1《陋室铭》教学设计【学习目标】1、诵读课文，理解文意，积累重要的文言实虚词。2、体会作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的高尚情操。3、学习托物言志的写作手法。【学习重点】1、理解文意，积累重要文言实虚词。2、体会体会作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的高尚情操。【学习难点】1、理解文中运用多种手法写出陋室不陋。2、体会作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的高尚情操。【学习方法】诵读、感悟、品析【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我国文字历史悠久，源远流长，今天老师送给大家带来一个汉字，投影呈现，有同学认识这个字吗？（学生作答）这是金文字体，是商周时期铸造在青铜器上的一种文字，后来形成一种文体叫铭文。本堂课，我们一起来学习有着天下第一铭文之誉的《陋室铭》，师板书题目及作者。谁能说出题目中“铭”的含义吗？二、走近陋室过渡：下面我们一起倾听听任之宏老师朗诵课文。1、听读：投影呈现：初步感知铭文的音韵之美。设计意图：任老师的朗诵，音调节奏把握得非常好，学生听完后读准读顺课文基本没有问题了。同时声情并茂，既可以让学生感受到本文的音韵美，也可以让学生初步体会到作者在文中表达的情感，为下文分析文章的主旨作铺垫。过渡：大师的朗诵令人陶醉，接下来同学们以自己喜欢的方式读课文，感受本文的2音韵之美。2、自读：投影呈现要求：要求读准字音和读出节奏。过渡：同学们在字音和节奏上有疑难之处吗？请个同学说一说哪些字的读音和节奏要引起注意。3、个读：请刚才的这位同学把你的自读成果完整地向大家展示一下。这个同学读得怎么样？谁来说一说?点拨：老师觉得还少了点韵味，我们看名、灵、馨这些字的读音有何特点？谁能把韵脚都找出来呢？这些字要读响亮一点。不同的文体诵读方法不尽相同，陆机有言：铭博约而温润（投影呈现）。指点语速要舒缓、语调要柔顺。美文不厌百回读，接下来我们按照刚才的方法齐读课文。4、齐读：投影呈现要求：试试读出铭文的音韵美。意图设计：新教材培训手册有言：“《陋室铭》的教学，要让学生了解“铭”这种文体的特点，阅读时可让学生找出韵脚，韵脚要读得清晰、响亮。”根据这一要求，并结合铭文“铭博约而温润”的特点,所以设计这样一个读的环节。通过多种形式的读，学生既初步了解铭文的特征，也为下面分析文本作铺垫。过渡：从题目看铭的对象是陋室，试问陋在哪里？5、请同学们从文中找出能体现陋室之陋的文句，并说明理由。投影呈现

《驿路梨花》讲课稿实录一．情境导入：同学们，大家好！请同学们观看几幅图，大家知道这是什么花？（学生：梨花）梨花是洁白的，生活中它就具有高洁的象征意义。带着对这种花的敬意，请同学们齐声朗读《闻武均州报已复西京》，一齐！（学生读）今天我们要走进一个故事，这个故事容就与梨花有关，读故事之前，请同学们了解一下这个故事的背景及作者的相关信息。（生朗读课件内容）感谢两位同学，请同学们开一个火车，看一下文中的重要词语。（生朗读）注重读音，夯实基础，是我们学习语文的基本素养。现在请同学们带着问题，去略读课文，文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？学生回答：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。师：俗话说，“文似看山不喜平”如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古佳句。在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，“到底谁是小茅屋的主人呢？”是全文勾连情节推进故事的线索。由此生发出“二次误会、三个悬念”。请同学们快速读课文，先找出两次误会，看一看在哪些段落中。1.二次误会明确：第一次误会在13和14两段，2.第二次误会明确：在30——32段。师：读两处误会的段落，并用简洁的语言概括一下？1.我们认为瑶族老人是主人，他说不是。2.我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念明确：第一处悬念在第7-11段。我们”正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯，这是什么人的房子？为客人考虑这么细致周到，还写满了温馨的提示。师：这是第一处悬念。于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二处悬念呢？明确：12至14段。我们认为瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？师：这是第二处悬念，第三处呢？明确：29至32段。解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？师：这几段我们分角色朗读。我（旁白）——瑶族老人——哈尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一个角色读得最好。师：刚才我们读的是第三处悬念——解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？明确：为了方便路人。师：解放军叔叔说的多好啊！把他们说的这句话划下来，请大家齐读。生齐读：解放军

散文诗二首【学习目标】•1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。•2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。•3.学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。【学习重点】•反复诵读，感悟诗歌的思想感情。•篇末含蓄的语句理解。【学习过程】•一、温故知新活动一：读两首诗，说印象（展示交流）：•活动1.诵读课文并准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评其他同学的朗读。温馨提示：适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。【学习过程】•一、温故知新活动一：读两首诗，说印象（展示交流）：•活动2.交流介绍本文体裁、作者。【体裁】本文体裁：散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。【作者简介】泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。【作者简介】冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。【学习过程】•二、研讨·拓展•活动二：•活动1.品诗歌，赏语言：•请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读诗歌，让美好的画面浮现在你的脑海中。以小组为单位对两首诗进行品位和赏析•提示：（1）为画面拟写小标题•（2）重点词语的表达效果•（3）合作探究。【学习过程】•二、研讨·拓展活动二：活动2.悟诗歌，感诗情（1）看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的感情？明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如

《古代诗歌四首》第二课时学习目标：21.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。2.品味诗歌语言,体味诗歌意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南洛阳）人。诗人沿长江往东，游吴中的路上，泊舟北固山下，触景生情，写下这首诗。作者及背景这首诗是诗人由楚入吴,在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来,旭日初升,诗人面对江南景色,置身水路孤舟,感受时光流逝,油然而生别绪乡思。次北固山下客路/青山外,行舟/绿水前。潮平/两岸阔,风正/一帆悬。海日/生残夜,江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。朗读节奏——对偶联——对偶联理解内容在青山之外旅行,在绿水之中行舟。潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去,江上已呈露春意。思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。（首联）行舟泊：青山外绿水前（颔联）望江面：两岸阔一帆悬（颈联）观日出：生残夜入旧年（尾联）思家乡：望归雁传乡书次北固山下江南春早游子思乡1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?细节探究12/3/2022这首诗中，描写景物的诗句有哪些？前三句这三句诗中，每一句都为我们刻画了一幅水墨山水画，我们试着来为这些画起上一个名字。青山绿水图，大江行船图，海日初升图哪些诗句直接表达了思乡之情?尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。•2.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。12/3/2022“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。作者十分讲究炼字，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，提到句首加以强调，用“生”和“入”两个动词使之拟人化，赋予它们以人的情思，不仅写景逼真，蕴含着一种自然理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。景中寓

雨的四季1、积累字词，朗读课文，理清作者写作思路。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。3.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。4、由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。学习目标：有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。新课导入：预习交流（课前准备）1.查阅资料，了解作者情况。2.自读课文，圈画重点字词，流畅朗读。3.理清文章的写作思路，说说作者爱恋雨的理由是什么？4.积累描写“四季雨”的诗词名句。刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。走近作者花苞娇媚棱镜粗犷衣裳静谧屋檐莅临吝啬淅沥咄咄逼人bāojiāomèiléngguǎngyīshangmìyánlìlìnxīlìduō字词积累朗读课文，探究文本1朗读课文2问题思考：本文按什么结构安排材料？具体写了哪些内容？说说作者爱恋雨的理由是什么。三、最后抒发对雨的爱恋之情（第6-7段）一、总写对雨的感受(第1段）二、描绘丌同季节雨的特点（2-5段）春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨结合全文，说说作者爱恋雨的理由。雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。作者笔下四季的雨各有什么特点？作者分别是怎样来写的？阅读第2-5自然段，思考以下问题赏美景：四季之“雨”，“容貌”有别，性情“各异合作探究美丽而娇媚初生的喜悦说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图丌同的美。热烈而粗犷青春的绽放端庄而沉静成熟的智慧自然而平静特殊的温暖冬雨秋雨春雨夏雨合作探究2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?写春雨给万物带来的变化写雨过天晴的春意盎然从侧面烘托春雨的美好，间接抒发了对春雨的爱恋之情合作探究3.文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?1、夏天的雨没有预告，说下就下；2、光头浇雨，更有滋味；3、一切不掩饰地敞开，花

《古代诗歌四首》第一课时学习目标：21.了解古代诗歌体裁的有关知识。2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4.品味语言，体味诗词意境。活动一：（展示交流）活动1：了解作者及写作背景——曹操和李白•曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。•公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的佳作。12/3/2022活动一：（展示交流）活动1：了解作者及写作背景——曹操和李白•李白(701—762),字太白,号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神,对人民疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。•这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年(753年)。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉,李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。12/3/2022活动2：展示预习•1.根据拼音写出恰当的词语。•cāng（）海jié（）石•sǒngzhì（）水何dàndàn（）•xiāosè（）12/3/2022沧碣竦峙澹澹萧瑟观沧海——曹操观沧海东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。活动二：师生共学赏析诗歌（合作展示）活动1:朗读诗歌，理解内容12/3/2022向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海

鲁迅从百草园到三味书屋第二课时1、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。品读探究朗读课文第9段，并思考问题：2、“我”为何留恋百草园的生活？自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。品读探究关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。研读质疑——三味书屋环境从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？(第10段、第17段的描写)由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。严肃研读质疑1、文章中怎样写寿镜吾先生?1、极方正、质朴、博学、和蔼2、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。3、先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……4、他有一条戒尺，但是不常用……5、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。——先生其人2、寿镜吾先生是个怎样的人?研读质疑知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。教学内容，教学方式都是守旧的，教学生捧读“四书”“五经”之类的书。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。(对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生是很恭敬的；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。)1、作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？四个片段。一是提问“怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。研读质疑——读书生活2、三味书屋有没有我们感兴趣的事？1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。研读质疑研读质疑1、作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。新课导入鲁迅从百草园到三味书屋第一课时朝花夕拾是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。tìtǎngcuányōngzhǒng字音和字形凿畦髓倜傥珊觅秕蜕盔攒荚葚塾罕鼎臃肿脊1、揣摩标题的含义，从题目中可以看出文章讲了什么？“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。初读课文默读课文，并思考问题：1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？默读课文过渡承上启下（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—尾）1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？2.“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾?前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。默读课文为什么百草园是乐园？优美的景物（乐景）迷人的传说（乐闻）有趣的活动（乐事）3.使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。苦中有乐“苦”：要求严厉，不自由①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：快乐作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读;又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写

秋天的怀念史铁生史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨tānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfùxùdāo1.说一说课文主要讲了一件什么事？本文主要记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，最终帮儿子树立了活下去的勇气和信心，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。2.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。研讨•拓展活动一：人物形象探究1.文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？你从哪里读出来的？2.面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？（请结合具体的人物描写进行赏析）你觉得母亲是一个怎样的人？研讨•拓展活动二：理清线索体会情感（1）课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。同时思考母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？看花我的态度第一次第二次第三次研讨•拓展活动三：理清线索体会情感（1）课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。同时思考母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？看花我的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走不，我不去！/我可活什么劲儿第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧什么时候/好吧，就明天第三次妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块要好好儿活......（2）从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。(3)课文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句，小组讨论一下这句话该如何理解？（4）对于母亲无私的爱和无限的期待，“我”有没有体会到？从文章中你读出了作者哪些复杂的情感？提炼•反馈1.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋

还记得咏絮之才谁？吟诵经典，读准字音，把握节奏•陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉!与人/期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人惭，下车/引之。元方/入门不顾。温故知新解题，概括主要的故事•题目给我们提供了哪些信息？你如何概括这个故事？•温故知新题目交代了故事的人物、事件；儿童陈元方据理反驳了无信、无礼的父亲的朋友，使他意识到了自己的错误。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”相约同行。期，约定。正午时分。丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开。才。令尊在不在？尊君，对别人父亲的尊称。不，同“否”。研讨拓展咬文嚼字，译出智慧友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。语气词，表示感叹。相，表示动作偏指一方。委，舍弃。对人谦称自己的父亲。拉，牵拉。回头看。丢下我走了。研讨拓展咬文嚼字，译出智慧巩固翻译，完成知识点卡片研讨拓展通假字尊君在不（）古今异义太丘舍去（古义：今义：）下车引乊（古义：今义：）元方入门丌顾（古义今义：）省略句陈太丘不友期行，日中（）过中丌至，太丘舍去，（）去后（）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在丌？”（）答曰：“（）待君久（）丌至，（）已去。”友人便怒曰：“（）非人哉！（）不人期行，相委而去。”元方曰：“君不家君期日中。（）日中丌至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（）下车引乊。元方入门丌顾。走近元方，从人物描写方法的角度分析人物研讨拓展•小组讨论：方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？作者又是采用了哪些方法刻画陈元方的？他是一个怎样的孩子？•他懂得“信”的重要；他懂得“礼”的重要；他的辩驳有理有据，他本人落落大方；他以“入门丌顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。语言描写——元方答曰、元方曰动作描写——元方入门丌顾•他是一个聪敏过人、明白事理、落落大方、懂礼识义、正直丌阿的孩子。从古人身上学道理了解谦辞和敬

朱自清春《》01在朗读中初步感受春之美02在感官中具体感受春之美03在画面中深入感受春之美第一课时活动一、预习检测添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文1、给下列加点字注音酝酿（）润（）嘹（）亮应和（）涨（）水抖擞（）戴着笠（）蓑（）衣宛（）转yùnniàngrùnliáohèzhǎngdǒusǒulìsuōwǎn2、理解下列词语意思酝酿：卖弄：抖擞：宛转：本义指造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。原指炫耀，带有贬义，文中没有任何贬义色彩，作者在这里将卖弄当成褒义词，对鸟儿鸣叫加以修饰。振作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。2、作者简介朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。主要作品有有诗文集《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。（一）盼春（总领全文，开启下文）（2）总绘春天（3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春雨图（7）迎春图（二）绘春（三）颂春（8）“新”（9）“美”（10）“力”3、理清文章结构活动二：在朗读中初步感受春之美添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文朗读指导要求：（1）先把握感情基调（喜悦、赞赏）（2）注意重音，能体现事物特点的关键词要重读（3）注意语速快慢和停连。细读第一段，体会第一段的妙处。开头两个“盼望着”

你知道古代有哪些智慧、聪敏的儿童敀事吗？咏雪说说《世说新语》作者——朝代——体裁——内容——课文选自——刘义庆南朝宋志人小说汉末至东晋士大夫的言谈、轶事《言语》篇温故知新吟诵经典，读准字音，把握节奏温故知新谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。你读到一个怎样的故事？温故知新小助手：如何用简短的话概括故事人+地点+事情+结果一个寒雪天，谢太傅与侄儿侄女在家中咏雪。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。把家里人聚集在一起。文章的义理。不久，一会儿。大体可以相比。差，大体。拟，相比。趁、乘。急子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女研讨拓展理解词语和句式，流畅翻译课文重点词语与文言句式研讨拓展【重点词语】内集：把家里人聚集在一起儿女：子女，泛指小辈，包括侄儿侄女（古今异义）俄而：丌久，一会儿骤：急差：大体拟：相比因：趁、乘（古今异义）【文言句式】何所似（倒装句，疑问代词作宾语，宾语前置，“何所似”应作“所似何”理解）左将军王凝乊妻也（判断句，用“也”表示判断）品味赏析一场雪，放飞你的想象研讨拓展把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”、“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有丌同看法吗？从课文中谢安“大笑乐”的反应来看，他倾向于“柳絮因风起”的说法。我们可以认为“柳絮因风起”更好，因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。也可以认为“撒盐空中”更好，因为课文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只能看见大雪片片直落，看丌见雪花轻飘曼舞的样子。“撒盐空中”的比喻，也许更为真切地描摹了当时的场景。品味赏析一场雪，放飞你的想象研讨拓展那你还可以把纷飞的大雪比作什么呢？放飞你的想象，亮出你丌一样的比喻。其乐融融，感受温暖的家庭氛围研讨拓展这个家庭聚会的氛围怎样？你从哪里读出来的？文化气息浓厚；融洽、愉快、轻松和谐的家庭气氛。人们常说温暖的家庭总有慈爱的家长，谢安就是一个慈爱的长辈，你能找出文中的细节证明吗？谢太傅丌直接夸赞道韫的比喻妙呢？维护胡