【文档说明】七年级语文部编版初一上册世说新语二则《陈太丘与友期行》教案（公开课）.docx，共(4)页，164.123 KB，由baby熊上传

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《<世说新语>二则》第二课时教学设计课程基本信息课题《<世说新语>二则》第二课时——《陈太丘与友期行》教学目标教学目标：1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.通过元方的所言所为，能概括元方重信明礼、方正机敏、率

性倔强的形象特点；并借助第一课时学习的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其它篇目。教学重点：在理解文言词义、句意的基础上读出对文本内容的理解。教学难点：能分析文中人物言行反映的人物心理，感受

元方的方正之气。教学过程时间教学环节主要师生活动温故导入温故：通过上节课《世说新语•咏雪》的学习，同学们已经掌握了学习文言文的一些基本方法，现在请你说出有哪些方法。1.借助注释读懂文意，还可以根据语境推测词义。2.

朗读文言文要断句读，句中停顿要准确。①专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。②句子中相对完整的表意成分不能拆开。③主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）。3.通过重点字词句品味人物情感，进而读出这种情感。一、理解与诵读《陈

太丘与友期行》（一）请大家浏览课文，看看有没有不懂的字词；然后结合课下注释理解文意。1.借助工具书，理解词语。陈太丘与友期行【期行】约定同行。期，约定。例：不期而遇过中不至，太丘舍去，去后乃至。去古义：离开。如：去后乃至连接出发地今义：往，到。如：去上海连接目的地方法小结：可

以借助工具书来理解词语。【尊君在不(fǒu)】不，通“否”，表示否定的一方面。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。“否”是这儿的本字，“不”是它的通假字。相委而去【委】古义：丢下、舍弃。

友人惭，下车引之。【引】“引”的金文形体是一张大弓搭着箭，像引弓的样子。“引”拉开弓拉，牵挽延长，延续“引”的本文义是“拉，牵挽”。元方入门不顾。【顾】语境义：回头看。例如：瞻前顾后2.断句读，朗读课文。第一遍朗读，要读准字音，读准停顿。陈太丘与友期行陈太丘与友/期行，期/日中。过中

/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”

友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。二、品悟与赏析1.用自己的话讲述这个故事。2.改编成课本剧。在括号中填写恰当的词句，描述人物的神情、动作、态度等，以便给表演者作表演提示。陈太丘与友期行场景一：陈太丘与友（）期行，（）期日中。

场景二：过中不至，太丘（）舍去，去后（友人）（）乃至。场景三：引申引申元方时年七岁，门外（）戏。客（）问元方：“尊君在不？”元方（）答曰：“待君久不至，已去。”友人（）怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方（）曰：

“君与家君期日中。日中（君）不至，则是（君）无信；（君）对子骂父，则是（君）无礼。”场景四：友人惭，（）下车（）引之。元方（）入门不顾。3.结合编写感受，概括人物形象。（1）在这个故事里，元方是个什么样的人？用两三个词语来概括你对元方的认识。元方始终使用敬辞“君”和谦辞“家君”，

哪怕是在跟对方辩驳有点生气的情况下，说明他是一个懂礼貌的孩子。元方认为期行不至是无信、对子骂父是无礼，说明他重礼守信。面对父亲友人粗鲁无礼的言辞，元方大胆辩驳，有理有据，落落大方，维护了父亲和自己的尊严，说明他方正机敏。鄙视失信无理之人，入门不顾，体现

元方作为一个孩子的率性倔强（也可以说是“有点傲气”）。总之，元方年纪虽小，然而“方正”之气令人钦佩。（2）故事里的陈太丘是个什么样的人？友人失约，太丘舍去，说明陈太丘崇尚诚信，待人处事坚持原则。此外，元方的言

行侧面表现陈太丘品性方正，陈家家风良好。（3）故事里的友人是个什么样的人？期日中，过中不至，说明友人言而无信。使用尊称“尊君”，说明友人言语有礼节。怒责陈太丘，说明友人粗鲁无礼。被驳斥后感到惭愧，下车拉元方，体现友人知错就改、坦率真诚。4.再次朗读课文，通过朗读再现当时情境，读出人物

的感情，可用适当的表情、动作辅助朗读。三、课堂总结《陈太丘与友期行》这篇文章文字简省，但是故事起伏有致，人物个性鲜明。通过教材这两篇短文，我们能够些许感知魏晋时代士族阶层人物的精神面貌与生活方式。《世说新语》记录了很多魏晋名士的言谈轶事，他们以真性情、真行径，成就了“魏晋风度”，诠

释着魏晋名士的群体人格。建议同学们课余品读《世说新语》其他篇章。这节课到此结束，谢谢同学们！四、课后阅读下面文章，结合文中具体词句写下你对文中某个人物情感、个性的分析，然后运用课上所学朗读方法有感情地朗读文章。作业宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议

，二人进火，俱委而窃听。炊忘著箅，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺，言无遗失

。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”