∽）划出。2.能否掌握本文生字新词，书写端正。3.能否自主分析文章，说出课文中的美丽画面。4.能否自主分析文章，理清文章写作思路。【自主先学】1.查阅资料，了解作者。2.自读课文，解决重点字词，疏通课文。3.自己想象，还有哪些描写春天的古诗词，写出连贯的两句。【学习过程】一、温故•知新情境导入：请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写下来。“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红„„”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？活动一：预习检测活动1.诵读课文。活动2.给加点字注音，了解部分词语意思酝酿．．（）润．（）嘹．（）亮应和．（）涨．（）水抖擞．（）戴着笠．（）蓑．（）衣宛．（）转酝酿：卖弄：抖擞：宛转：活动3.交流介绍作者，分享描写春天的古诗词二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：在朗读中初步感受春之美活动1.思考文章写了哪些春天的景物？把握住文章整体结构。活动2.教师领读第一段，学生分析点评第一段的妙处。学生朗读2、3段，大家讨论点评。活动三：在各种感官中深入感受春之美活动1.小组活动：作者是如何调动感官，抓住景物特征描写景物的？请结合课文内容简要分析（学生3分钟自我思考，接着小组讨论，将答案写下来交流展示）活动四：在画面中具体感受春之美活动1.说说自己最喜欢的一个画面（一种声音，一种气息，一种氛围，一种感觉......）并说明理由。可采用如下句式：我喜欢图，因为。三、提炼•反馈1.阅读下面《春天》的片段，完成下面的题目。河里的冰消融了，太阳的脸也愈加柔和。两只黄莺儿婉转地叫着，忙忙地报春，

课题《春》教案（第一课时）【学习目标】1.有感情地朗读课文，能准确把握语句中的重音和停连。2.学习本课生字新词，理解卖弄、抖擞等词语的意思。3.能品味赏析画面，学会调动各种感官来感受春天之美。【学习重点】朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意中的作用。【学习难点】综合调动各种感官，描绘景物的特征。课时安排：2课时【评价目标】1.能否有感情地朗读课文，把握语句中的重音和停连。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，用横线（___）划出停连：朗读语流中声音的终端和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。用波浪线（∽）划出。2.能否掌握本文生字新词，书写端正。3.能否自主分析文章，说出课文中的美丽画面。4.能否自主分析文章，理清文章写作思路。【自主先学】1.查阅资料，了解作者。2.自读课文，解决重点字词，疏通课文。3.自己想象，还有哪些描写春天的古诗词，写出连贯的两句。【学习过程】一、温故•知新情境导入：请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写下来。“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红„„”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？活动一：预习检测活动1.诵读课文。活动2.给加点字注音，了解部分词语意思酝酿．．（）润．（）嘹．（）亮应和．（）涨．（）水抖擞．（）戴着笠．（）蓑．（）衣宛．（）转酝酿：卖弄：抖擞：宛转：活动3.交流介绍作者，分享描写春天的古诗词二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：在朗读中初步感受春之美活动1.思考文章写了哪些春天的景物？把握住文章整体结构。活动2.教师领读第一段，学生分析点评第一段的妙处。学生朗读2、3段，大家讨论点评。活动三：在各种感官中深入感受春之美活动1.小组活动：作者是如何调动感官，抓住景物特征描写景物的？请结合课文内容简要分析（学生3分钟自我思考，接着小组讨论，将答案写下来交流展示）活动四：在画面中具体感受春之美活动1.说说自己最喜欢的一个画面（一种声音，一种气息，一种氛围，一种感觉......）并说明理由。可采用如下句式：我喜欢图，因为。三、提炼•反馈1.阅读下面《春天》的片段，完成下面的题目。河里的冰消融了，太阳的脸也愈加柔和。两只黄莺儿婉转地叫着，忙忙地报春，把

课题《春》导学案（第二课时）【学习目标】1.学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2.体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习重点】揣摩课文语言，提高鉴赏能力，能从比喻的角度赏析句子。【学习难点】感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。【评价目标】1.能否找出文章中运用的各种修辞，并说说其好处。2.能否将情景交融的写作手法运用到自己习作中。【自主先学】1.熟读课文，背诵全文2.课文读来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。摘抄你喜欢的语句，并说说你喜欢的理由。【学习过程】一、温故•知新活动一：预习交流活动1.作者回顾。采用教师提问，学生齐答的方式进行。活动2.抽背课文。随机抽取学生背诵段落，强调重点句子背诵。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：链接考点，学会从比喻的角度赏析句子。活动1.方法技巧（1）学习比喻的基本知识点。（结合课文后的语法知识）（2）首先要掌握比喻修辞手法的特征及其表达效果（将所要表达的内容说得生动、具体、形象），准确辨别本体、喻体，然后结合具体的语言环境对句子进行赏析。答题格式：这句话运用了比喻的修辞手法，把.....比作......，生动形象地写出了......(本体）的......（特点），表达了.....的感情。活动2.重点品味（1）朗读8——10小节春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去（3）赏析：（3）追问：结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？（4）将比喻进行到底你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？活动3.品味美句找出课文中其余运用比喻的句子，并运用答题格式来赏析句子。（学生独立思考，随机抽取回答）活动三：从用词的角度品味散文优美的语言活动1（结合课后练习四）想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。1.盼望着，盼望着．．．．，东风来了，春天的脚步近了。2.小草偷偷地．．．从土里钻．出来，嫩嫩的．．．，绿绿的．．．。3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星．．．．．．．，还眨呀眨的．．．．．。4.看，像牛毛，像花针，像细丝．．．．．．．．．．．，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。活动2整

课题《春》教案（第二课时）【学习目标】1.学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2.体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习重点】揣摩课文语言，提高鉴赏能力，能从比喻的角度赏析句子。【学习难点】感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。【评价目标】1.能否找出文章中运用的各种修辞，并说说其好处。2.能否将情景交融的写作手法运用到自己习作中。【自主先学】1.熟读课文2.课文读来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。摘抄你喜欢的语句，并说说你喜欢的理由。【学习过程】一、温故•知新活动一：预习交流活动1.作者回顾。采用教师提问，学生齐答的方式进行。朱自清(1898～1948)字佩弦，江苏扬州人。是中国现代著名诗人，学者、民主战士，是杰出的散文家。散文代表作：《背影》，《荷塘月色》等。活动2.抽背课文。随机抽取学生背诵段落，强调重点句子背诵。（评价标准：准确说出作者基础知识，+1分；背诵流畅，字正腔圆，+2分）二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：链接考点，学会从比喻的角度赏析句子。活动1.方法技巧（1）学习比喻的基本知识点。（结合课文后的语法知识）结合语法知识了解比喻的种类——明喻、暗喻、借喻（2）首先要掌握比喻修辞手法的特征及其表达效果（将所要表达的内容说得生动、具体、形象），准确辨别本体、喻体，然后结合具体的语言环境对句子进行赏析。答题格式：这句话运用了比喻的修辞手法，把.....比作......，生动形象地写出了......(本体）的......（特点），表达了.....的感情。活动2.重点品味（1）朗读8——10小节春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去（2）赏析：这三句话运用了比喻，分别把春天比作“刚落地的娃娃””小姑娘“”健壮的青年“象征着新生命的开始，表现出春天的“新”，给人无限的希望；突出春天的“美”，令人喜爱；赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（3）追问：结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？【点拨】不能。这三句话不仅比喻巧妙，意义深刻，而且分段排列，先后有序。三个比喻句分别是对前文几幅图画含义的概括，点明了全文的主旨这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”

1课题：从百草园到三味书屋（第一课时）【教学目标】1、了解作者在百草园的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2、学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。3、学习本文鲜活生动的语言。【教学重点】1、了解作者在百草园的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2、学习本文鲜活生动的语言。【教学难点】学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。【自主先学】1.查阅有关鲁迅的资料，初步了解鲁迅的生平和主要代表作品及成就；2.有感情地朗读课文，扫清文中的字词障碍，能用简短的语言概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序。3.能圈画出文中的景物及特点，并找出运用修辞手法的句子进行赏析。【学习过程】一、温故•知新（一）导入新课每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。活动一：（展示交流）活动1.作家作品介绍鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《二心集》、《坟》、《而已集》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，第二篇白2话小说《孔乙己》。中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上不朽杰作。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。活动2.揣摩标题的含义，从题目中可以看出文章讲了什么？明确：“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。二、研讨•拓展活动二（合作探究）活动1.默读课文1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？明确：百草园的生活（1—8）过渡承上启下（9）三味书屋的生活（10—尾）2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时

1课题：从百草园到三味书屋（第二课时）【教学目标】1、了解作者在三味书屋的生活状况，理解作者对自由快乐的追求和对封建教育表示不满。2、品味作者的成长历程，感悟成长。3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。【教学重点】1、了解作者在三味书屋的生活状况，理解作者对自由快乐的追求和对封建教育表示不满。2、品味作者的成长历程，感悟成长。【教学难点】品味作者的成长历程，感悟成长。【自主先学】1.找出文中描写三味书屋环境的语句并用一两个词语概括。2.找出文中描写先生的语句并概括他是一个怎样的人。3.找出文中描写三味书屋读书生活的语句。【学习过程】一、温故•知新（一）导入新课回顾旧知活动一：活动1.师生快问快答1、文章的写作顺序2、百草园为何是我的乐土？3、百草园的景如何？作者对它的感情？二、研讨•拓展活动二（品读探究）活动1.朗读课文第9段，并思考问题：21、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？明确：这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。2.“我”为何留恋百草园的生活？明确：自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。活动2.研读质疑1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？明确：(第10段、第17段的描写)严肃由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。2、人物形象（1）文章中怎样写寿镜吾先生?明确：1、极方正、质朴、博学、和蔼2、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。3、先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……4、他有一条戒尺，但是不常用……5、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（2）寿镜吾先生是个怎样的人?明确：知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。教学内容，教学方式都是守旧的，教学生捧读“四书”“五经”之类的书。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。3、读书生活（1）作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？明确：四个片段。一是提问“怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。3三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性

课题《济南的冬天》导学案（第一课时）【学习目标】1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.学习本文抓住济南的冬天“温情”的特点来写景的方法。3.领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情。4掌握“对比”的写作手法【学习重点】学习本文抓住济南的冬天“温情”的特点来写景的方法。领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美【学习难点】学习本文抓住济南的冬天“温情”的特点来写景的方法。【评价目标】1.能否流畅诵读，体悟作者热爱济南冬天、热爱自然的情感。2.能否学习作者抓住主要特点、生动地描写景物的方法。【自主先学】1.熟读课文，解决生字词2.了解作者老舍3.掌握文章结构，概括济南冬天的总体特征【学习过程】一、温故•知新活动一：交流预习（展示交流）故事导入：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗？是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多外国使节，只有一位瑞典大使走到他面前没有说祝贺的话，而是说：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”大家知道去世的那位作家是谁吗？他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷，他曾在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章，现在我们追随作家老舍的足迹，感受别样的“济南的冬天”吧！活动1.认识作者活动2.明确读音济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）活动3.默读课文，整体感知1济南冬天的总体特征是什么？2文章整体结构？二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：深情朗读，品味情感活动三：把握文本，各抒己见活动1.作者写济南的冬天，为什么先写北平，伦敦，热带的冬天？活动2.诵读全文，想想文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？三、提炼•反馈阅读《奇异的黄山》（节选），完成填空。我看见过马尾似的卷云，山峰似的积云，飘在天空中的浮云，却从没有看见过这像滔滔流水的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊！白得像一匹白纱缎，又犹如刚下的白雪，那么洁净，那么润泽，别有一番神采；黄山的云真静啊！静得让你感觉丌到它在动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长啊！长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来；黄山的云多么美妙！妙就妙在它缥缈恍

课题《济南的冬天》教案（第一课时）【学习目标】1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.学习本文抓住济南的冬天“温情”的特点来写景的方法。3.领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情。4掌握“对比”的写作手法【学习重点】学习本文抓住济南的冬天“温情”的特点来写景的方法。领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美【学习难点】学习本文抓住济南的冬天“温情”的特点来写景的方法。【评价目标】1.能否流畅诵读，体悟作者热爱济南冬天、热爱自然的情感。2.能否学习作者抓住主要特点、生动地描写景物的方法。【自主先学】1.熟读课文，解决生字词2.了解作者老舍3.掌握文章结构，概括济南冬天的总体特征【学习过程】一、温故•知新活动一：交流预习（展示交流）故事导入：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗？是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多外国使节，只有一位瑞典大使走到他面前没有说祝贺的话，而是说：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”大家知道去世的那位作家是谁吗？他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷，他曾在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章，现在我们追随作家老舍的足迹，感受别样的“济南的冬天”吧！活动1.认识作者老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四”新文化运动中，开始用白话创作。解放后创造了很多作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。活动2.明确读音济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）活动3.默读课文，整体感知1济南冬天的总体特征是什么？温情（无风、响晴、温暖）2文章整体结构？总分总总特点：温情——点题并贯穿全文分：山阳光普照下的山/薄雪覆盖下的山/城外的远山水——暖、清亮总：这就是冬天的济南（评价标准：诵读流畅，+1分；诵读流畅，字正腔圆，+2分；准确读音，+1分；准确介绍作者，+1分，整体把握文章结构，+2分）二、研讨·拓展

课题《济南的冬天》导学案（第二课时）【学习目标】1.学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。2.学习用比拟的角度赏析优美的句子。3.领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情【学习重点】学习用比拟的角度赏析优美的句子。领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情【学习难点】学习用比拟的角度赏析优美的句子。【评价目标】1.能否饱含感情地诵读，体悟作者热爱济南冬天、热爱自然的情感。2.能否进行初步比较阅读，将知识迁移运用【自主先学】1、思考本文在写法上和《春》有什么不同。2、思考探究本文写景的方法。【学习过程】一、温故•知新活动一：预习交流活动1.作者回顾。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：链接考点，学会从比拟的角度赏析句子。活动1.方法技巧（1）学习比拟的基本知识点。（结合课文后的语法知识）活动2.品味美句找出课文中其余运用拟人（拟物）的句子，并运用答题格式来赏析句子。活动三：比较阅读，迁移运用活动1.课内迁移：《春》和《济南的冬天》写法上有哪些相似之处和不同之处？提示：①甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”①乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。②甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。②乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。③甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。③乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。总结：相同点：不同点：活动2.写作迁移观察生活，如果你要写一篇写景小文章，你能汲取本文哪些长处？提示：一是学习课文的遣词造句。文中可供学习借鉴的词句很多，在阅读欣赏时要注意提示学生在作文中迁移运用，例如学习比喻句、拟人句的写法。但要灵活巧妙地学习，不要照搬。二是学习课文的抒情写意的方法。本文表面看是描写济南冬天的风景，其实质是抒情写意，也就是表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。这就提示我们，写景作文要重视情感的发现、酝酿和表达，不能为写景而写景。三是学习课文布局谋篇的方法。课文先写对济南的冬天的总体感受，又从济南的山写到济南的人，再由温晴的济南写到雪天的济南，最后写到济

课题《济南的冬天》教案（第二课时）【学习目标】1.学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。2.学习用比拟的角度赏析优美的句子。3.领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情【学习重点】学习用比拟的角度赏析优美的句子。领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情【学习难点】学习用比拟的角度赏析优美的句子。【评价目标】1.能否饱含感情地诵读，体悟作者热爱济南冬天、热爱自然的情感。2.能否进行初步比较阅读，将知识迁移运用【自主先学】1、思考本文在写法上和《春》有什么不同。2、思考探究本文写景的方法。【学习过程】一、温故•知新活动一：预习交流活动1.作者回顾。采用教师提问，学生齐答的方式进行。老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等（评价标准：准确说出作者基础知识，+1分）二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：链接考点，学会从比拟的角度赏析句子。活动1.方法技巧（1）学习比拟的基本知识点。（结合课文后的语法知识）了解比拟的种类——拟人、拟物答题格式：这句话运用了拟人的修辞，赋予了„„（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象生动地表现了„„的„„（特点）活动2.品味美句找出课文中其余运用拟人（拟物）的句子，并运用答题格式来赏析句子。（学生独立思考，随机抽取回答）【精讲点拨】示例1一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？（运用拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，表现济南“暖和安适”的特点。）2这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（运用了比喻、拟人的修辞。将小山化作摇篮，将小山写得如慈母般温和、体贴，生动形象地叙述了济南冬天温暖的原因）3、山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。（拟人手法，将山人格化，通过露出雪地的青草的点缀，形成一件带水纹的花衣，并在舞动中想让你看见一点更美的山的肌肤。表现出济南冬天的魅力，是可爱，活泼甚至有着跳动

课题《散文诗二首》导学案【学习目标】1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。3.学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。【学习重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【学习难点】篇末含蓄的语句理解。【评价目标】1.能否流畅诵读，简单鉴赏诗歌。2.能否理解托物言志的写作手法。3.能否体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。【自主先学】1.查阅资料，了解本文体裁、作者。2.自读课文，解决重点字词，有感情的朗读课文。3.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。。【学习过程】一、温故•知新活动一：读两首诗，说印象（展示交流）：活动1.你认为重要的自此整理：活动2.本文体裁：作者简介：活动3.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话：二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：活动1.品诗歌，赏语言：同学们，你们和作者一样，读诗歌中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。要求（1）为画面拟写小标题：（2）重点词语的表达效果：（3）合作探究：活动2.悟诗歌，感诗情（1）看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？（2）讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。活动三：析诗歌，明手法诗中的金色花、荷叶和红莲仅仅指现实中的金色花、荷叶和红莲吗？它们分别代表什么？你了解这种写法？三、提炼•反馈1.诵读下面关于母爱的句子，并谈谈自己的感悟。（1）母爱像一缕灿烂的阳光温暖着我们的心，母爱像一滴甘甜的雨露滋润着我们的心，母爱像一剂苦口的良药保护着我们的心，母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是美丽的，母爱是一个永恒的话题。（2）母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。（3）倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重

课题《散文诗二首》教案【教学目标】1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。3.学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教学难点】篇末含蓄的语句理解。【评价目标】1.能否流畅诵读，简单鉴赏诗歌。2.能否理解托物言志的写作手法。3.能否体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。【自主先学】1.查阅资料，了解本文体裁、作者。2.自读课文，解决重点字词，有感情的朗读课文。3.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。。【学习过程】一、温故•知新活动一：读两首诗，说印象（展示交流）：活动1.选代表在两首诗中任选一首进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动心灵的内容。（小组派代表朗读，请其他小组成员点评，教师适当补充）教师补充：1.随堂指出重点词语，强调字音、字形、字义2.本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。活动2.交流介绍本文体裁、作者。（小组派代表展示，其他同学补充）活动3.展示：预习题第3题，投影展示。（请三个同学展示，其他同学从情感、语言、表演流畅度等角度加以评价。）二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：活动1.品诗歌，赏语言：同学们，你们和作者一样，都诗歌中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。以小组为单位对两首诗进行品位和赏析，提示：（1）为画面拟写小标题（2）重点词语的表达效果（3）合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。活动2.悟诗歌，感诗情（1）看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。（2）讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们