《寓言四则》教学设计【教学目标】：1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。2.正确流利有感情地朗读课文，感知故事情节。3.积累重要的文言词汇。4.分析课文，学会从故事寓意感知深刻的道理。5.树立正确的评价观。【教学重难点】：1．理解各则寓言的寓意。2．理解作者巧妙的构思和合理的想象。【教学课时】：2课时【教学过程】第一课时一、情境导入在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言就是用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训，传达着人们对于自然、社会、人生的思考。今天，我们就来学习《寓言四则》，看看能获得哪些人生经验。二、整体感知1、关于古希腊诸神和《伊索寓言》①伊索——伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》这部传记产生了很多有关他的流行故事。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。②宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。③宙斯和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。④赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，是妇女的保护神。⑤赫耳墨斯，是希腊神话中众神的使者，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。⑥智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特，传说她是从宙斯的头脑里长出来的。2.自由朗读《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子与狮子》，复述寓言大意。三、探究《赫尔墨斯和雕像者》（一）阅读思考1.赫耳墨斯为什么来到凡间？明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？明确：一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身

《植树的牧羊人》教案（第二课时）教学目标：1．深入理解课文。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇迹的意义。教学重难点：1．理解牧羊人的品格。2．理解牧羊人奇迹的意义。教学过程：一、导入新课复习上一节课所学1.字词默写字词表字词(小组长组织默写，写在默写本上，组长批改，组员订正)2.概括“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化指名生口答二、合作探究上节课我们一起分析了牧羊人的形象。接下来我们一起结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。（提示：从直接刻画和间接表现两个角度来思考。）根据例句提示在下面写出两句，其他可在文中勾画出来做批注。(1)直接刻画牧羊人。示例：第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”„„第6自然段“他回答说不吸烟”第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”第9自然段“牧羊人让„„爬„„”第10自然段“停„„戳”„„讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。①借环境描写来表现。示例：“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”“房间里收拾得很整齐„„餐具„„地板„„猎枪„„炉子上„„”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”„„②借“我”的评价和感受来表现。作者评价牧羊人的句子有：他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。„„除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。三、深入品析1.文中两处环境描写的句子，请赏析（1）房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。明确：写室内的环境，突出其洁净，侧面烘托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。（2）

《植树的牧羊人》教案（第一课时）教学目标：1．了解作者，积累字词2．默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。3．结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。教学重难点：1．默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。2．结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。教学过程：一、导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。二、预习检测1.走进作者（指名生介绍，师投影补充）让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。2.字词积累（投影，指名学生读，其他生正音）慷慨．．无私薰．衣草倒塌．帐篷．废墟．缝隙．呼啸．吼．叫滚烫．饱．满裂．缝戳．琢．磨酬．劳毁．灭沉默寡．言沃．土薄．荷溜．达光秃．秃刨．根问底硬朗流淌．干燥．不毛之地3.解释词意慷慨无私：沉默寡言：刨根问底：不毛之地：三、整体感知1.朗读课文，理清文章思路第一部分（1）交代一个好人应该具备的品德，引出下文。第二部分（2—20）按时间顺序记叙了“我”与艾力泽.布菲老人的三次交流过程及这片山区所发生的巨大变化。第三部分（21）赞颂了牧羊人的崇高精神，表达了“我”对他的崇敬之情。2.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。朗读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。学生组内交流、展示牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人为”我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍再见牧羊人改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。最后一次相见无建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。四、合作探究以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。1.速读课文，在文中勾画出相应语句，并按此形

1《植树的牧羊人》教学设计[课题]植树的牧羊人(七年级语文)[教材简解]《植树的牧羊人》选自部编版语文七年级上册第四单元，该单元的主题探讨人生的价值和意义。《植树的牧羊人》读来让人感动，彰显理性的光辉和人物力量。[目标预设]1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路，简明准确概述故事情节。2.通过分析植树牧羊人的形象总结人生观，探究作者的审美观。[重点、难点]学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观，探究作者的审美观。[设计理念]《义务教育语文课程标准》中指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”因此，设计理清文章思路概括故事情节的目标。《义务教育语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”在课程标准的基础上，总结出表达要简洁、清楚、准确的理念。设计学习人生观探究审美观的目标，鼓励学生发表自己看法。[设计思路]《义务教育语文课程标准》中指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”注重从整体理解到具体分析，因此，先通过关键词理清思路，再认识植树牧羊人的高贵品质，再探究作者审美观及对我们的教育意义。[教学过程]一、导入新课1.教师提问：巴金曾说过：人的生命在于奉献，让生命开花。那么还有哪些类似的名句呢？2.学生回答3.教师出示a自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋b只有为别人而活的生命才是值得的。——爱因斯坦c只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。——鲁迅d在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。——鲁迅e一生奉献于两个神明，即荣誉与英勇。——蒙森f一个只顾自己的人不足以成大器。——罗斯金今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人,也是一个奉献者。2二、理清思路（一）抓住重要词语，列出提纲，理清思路。1.引导学生学习重要词语（读音和意思）慷慨跋涉干涸蔚然成林生机勃勃叹服2.用重要词语组句子列出提纲学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写课后的表格。（二）学生小组合作感知内容。1.学生找出后小组交流2.教师出示（多个角度）预设探讨结果：（1）引导学生读19段，抓住关键词“一切”，体会牧羊人植树前后变化。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；

1《紫藤萝瀑布》（第1课时）一、[课题]《紫藤萝瀑布》是人教版义务教育教科书语文七年级下册第17课的第一课时，是著名作家宗璞于1982年所写的散文。二、[教材分析]当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝，细细观赏之后，由紫藤萝瀑布的的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的思考。三、[学情分析]七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点的。这篇文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知，加上学生理解托物言志手法的困难在于难以建立“物”与“志”之间的联系。因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过语言品析分析景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含哲理。四、[目标预设]知识目标：朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。能力目标：比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。情感态度与价值观目标：积极反思，以积极乐观的态度对待人生。五、[重点、难点]1、用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。2、用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。2六、[设计思路与理念]七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语言品析的方法。通过精读，让学生进一步把握文章景物和语言特点，理解作者对人生的感悟。七、[教学方法]朗读法、自主学习、合作探究八、[教学过程]（一）、课题导入，激发兴趣1,一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。2，作者简介（PPT展示）（二）、朗读课文，感知文意1.积累字词，给蓝色的字注音及联系上下文解释词语。（PPT展示）2.默读课文，感知文意。学生默读课文，本文写了一件什么事？作者偶见一树盛开的紫藤萝花，“停住了脚步”赏花、后又“伫立凝望”忆花、再悟花后“加快了脚步”。教学

综合性学习：有朋自远方来【教学目标】1.让学生学会与人交往，展示自我，与人建立纯真的友谊。2.引导学生掌握积累知识、资料搜集的方法，试着从中受到启发。3.联系交友经历，独立思考网络交友的利弊，并能坦诚表达自己的观点，在活动中培养语言表达能力。【教学过程】一、情境导入，了解“交友之道”的内涵1.了解“朋”字内涵甲骨文的“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。2.了解“友”字内涵这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。师小结：志同道合为“朋”，情趣相投为“友”。通过对“朋友”的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关系。平等意味着重视而非歧视对方；友好则意味着我们的言行举止不会给他人带来伤害，带来痛苦，而且会给他人带来快乐和友善。二、活动内容我们这次的活动如下1.“交友之道”：搜集交友方面的诗歌、故事、名言等材料，深入了解“交友之道”。2.“向朋友展示自我”：学习写自我介绍，向同学展示自己。活动一：品味交友之道交流有关交友的成语、诗词、名言警句、故事等:1.成语肝胆相照、情同手足、志同道合、风雨同舟、荣辱与共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、义结金兰„„2.诗词友情是岑参"山回路转不见君，雪上空留马行处"的不舍;友情是李白"我寄愁心与明月，随风直到夜郎西"的牵挂;友情更是王勃"海内存知己，天涯若比邻"的豁达，是陆游"从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门"的自然。3.名言警句君子之交淡若水，小人之交甘若醴（lǐ）。——《庄子》赏析：君子之间的交情淡得像水一样清澈（纯洁）不含杂质，小人之间的交往甜得像甜酒一样。君子之交虽然平淡，但心地亲近，小人之交虽然过于亲密、甜蜜，但是容易（因为利益）断交。近朱者赤，近墨者黑——成语赏析：比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。说明交友的重要性。独学而无友，则孤陋而寡闻。《礼记.学记》赏析：交个好朋友，可以相互帮助，共同成长。4.故事请同学们用现代汉语讲述课本第34页故事典故。再听老师补充的故事！伯牙绝弦翻译见ppt割席断交翻译见ppt补充故事：管鲍之交过渡：除了了古代的故事还有近代的故事鲁迅与瞿秋白人生得一知己足矣那我们

《<世说新语>二则》第二课时教学设计课程基本信息课题《<世说新语>二则》第二课时——《陈太丘与友期行》教学目标教学目标：1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.通过元方的所言所为，能概括元方重信明礼、方正机敏、率性倔强的形象特点；并借助第一课时学习的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其它篇目。教学重点：在理解文言词义、句意的基础上读出对文本内容的理解。教学难点：能分析文中人物言行反映的人物心理，感受元方的方正之气。教学过程时间教学环节主要师生活动温故导入温故：通过上节课《世说新语•咏雪》的学习，同学们已经掌握了学习文言文的一些基本方法，现在请你说出有哪些方法。1.借助注释读懂文意，还可以根据语境推测词义。2.朗读文言文要断句读，句中停顿要准确。①专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。②句子中相对完整的表意成分不能拆开。③主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）。3.通过重点字词句品味人物情感，进而读出这种情感。一、理解与诵读《陈太丘与友期行》（一）请大家浏览课文，看看有没有不懂的字词；然后结合课下注释理解文意。1.借助工具书，理解词语。陈太丘与友期行【期行】约定同行。期，约定。例：不期而遇过中不至，太丘舍去，去后乃至。去古义：离开。如：去后乃至连接出发地今义：往，到。如：去上海连接目的地方法小结：可以借助工具书来理解词语。【尊君在不(fǒu)】不，通“否”，表示否定的一方面。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。“否”是这儿的本字，“不”是它的通假字。相委而去【委】古义：丢下、舍弃。友人惭，下车引之。【引】“引”的金文形体是一张大弓搭着箭，像引弓的样子。“引”拉开弓拉，牵挽延长，延续“引”的本文义是“拉，牵挽”。元方入门不顾。【顾】语境义：回头看。例如：瞻前顾后2.断句读，朗读课文。第一遍朗读，要读准字音，读准停顿。陈太丘与友期行陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，

课程基本信息课题《<世说新语>二则》第二课时——《陈太丘与友期行》学生信息姓名学校班级学号学习目标1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.通过元方的所言所为，能概括元方的形象特点；并借助第一课时学习的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.学习运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其它篇目。课前学习任务通过上节课《世说新语•咏雪》的学习，同学们已经掌握了学习文言文的一些基本方法，现在请你回顾并梳理这些方法。课上学习任务【学习任务一】1.请解释下列句中加点字词的意义陈太丘与友期行．．（）尊君在不．(读音：)（）相委．（）而去．（）下车引．之（）入门不顾．（）2.请用“/”试试给课文断句读陈太丘与友期行陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾【学习任务二】（一）这篇课文特别适合改编成课本剧。请同学们在括号中填写恰当的词句，描述人物的神情、动作、态度等，以便给表演者作表演提示。陈太丘与友期行场景一：陈太丘与友（）期行，期日中。场景二：过中不至，太丘（）舍去，去后（友人）（）乃至。场景三：元方时年七岁，门外（）戏。客（）问元方：“尊君在不？”元方（）答曰：“待君久不至，已去。”友人（）怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方（）曰：“君与家君期日中。日中（君）不至，则是（君）无信；（君）对子骂父，则是（君）无礼。”场景四：友人惭，（）下车（）引之。元方（）入门不顾。推荐的学习资源1．通假字通假字是一个汉语词汇，读作tōngjiǎzì。是泛指中国古书的用字现象之一，"通假"就是"通用、借代"的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫做"本字"。通假字的成因有哪些呢？古人造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示哪个意思的思维却还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，又可以使用另外一个声音相同或者相近的字表示那个意思。所以，时代越前的文章，通假字越多。古人在做记录时，一时想不出本字而用了别字代替；第一个人这样写固然是写了别字，但后人都这样效仿以后，便成了"合法"的通假字了。由于古代印刷相对落后，再加之

《<世说新语>二则》第一课时教学设计课程基本信息课题《<世说新语>二则》第一课时——《咏雪》教学目标教学目标：1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心；并借助前两个单元的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其他篇目。教学重点：在理解文言词义、句意的基础上读懂课文，读出对文本内容的理解。教学难点：从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心。教学过程时间教学环节主要师生活动激趣导入1.看屏幕上的《咏雪》竖版文字图片。由古书没有标点符号引出对“断句读”的介绍2.导入课文我们学习的文言文，前辈们已经用标点符号和段落为我们做了标记；但还需要我们理解课文，注意句中停顿，把握好朗读的节奏，读出个人的理解。一、读准停顿1.划分句中停顿示例：谢太傅寒雪日内集2.请大家先遮盖课下注释，默读课文，看看能不能读懂课文大意。再参照课下注释理解课文内容，读准字音；有不懂的字词句请圈画出来。3.两组练习练习①第一种读法：与/儿女/讲/论文义第二种读法：与/儿女/讲论/文义关注：与儿女讲论文义练习②第一种读法：左将军/王凝之/妻也第二种读法：左将军/王凝/之妻也4.总结句中停顿的一般规律：（1）专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。（2）句子中相对完整的表意成分不能拆开。（3）主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）。5.看屏幕朗读课文，读准句读。然后对照屏幕示例，看看你的句中停顿划分是否准确。朗读课文。第一遍朗读的要求是读准字音和停顿。咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。二、读出情感文言文朗读，除了读准字音、停顿之外，也要把握语气、重音、情感等。这就需要我们读懂课文，理解人物的情感。1.用自己的话复述课文内容。2.谢太傅为什么“大笑乐”？“公大笑乐”，说明谢太傅是开怀大笑，是由内而外的快乐。【思考：①谢朗和谢道韫的回答有没有高下之分？②谢朗和谢道韫对自己的回答有没有评价？“差”是“大体、差不多”的意思，体现谢朗抢先回答后，又觉得自己回答不够精妙，语气就

《<世说新语>二则》第一课时任务单课程基本信息学生信息姓名学校班级学号学习目标1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心；并借助前两个单元的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.学习运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其它篇目。课前学习任务1.文学常识积累《世说新语》是（朝代）临川王组织编写的一部文言志人小说集，主要记载东汉后期到魏晋间一些士大夫的言行与轶事。参照下面的资料，可知“志人”的意思是。“志”的基本解释有：①意向：～愿。②记，记在心里：～喜。永～不忘。③记号：标～。④记载或记载的文字：杂～。～怪（记载怪异的事）。士大夫：是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称，始于战国。他们既是国家政治的直接参与者，同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者。轶事．．：也写作“逸事”，一般是指不见于正式记载的事迹。课上学习任务【学习任务一】1.请给加点字注音：差．可拟（）谢无奕．（）谢道韫．（）2.请解释下列句中加点字词的意义寒雪日内集．．（）与儿女．．讲论文义（）差．可拟（）未若．．（）柳絮因．风起（）即．公大兄无奕女（）3.请用“/”标出下列语句的句中停顿。（1）谢太傅寒雪日内集（2）左将军王凝之妻也【学习任务二】1.谢太傅为什么“大笑乐”，请结合文章具体词句写出你的理解。推荐的学习资源1．《世说新语》《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，体现笔记小说“随手而记”的诉求及特性。《世说新语》及标注涉及各类人物共1500多个，魏晋两朝主要的人物，无论帝王、将相，或者隐士、僧侣，都包括在内。它对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，有的重在心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格，使之气韵生动、活灵活现，跃然纸上。《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。有许多广泛应用的成语便是出自此书，例如:难兄难弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深、卿卿我我，等等。此外，《世说新语》善用对照、比喻、夸张与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言

《济南的冬天》教案一、教学目标1、学习抓住景物的特征进行描写的方法。2.在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。3.学习作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，并感受作者乐观进取和热爱祖国风光的思想感情。二、教学重点难点重点把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写，怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。难点通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。三、教学方法朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时一、新课导入同学们，前两节课，我们刚刚在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图，从中感受到了春天的新、美、力。今天，我将带领大家一同走进“济南的冬天”，欣赏现代著名作家老舍笔下淡雅的水墨画——济南冬景图，看一看，老舍先生笔下的北国冬天和朱自清先生笔下的江南春天在描写抒情方面有哪些异同？二、作者简介老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。三、整体感知1．教师范读课文。2．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。3．初步领会课文的大概内容和脉络，要求学生重点思考下面三个问题：(1)济南的冬天总的特点是什么？(2)文中具体描写了哪些景物？(3)作者怎样展开对景物的描写？组织学生就上面三个问题展开讨论。全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四、课文精读1．分析第1自然段。(1)探究质疑：第1自然段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点？通过三组对比来写。①北平的寒——济南的暖北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。②伦敦的暗——济南的明伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。③热带的热——济

《济南的冬天》说课稿各位领导，各位评委、老师，大家好！我今天说课的篇目是《济南的冬天》，它是七年级语文上册的课文。这是一篇写景散文。一、说教材1、课文所处的地位及作用新课标重视对学生阅读能力的培养，通过对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。2、教学目标（1）知识目标：①领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。②理清本文的层次结构。（2）能力目标：①培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。②培养学生分析、综合的能力。（3）德育目标：培养学生对祖国山河的热爱之情。3、教材的重点、难点我校七八年级学生毕业于不同的小学，语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语的沉默甚至思维的“休眠”，而《济南的冬天》这篇文章它又潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对课文要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；而引导学生正确看待（评价）则是本篇课文的教学难点。因此，我把这节课的教学重点，定为如何引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。二、说教法“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“四边对话”“合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我

《世说新语》二则导学案一、学习目标（识记）1.了解作者刘义庆及作品《世说新语》；2.阅读浅易的文言文，积累常见的文言词汇；3.借助注释和工具书理解文章的基本内容；4.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。二、学习的重点及难点1.诵读课文，积累文言词语；注意古今词义的区别。2.通过分析人物描写辨析人物形象。三、学法指导1.自读文本，借助工具书扫清字词障碍。2.根据预习题理解文本。3.小组合作，抓住重点语段理解文本，体会文章表达的情感。四、导学过程（一）导学预习1.作家作品刘义庆(403—444),南朝宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖（Yǎn）州刺史。爱好文学,常招纳文士集于门下。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门。2.请给下面的加点字注音。骤．()絮．()奕．()谢道韫．()3.积累下面文言字词。儿女：俄而：骤：欣然：差可拟：未若:因:4解释下列加粗的字。通假字：尊君在不：通（）古今异义：陈太丘与友期古:今:日期太丘舍去古:今:前去,前往下车引之古:今:引用元方入门不顾古:今:照顾或顾客2、补充下列句子中省略的成分。陈太丘与友期行，期日中，过中（）不至，太丘舍去，去后（）乃至。元方时年七岁，（）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。3、课文讲了什么？（二）互动学习任务1：自由朗读,将课文读通读顺；然后听录音朗读,注意朗读节奏。任务2：（1）特殊句式。①宾语前置句：②状语后置句：（2）翻译下列句子。(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。(2)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。任务3：组内翻译课文，并交流、释疑问题探究：（1）文中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同？（2）“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？（3）元方指出了父亲友人的哪两个错误？（4）陈元方是一个怎样的人？（5）元方“入门不顾”

基于课程标准的“学教评一体化”教学设计课题《世说新语》二则日期节次课型教读新授课授课对象七年级学生目标确立依据课标摘录《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对本节课的相关要求如下：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材分析《世说新语》两则是七年级上册第二单元的第四篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这些课文可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，体现了他小小年纪就懂得诚信之志的重要性。本课是中学生初次接触文言文，并且文章短小精悍，很适合对学生进行文言文语感的培养。同时，《世说新语》中记录了魏晋时代一些儿童的智慧故事，本篇课文就是其中较为著名的两则，可以很好地让学生感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。学情分析初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生学习古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些基本的文言知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。教学目标【教学目标】1.通过多种形式的朗读训练，能够准确、流利地朗读课文，注意朗读节奏，把握停顿，读出韵味。2.细读课文，借助注释理解课文大意，积累文言词语，能用自己的话复述故事。评价任务针对目标一：评价任务1:根据朗读评价要求展读课文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确。针对目标二：评价任务2:细读课文，圈点勾画出疑难词句，并借助注释和工具书，准确解释“儿女、俄而、欣然、期行、舍去”等文言词语，运用留替调补删的翻译方法，能够准确翻译“未若柳絮因风起”“相委而去”“尊君在不”等难点文句。针对目标三：评价任务1:细读《咏雪》，勾画文中除对话外的几句旁白，大声朗读，并思考：（1）旁白交代了哪些内容？（2）文中人物的身份关系是怎样的？他们之间相处是一

《世说新语》二则之《咏雪》创新作业一、基础作业解释句中加点的词1.与儿女．．讲论文义2.俄而．．雪骤，公欣然．．曰3.撒盐空中差可拟．．．4.未若．．柳絮因．风起二、选做作业阅读文言文，回答问题：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：‚此是君家果。‛儿应声答曰：‚未闻孔雀是夫子家禽。‛《世说新语言语》1.解释句中加点的词①甚聪惠．②乃．呼儿出③孔指以示．儿④未闻．．孔雀是夫子家禽2.翻译句子①孔君平诣其父②为设果，果有杨梅3.文中的杨氏之子有什么特点，这个故事给我们什么启示？三、拓展作业1.《咏雪》中哪些地方透露出古人的家庭生活情趣？2.把大雪纷飞的情景分别比作‚撒盐空中‛和‚柳絮因风起‛，谢安认为哪个比喻更好？你觉得还可以把白雪比作什么？作业设想作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；也是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。在‚双减‛政策下，既要解放孩子，更要提升学生能力，因此在作业设计上我坚持以下几点第一，设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。如果一个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到10点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12:00，让他做六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。他学习效率很低，第二天听课也不专心了。所以，我设计作业严格控制在30分钟内完成。第二，心中有全体学生。教师只有读懂学生，才能设计出好的作业。有时我们认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。这是因为我们布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。所以在布置作业时，我们还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。第三，设计分层作业。在设计作业时，一般要设计三个层次的作业。因为每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。《世说新语·咏雪》一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永，勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。教学参考书要求学生‚学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步悟作品内涵;能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言

《穿井得一人》教案教学目标：1.积累常见的文言实词、虚词，能够翻译课文。2.分析寓言故事情节，领会寓意。3.学以致用，通过学习课文的道理应用于生活实践。教学重点：1.掌握重点实词的意思，虚词的用法。2.分析寓言故事情节，领会寓意。教学难点：联系生活，学以致用。课时安排：1课时教学过程：一、导入以传声筒游戏引入主题。抽选6名同学，依次传声。倒序提问所听到的内容。并引出本课课文核心词“传闻”。传声筒传送内容：传闻前所有大虫，实乃一石虎！二、诵读课文，整体感知1.教师慢速泛读，学生不看书听读，确认老师提出的问题或复述大意。2.指名朗读，明注音停顿3.自由朗读，结合注释翻译课文，标注不会翻译的句子。4.师生探讨难翻译的词句，强调重点实词和虚词，疏通课文。5.有感情地分角色朗读。（旁白+传闻）三、引导质疑，明晓事件1.分角色朗读，听读者说说事情的起因、经过和结果。起因：经过：结果：2.小结其实，故事说的就是一个谣言：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。关于“得”这个字的理解，是谣言的起因，可见丁氏说的话有歧义。“传之者”和“国人”则人云亦云，添油加醋，三人成虎。未经考察就传播。只有宋君，派人去问丁氏，调查研究，去伪存真。四、依文解言，通晓道理1.如果让你当一次小法官，你觉得谁应该为这起谣言负责？2.讨论①丁氏：挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：接受离奇的传闻，不加深究，才越传越广。3.分别从丁氏、传之者、宋君的角度说说本文带给你的启示丁氏：语言表达要清晰准确，说话要防止歧义。传之者：不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。宋君：对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。五、联系实际，拓展深化（讲一字千金的典故）文字是珍贵的，语言文字的的力量又是强大的，古人云“众口铄金，积毁销骨”。有人说，有人的地方就有是非，在网络发达的今天，遇到是非，面对谣言，似乎是司空见惯的事，我们该怎么办？（引导说自己经历的谣言或应该怎样对待谣言）“谣言止于智者”对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话，练就一双慧眼，控制好一张巧嘴，做一个睿智的人。六、板书设计《穿井得一人》①丁氏：是起因，表述不清。说话要准确清晰避免歧义②闻而传之者：未经调查分析