古诗有云：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”白雪皑皑的冬天，带给你什么样的感觉？请用几个词语形容一下。冰天雪地、寒风刺骨、寒冷、肃杀……济南的冬天老舍散文第一课时老舍，原名，字。北京人，老舍是他最常用的笔名。著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有小说：、话剧、等。舒庆春舍予《四世同堂》《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》活动一：自学检测----文学常识镶边暖和响晴水藻贮蓄澄清发髻济南jǐXiāngzǎochéngxiǎngzhùhuo着急活动一：自学检测----字词薄雪báojìkān看护着落zhuózháo自由朗读，边思考：a．济南冬天总的特点是什么?b．作者是通过哪些景物呈现这一特点的？对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天

图片欣赏：图片欣赏：图片欣赏：学习目标：1.掌握重点词语，理清文章线索。2.理解文章细节描写和对比手法。3.把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。活动一：自学检测----文学常识郑振铎，笔名是，著名的家、家、家。他是我国运动的倡导者。主要作品有《》《》等。西谛作翻译文学史新文化文学大纲家庭故事·相称郁闷娱乐污涩怂恿虐待蜷伏惩戒怅然chènyùyúsèsǒngyǒngnüèquánchéngchàng·········活动一：自学检测----字词作品背景：《家庭的故事》写于1925年至1927年，正是中国社会处于急剧变革的时期，革命浪潮所及，一切旧思想、旧传统统统败下阵来。《家庭的故事》在其总体上是悲剧性的，《猫》是作品集的首篇。写这些悲剧性的故事意义何在呢？作者在作品集的《自序》里写道：“我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷恋。这一点，看书的人当然是明白的。许许多多的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的吗？不过假定他们是„坏的‟，或„不对的‟，那是他们本身的罪恶吗？”因此这部作品集的风格是“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”。初读课文，整体感知1.用一句话概括全文内容写我家三次养猫的经历。快速阅读课文，思考以下问题：•从来历、外形、性情和家人的态度以及结局、对我的影响几个方面说说第三只猫与前两只猫的区别。来历外貌性情家人的态度结局对我的影响第一次：花白猫（1—2）第二次：小黄猫（3—14）从隔壁要来的从舅舅家要来的花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。浑身黄色的很活泼更加活泼宠物宠物病死被一个过路人捉去了一缕酸辛怅然愤恨诅咒路人第三次养猫（重点）：来历外貌性情家人的态度结局对我的影响第三次：丑猫（15—34）遭人遗弃，拾来的。毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。不活泼忧郁懒惰若有若无，大家不喜欢，不大注意它。被我打伤致死更难过得多。永不养猫。深读课文，感受心情：——养猫之乐与失猫之痛第一只猫有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。第二只猫这只小猫较第一只更有趣、

1《记承天寺夜游》教案师：今天我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》。〔PPT1〕一、苏轼其人〔PPT2-1〕《宋史·苏轼传》〔PPT2-2〕共9199字，我作了删改，为400字，请看——〔PPT2-3〕苏轼，字子瞻，眉州人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败。比冠，博通经史。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，以《春秋》对义居第一。修曰：“吾当避此人出一头地。”五年，调福昌主簿。熙宁二年，还朝。王安石执政，轼屡次上书，论其不便。安石滋怒，轼遂请外，通判杭州。徙知密州。徙知徐州。徙知湖州。御史李定等以轼诗为讪谤，逮赴台狱，欲置之死。元丰二年，神宗以黄州团练副使安置。轼筑室于东坡，自号“东坡居士”。〔PPT3〕三年，移汝州。移常州。神宗崩，哲宗立，知登州。召为礼部郎中。迁起居舍人。迁中书舍人。除翰林学士。二年，兼侍读。三年，权知礼部贡举。四年，为当轴者所恨。轼请外，知杭州。六年，改翰林承旨。数月，复以谗请外知颍州。七年，徙扬州。八年，哲宗亲政，知定州。以讥斥先朝，降一官，知英州。贬惠州安置。居三年，又贬琼州别驾。徽宗立，移廉州，改舒州团练副使，徙永州。靖国元年，卒于常州，年六十六。师：苏轼生活的年代适逢王安石、司马光新旧两党之争，由于坚2持正义，仕途多舛，屡遭贬谪与磨难，足迹所履近30处：〔PPT4〕梅州→福昌→开封→风翔→京城→杭州→密州→徐州→湖州→黄州→汝州→常州→登州→京城→杭州→颖州→扬州→定州→英州→宣州→惠州→儋州→琼州→廉州→舒州→永州→常州。今天我们要学习的《记承天寺夜游》，是苏轼在哪个地方创作的？二、熟读成诵〔PPT5-1〕师：这篇文章仅有84字，却被人们誉为散文中的神品。到底神在哪里呢？下面，我们首先通过朗读，来感悟它的神韵。〔PPT5-2〕1读得准确师：学习文言文首先要把文章读准确，准确的基础就是字音。大家先自由朗读，看看谁能把文章读准确？（生自由朗读，师指名一生读并点评）〔PPT5-3〕2读得有味师：不仅要读准确，还要读出文言的味道。怎样才能读得有味呢？除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。我读，你们听一下，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。师：（师范读）哪几个字？——念、盖、但。〔PPT5-4〕生：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，元丰六年十月十二

济南的冬天一、教学目标1.学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。2.学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。3.体会作者对济南的热爱和赞美之情。二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。三、教学方法朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法四、教学过程(一)新课导入导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。课件展示图片和板书标题、作者。(二)整体感知教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?教师引导学生：说清楚文章结构脉络。赞誉了“济南真得算个宝地”；能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。(三)深入研读1.第一环节小组合作探究方式进行，教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。(1)文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？(2)感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。(3)第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。师生共同总结如下：(1)把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。(2)教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年

《猫》教案【教材分析】《猫》是人教版七年级下册第六单元的文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物关系做深入的思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致深刻的人生思考。【学情分析】七年级下学期的孩子，虽已是中学生，但仍然不失童趣，他们对小动物比较喜欢，加上孩子们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，在文章内容理解上并不困难，同时本文故事性强，学生也有阅读的兴趣。但由于他们的知识储备、生活体验和对文学作品的欣赏水平有限，在理解文章带给我们的启示上还存在一定的难度。【教学目标】1.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和结局。2.体会作者的养猫之乐和失猫之痛。3.感悟文章蕴涵的道理，激发学生形成善待生命，关爱弱小，完善自我的情感。【教学重点】体会作者的养猫之乐和失猫之痛。【教学难点】感悟文章蕴涵的道理，激发学生形成善待生命，关爱弱小，完善自我的情感。【教学方法】点拨引导法、诵读法、辩论探究法【教学思路】感知内容——感受情感——感悟主旨——学习写法（说猫——说情——说理——说文）［教学过程］一、导入新课你喜欢猫吗？它给你留下了怎样的印象？同学们，今天让我们一起从郑振铎的文章《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。【设计意图】以学生说对猫的印象导入新课，激发学生对小猫的喜爱之情，为新课学习营造氛围。二、感知内容——说猫（三次养猫，经历不同）1.用一句话概括课文内容：本文主要写了的故事。学生快速浏览课文，预设回答：本文主要写了“我”三次养猫的经历。2.三次养猫，经历各不相同，这是三只怎样的猫呢？（1）第一只猫教师示例：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。师生共同总结:老师在介绍第一只猫时主要介绍了它的来历、外形、性情以及结局。（2）学生浏览课文，然后回答第二只猫和第三只猫的来历、外形、性情、结局等内容。教师评价、点拨。教师小结：“我”三次养猫，经历是各不相同的，但都经历了养猫——失猫——养猫——失猫——养猫——失猫的过程。那咱们来具体的品品养猫给“我”带

《天上的街市》教案教学目标：1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。教学重点1．理解诗歌中联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力。2．体会诗人向往理想世界的感情。教学难点感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。课时安排：一课时教学过程一、创设情境导入新课我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。二、检查预习1.重点字音缥缈．．（piāomiǎo）渺．小（miǎo）看．见（kàn）看．守（kān）奇．怪（qí）奇．数（jī）提．防（dī）提．起（tí）灯笼．（long）笼．罩（lǒng）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：一定像这样。陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：珍贵而稀有的物品。闲游：悠闲地游逛。2.文学常识郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。3.写作背景《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，"五四"运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往，也为了鼓励人们执著的寻求光明和理想。三、自读感知整体把握1.范读教师播放配乐朗诵，提出听读要求：1.注意节奏；2.听准重音；3.初步感受诗中的情境。如：天上的/明星．．/现．了，好像是/点．着/无数的/街灯．．。学生：静听配乐诗朗诵，划节奏，标重音。2.导读(1)学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，

《寓言四则》教学设计【教学目标】：1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。2.正确流利有感情地朗读课文，感知故事情节。3.积累重要的文言词汇。4.分析课文，学会从故事寓意感知深刻的道理。5.树立正确的评价观。【教学重难点】：1．理解各则寓言的寓意。2．理解作者巧妙的构思和合理的想象。【教学课时】：2课时【教学过程】第一课时一、情境导入在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言就是用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训，传达着人们对于自然、社会、人生的思考。今天，我们就来学习《寓言四则》，看看能获得哪些人生经验。二、整体感知1、关于古希腊诸神和《伊索寓言》①伊索——伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》这部传记产生了很多有关他的流行故事。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。②宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。③宙斯和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。④赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，是妇女的保护神。⑤赫耳墨斯，是希腊神话中众神的使者，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。⑥智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特，传说她是从宙斯的头脑里长出来的。2.自由朗读《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子与狮子》，复述寓言大意。三、探究《赫尔墨斯和雕像者》（一）阅读思考1.赫耳墨斯为什么来到凡间？明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？明确：一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身

《植树的牧羊人》教案（第一课时）教学目标：1．了解作者，积累字词2．默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。3．结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。教学重难点：1．默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。2．结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。教学过程：一、导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。二、预习检测1.走进作者（指名生介绍，师投影补充）让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。2.字词积累（投影，指名学生读，其他生正音）慷慨．．无私薰．衣草倒塌．帐篷．废墟．缝隙．呼啸．吼．叫滚烫．饱．满裂．缝戳．琢．磨酬．劳毁．灭沉默寡．言沃．土薄．荷溜．达光秃．秃刨．根问底硬朗流淌．干燥．不毛之地3.解释词意慷慨无私：沉默寡言：刨根问底：不毛之地：三、整体感知1.朗读课文，理清文章思路第一部分（1）交代一个好人应该具备的品德，引出下文。第二部分（2—20）按时间顺序记叙了“我”与艾力泽.布菲老人的三次交流过程及这片山区所发生的巨大变化。第三部分（21）赞颂了牧羊人的崇高精神，表达了“我”对他的崇敬之情。2.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。朗读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。学生组内交流、展示牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人为”我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍再见牧羊人改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。最后一次相见无建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。四、合作探究以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。1.速读课文，在文中勾画出相应语句，并按此形

《<世说新语>二则》第二课时教学设计课程基本信息课题《<世说新语>二则》第二课时——《陈太丘与友期行》教学目标教学目标：1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.通过元方的所言所为，能概括元方重信明礼、方正机敏、率性倔强的形象特点；并借助第一课时学习的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其它篇目。教学重点：在理解文言词义、句意的基础上读出对文本内容的理解。教学难点：能分析文中人物言行反映的人物心理，感受元方的方正之气。教学过程时间教学环节主要师生活动温故导入温故：通过上节课《世说新语•咏雪》的学习，同学们已经掌握了学习文言文的一些基本方法，现在请你说出有哪些方法。1.借助注释读懂文意，还可以根据语境推测词义。2.朗读文言文要断句读，句中停顿要准确。①专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。②句子中相对完整的表意成分不能拆开。③主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）。3.通过重点字词句品味人物情感，进而读出这种情感。一、理解与诵读《陈太丘与友期行》（一）请大家浏览课文，看看有没有不懂的字词；然后结合课下注释理解文意。1.借助工具书，理解词语。陈太丘与友期行【期行】约定同行。期，约定。例：不期而遇过中不至，太丘舍去，去后乃至。去古义：离开。如：去后乃至连接出发地今义：往，到。如：去上海连接目的地方法小结：可以借助工具书来理解词语。【尊君在不(fǒu)】不，通“否”，表示否定的一方面。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。“否”是这儿的本字，“不”是它的通假字。相委而去【委】古义：丢下、舍弃。友人惭，下车引之。【引】“引”的金文形体是一张大弓搭着箭，像引弓的样子。“引”拉开弓拉，牵挽延长，延续“引”的本文义是“拉，牵挽”。元方入门不顾。【顾】语境义：回头看。例如：瞻前顾后2.断句读，朗读课文。第一遍朗读，要读准字音，读准停顿。陈太丘与友期行陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，

《<世说新语>二则》第一课时教学设计课程基本信息课题《<世说新语>二则》第一课时——《咏雪》教学目标教学目标：1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心；并借助前两个单元的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其他篇目。教学重点：在理解文言词义、句意的基础上读懂课文，读出对文本内容的理解。教学难点：从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心。教学过程时间教学环节主要师生活动激趣导入1.看屏幕上的《咏雪》竖版文字图片。由古书没有标点符号引出对“断句读”的介绍2.导入课文我们学习的文言文，前辈们已经用标点符号和段落为我们做了标记；但还需要我们理解课文，注意句中停顿，把握好朗读的节奏，读出个人的理解。一、读准停顿1.划分句中停顿示例：谢太傅寒雪日内集2.请大家先遮盖课下注释，默读课文，看看能不能读懂课文大意。再参照课下注释理解课文内容，读准字音；有不懂的字词句请圈画出来。3.两组练习练习①第一种读法：与/儿女/讲/论文义第二种读法：与/儿女/讲论/文义关注：与儿女讲论文义练习②第一种读法：左将军/王凝之/妻也第二种读法：左将军/王凝/之妻也4.总结句中停顿的一般规律：（1）专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。（2）句子中相对完整的表意成分不能拆开。（3）主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）。5.看屏幕朗读课文，读准句读。然后对照屏幕示例，看看你的句中停顿划分是否准确。朗读课文。第一遍朗读的要求是读准字音和停顿。咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。二、读出情感文言文朗读，除了读准字音、停顿之外，也要把握语气、重音、情感等。这就需要我们读懂课文，理解人物的情感。1.用自己的话复述课文内容。2.谢太傅为什么“大笑乐”？“公大笑乐”，说明谢太傅是开怀大笑，是由内而外的快乐。【思考：①谢朗和谢道韫的回答有没有高下之分？②谢朗和谢道韫对自己的回答有没有评价？“差”是“大体、差不多”的意思，体现谢朗抢先回答后，又觉得自己回答不够精妙，语气就

课程基本信息课题《<世说新语>二则》第二课时——《陈太丘与友期行》学生信息姓名学校班级学号学习目标1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.通过元方的所言所为，能概括元方的形象特点；并借助第一课时学习的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.学习运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其它篇目。课前学习任务通过上节课《世说新语•咏雪》的学习，同学们已经掌握了学习文言文的一些基本方法，现在请你回顾并梳理这些方法。课上学习任务【学习任务一】1.请解释下列句中加点字词的意义陈太丘与友期行．．（）尊君在不．(读音：)（）相委．（）而去．（）下车引．之（）入门不顾．（）2.请用“/”试试给课文断句读陈太丘与友期行陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾【学习任务二】（一）这篇课文特别适合改编成课本剧。请同学们在括号中填写恰当的词句，描述人物的神情、动作、态度等，以便给表演者作表演提示。陈太丘与友期行场景一：陈太丘与友（）期行，期日中。场景二：过中不至，太丘（）舍去，去后（友人）（）乃至。场景三：元方时年七岁，门外（）戏。客（）问元方：“尊君在不？”元方（）答曰：“待君久不至，已去。”友人（）怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方（）曰：“君与家君期日中。日中（君）不至，则是（君）无信；（君）对子骂父，则是（君）无礼。”场景四：友人惭，（）下车（）引之。元方（）入门不顾。推荐的学习资源1．通假字通假字是一个汉语词汇，读作tōngjiǎzì。是泛指中国古书的用字现象之一，"通假"就是"通用、借代"的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫做"本字"。通假字的成因有哪些呢？古人造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示哪个意思的思维却还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，又可以使用另外一个声音相同或者相近的字表示那个意思。所以，时代越前的文章，通假字越多。古人在做记录时，一时想不出本字而用了别字代替；第一个人这样写固然是写了别字，但后人都这样效仿以后，便成了"合法"的通假字了。由于古代印刷相对落后，再加之

《植树的牧羊人》教案（第二课时）教学目标：1．深入理解课文。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇迹的意义。教学重难点：1．理解牧羊人的品格。2．理解牧羊人奇迹的意义。教学过程：一、导入新课复习上一节课所学1.字词默写字词表字词(小组长组织默写，写在默写本上，组长批改，组员订正)2.概括“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化指名生口答二、合作探究上节课我们一起分析了牧羊人的形象。接下来我们一起结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。（提示：从直接刻画和间接表现两个角度来思考。）根据例句提示在下面写出两句，其他可在文中勾画出来做批注。(1)直接刻画牧羊人。示例：第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”„„第6自然段“他回答说不吸烟”第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”第9自然段“牧羊人让„„爬„„”第10自然段“停„„戳”„„讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。①借环境描写来表现。示例：“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”“房间里收拾得很整齐„„餐具„„地板„„猎枪„„炉子上„„”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”„„②借“我”的评价和感受来表现。作者评价牧羊人的句子有：他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。„„除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。三、深入品析1.文中两处环境描写的句子，请赏析（1）房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。明确：写室内的环境，突出其洁净，侧面烘托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。（2）

《<世说新语>二则》第一课时任务单课程基本信息学生信息姓名学校班级学号学习目标1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心；并借助前两个单元的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.学习运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其它篇目。课前学习任务1.文学常识积累《世说新语》是（朝代）临川王组织编写的一部文言志人小说集，主要记载东汉后期到魏晋间一些士大夫的言行与轶事。参照下面的资料，可知“志人”的意思是。“志”的基本解释有：①意向：～愿。②记，记在心里：～喜。永～不忘。③记号：标～。④记载或记载的文字：杂～。～怪（记载怪异的事）。士大夫：是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称，始于战国。他们既是国家政治的直接参与者，同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者。轶事．．：也写作“逸事”，一般是指不见于正式记载的事迹。课上学习任务【学习任务一】1.请给加点字注音：差．可拟（）谢无奕．（）谢道韫．（）2.请解释下列句中加点字词的意义寒雪日内集．．（）与儿女．．讲论文义（）差．可拟（）未若．．（）柳絮因．风起（）即．公大兄无奕女（）3.请用“/”标出下列语句的句中停顿。（1）谢太傅寒雪日内集（2）左将军王凝之妻也【学习任务二】1.谢太傅为什么“大笑乐”，请结合文章具体词句写出你的理解。推荐的学习资源1．《世说新语》《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，体现笔记小说“随手而记”的诉求及特性。《世说新语》及标注涉及各类人物共1500多个，魏晋两朝主要的人物，无论帝王、将相，或者隐士、僧侣，都包括在内。它对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，有的重在心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格，使之气韵生动、活灵活现，跃然纸上。《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。有许多广泛应用的成语便是出自此书，例如:难兄难弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深、卿卿我我，等等。此外，《世说新语》善用对照、比喻、夸张与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言

基于课程标准的“学教评一体化”教学设计课题《世说新语》二则日期节次课型教读新授课授课对象七年级学生目标确立依据课标摘录《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对本节课的相关要求如下：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材分析《世说新语》两则是七年级上册第二单元的第四篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这些课文可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，体现了他小小年纪就懂得诚信之志的重要性。本课是中学生初次接触文言文，并且文章短小精悍，很适合对学生进行文言文语感的培养。同时，《世说新语》中记录了魏晋时代一些儿童的智慧故事，本篇课文就是其中较为著名的两则，可以很好地让学生感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。学情分析初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生学习古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些基本的文言知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。教学目标【教学目标】1.通过多种形式的朗读训练，能够准确、流利地朗读课文，注意朗读节奏，把握停顿，读出韵味。2.细读课文，借助注释理解课文大意，积累文言词语，能用自己的话复述故事。评价任务针对目标一：评价任务1:根据朗读评价要求展读课文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确。针对目标二：评价任务2:细读课文，圈点勾画出疑难词句，并借助注释和工具书，准确解释“儿女、俄而、欣然、期行、舍去”等文言词语，运用留替调补删的翻译方法，能够准确翻译“未若柳絮因风起”“相委而去”“尊君在不”等难点文句。针对目标三：评价任务1:细读《咏雪》，勾画文中除对话外的几句旁白，大声朗读，并思考：（1）旁白交代了哪些内容？（2）文中人物的身份关系是怎样的？他们之间相处是一

语文七年级下册口技作者注释正音答问归纳作者介绍•林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。返回上页下页关于《虞初新志》小说集，清张潮编，二十卷，所收多为明末清初人文言短篇，并附评语。《虞初新志》得名源于《虞初志》。《虞初志》是一本短篇小说集。虞初为西汉小说家，相传作有《周说》九百四十三篇，旧称小说家之祖。本书编者遂取以为书名。返回上页下页语文七年级下册口技朗读录音返回上页下页返回上页下页朗读正音朗读，正音：返回上页下页shǎo京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。朗读，正音：返回上页下页fèijiàoyìchì遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。朗读，正音：未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。返回上页下页hōushǎo朗读，正音：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。返回上页下页jiànyèhǔjī朗读，正音：忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。返回上页下页返回上页下页注释口译按课文注释理解课文解释加红色的词语返回上页下页善于擅长正遇到设置一会儿只同“座”京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。京城里有（一个）擅长表演口技的人。正赶上一家大摆酒席，宴请宾客，在大厅的东北角设置（一座）八尺（宽的）屏风，表演口技的人坐在屏风里，（所用的道具只不过是）一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在屏风前。一会儿，只听见屏风里醒木拍了一下，全场顿时鸦雀

1教学内容口技共3课时教学目标1、使学生了解我国口技艺人的聪明才智和艺术创造能力.2、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.3、学习准确地运用表示时间的词语.教学重点1、背诵课文，掌握表时间的词语；2、理解课文描写层次的有条不紊；3、理解侧面描写与烘托手法的作用教学难点理解课文描写层次的有条不紊教学准备教学课件教学设计：第一课时课前预习一、读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意划出不会读、读不准的字，并利用工具书解决字音。少顷（）犬吠（）呓语（）夫叱大儿声（）夫齁声起（）意少舒（）中间（）曳（）屋许许（）声几欲先走（）二、试一试，借助课文注释，解释重要字词。三、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。四、比一比：找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（）人一（）桌一（）椅一（）扇一（）抚尺两（）儿百千（）人百千（）犬百（）手百（）舌百（）口课堂展示大显身手第一课时一、导入二、检查预习二次备课课前预习题要具体21、自由朗读（画出不会读的句子）2、同桌相互读听（纠正读错的句子）3、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。4、疑难词语探究：以小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。5、其他小组解答展示自己，教师适当提示、指导。6、教师提语：字、词、句。7、齐读课文。三、整体感知解全文大意及结构。全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。全文可分三个部分：第一部分：第二部分：第三部分：四、布置作业结合练习四掌握表时间的词语，进一步熟读课文，力求能背下来。1表示突然发生：2表示同时发生：3表示相继发生：4表示在特定的时间内发生：第二课时课前预习1、本文选自《》，这本书是朝的编选的一部笔记小说集。本文的作者是朝的。2、巩固课文中的重要词语。妇抚儿乳（）有百指（）儿含乳啼（）不能指其一端（）宾客意少舒：）（）中间力拉崩倒之声：（）虽人有百手：（）不能名其一处：（）奋袖出臂：（）两股战战：（）几欲先走：（）3、掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。“妇抚儿乳”中的“乳”是（），作（）讲。“善口技者”中的“善”是（）（原为名词），作（）讲。“不