让.乔诺学习目标1．深入理解课文。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇迹的意义。合作探究塑造人物的方法：直接刻画和间接表现结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。（提示：从直接刻画和间接表现两个角度来思考。）直接刻画牧羊人示例：第3自然段“一个黑影”；第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”„„第6自然段“他回答说不吸烟”；第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”；第9自然段“牧羊人让„„爬„„”第10自然段“停„„戳”„„讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)①借环境描写来表现。示例：“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”……借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)②借“我”的评价和感受来表现。示例：他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。……深入品析找出文中有关的环境描写，并品析其作用。提示：环境描写的作用交代事情发生的时间，地点渲染气氛，烘托人物心情寄托人物感情反映人物的性格或品质推动情节发展深化主题1.“到处是干旱的土地和杂草。”这句话表现了什么？写环境的荒凉，为牧羊人的出现做铺垫2.“房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。”“写室内的环境，突出其洁净，侧面烘托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。3.那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。（从修辞角度赏析）运用夸张、比喻，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。4.作者用大量的笔墨描绘这里的优美环境和人们的美好生活有什么用意？与开篇描写这里的荒凉、破落、沉寂形成鲜明的对比，突出了牧羊人的贡献之大，表达了

综合性学习有朋自远方来猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。甲骨文的“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。解读朋友猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。解读朋友志同道合为“朋”，情趣相投为“友”。活动内容1.“交友之道”：搜集交友方面的诗歌、故事、名言等材料，深入了解“交友之道”。2.“向朋友展示自我”：学习写自我介绍，向同学展示自己。交流有关交友的成语、诗词、名言警句、故事等:肝胆相照、情同手足、志同道合、风雨同舟、荣辱与共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、义结金兰……品味交友之道一、成语活动一：山回路转不见君，雪上空留马行处。（唐·岑参）海内存知己，天涯若比邻(唐·王勃)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(唐·李白)从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（南宋·陆游）二、诗词品味交友之道三、名言警句1．君子之交淡若水，小人之交甘若醴（lǐ）。——《庄子》赏析：君子之间的交情淡得像水一样清澈（纯洁）不含杂质，小人之间的交往甜得像甜酒一样。君子之交虽然平淡，但心地亲近，小人之交虽然过于亲密、甜蜜，但是容易（因为利益）断交。2．近朱者赤，近墨者黑——成语赏析：比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。说明交友的重要性。品味交友之道3．独学而无友，则孤陋而寡闻。《礼记.学记》赏析：交个好朋友，可以相互帮助，共同成长。请同学们用现代汉语讲述课本第34页故事典故。再听老师补充的故事！品味交友之道伯牙绝弦伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听琴声。伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：‚好啊！就像巍峨的泰山屹立在我的面前！‛伯牙弹琴时，心里想到宽广的长江，黄河，钟子期赞叹道：‚好啊，宛如一望无际的长江黄河在我面前流动！‛钟子期去世后，伯牙坚决地把自己心爱的琴摔破了，挑断了琴弦，终生不再弹琴，认为世界上没有人再值得他弹琴了。东汉时，管宁与华歆（xīn）二人为同窗好友。一天管宁和华歆同在园中锄草。看见地上有一片金，管宁依旧挥动着锄头，像看到瓦片石头一样没有区别，华歆高兴地拾起金片，然而看到管宁的神色后又扔了它。曾经，他们同坐在同一张席子上读

部编版七年级语文上册陈太丘与友期行《世说新语》二则（第二课时）通过《世说新语•咏雪》的学习，同学们已经掌握了学习文言文的一些基本方法，现在请你说出有哪些方法。1.借助注释读懂文意，还可以根据语境推测词义。2.朗读文言文要断句读，句中停顿要准确。①专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。②句子中相对完整的表意成分不能拆开。③主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）3.通过重点字词句品味人物情感，进而读出这种情感。请大家浏览课文，看看有没有不懂的字词；然后结合课下注释理解文意。一、理解与诵读陈太丘与友期行【期行】相约同行。期，约定。例：不期而遇1.借助工具书，理解词语。过中不至，太丘舍去，去后乃至。古义：离开。如：去后乃至去连接出发地今义：往，到。如：去上海连接目的地客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”【尊君在不(fǒu)】不，通“否”，表示否定的一方面。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。“否”是本字，“不”是它的通假字。友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”……友人惭，下车引之。元方入门不顾。【顾】语境义：回头看。如：瞻前顾后本义引申引申本文义【委】古义：丢下、舍弃。拉开弓拉，牵挽。延长，延续。【引】请同学们暂时合上教材，翻开学习任务单，用斜线试着给文章断句读。然后翻开教材，看看你断句读是否正确。2.断句读，朗读课文。陈太丘与友期行陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾陈太丘与友期行陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。1.用自己的话讲述这个故事。讲述故事的要求是：（1）交待时间、地点、人物，讲清故事的起因、经过、结果。（2）安排好顺序：一般按照时间顺序（3）讲清楚人物不同的表现，让听众明白人物形象特点。二、品悟与赏析2.改编成课本剧。请同学们

部编版七年级语文上册咏雪《世说新语》二则（第一课时）请同学们合上教材看屏幕中国古代没有标点符号，古人读文章时需要在理解的基础上自己处理停顿，这就叫断句读。在一句话的末了断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。断句读[jùdòu]谢太傅寒雪日内集①谢太傅/寒雪日/内集②谢太傅/寒雪日内/集③谢太傅寒/雪日/内集一、读准停顿课下注释【内集】把家里人聚集在一起。√请同学们先遮盖住课下注释，看看能不能读懂课文大意。再参照课下注释理解课文内容，读准字音；有不懂的字词句请圈画出来。1.默读课文，圈画字词。①第一种读法：与/儿女/讲/论文义第二张读法：与/儿女/讲论/文义2.理解句意，划分停顿。【儿女】在课文语境中指“家族里的小辈”。②第一种读法：左将军/王凝之/妻也第二种读法：左将军/王凝/之妻也√√（1）专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。（2）句子中相对完整的表意成分不能拆开。（3）主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）句中停顿的一般规律请同学们用“/”在课文中标示句中停顿3.朗读课文，读准句读。咏雪谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。二、读出情感文言文朗读，除了读准字音、停顿之外，也要把握语气、重音、情感等。这就需要我们读懂课文，理解人物的情感。1.请用自己的话复述课文内容。特别提醒即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（她）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，（后来）是左将军王凝之的妻子。2.谢太傅为什么“大笑乐”？大：这里是形容程度深。笑：露出愉快的表情，发出欢喜的声音。乐：甲骨文本义是一种弦乐器，引申指愉悦、使……愉悦等。“大笑乐”，说明谢太傅是开怀大笑，是由内而外的快乐。白雪纷纷何所似？(谢安)撒盐空中差可拟。(谢朗)未若柳絮因风起。(谢道韫)咏雪联句撒盐空中差可拟(谢朗)“差”体现谢朗抢先回答后，又觉得自己回答不算精妙，语气就不够自信。“未若”说明谢道韫比较之后觉得谢朗的回答不如自己的好，她大大方方地说出来

从百草园到三味书屋七年级语文备课组学习目标1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。(重点)2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。(重点)新课导入有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了„„”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。作者名片鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。背景链接本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。文体知识是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。现代散文（1）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论（2）现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的广泛性。③形式的灵活性。④诗意浓郁性。⑤语言优美性。⑥（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。字词学习蟋蟀（）油蛉（）斑蝥（）蝉蜕（）竹筛（）拗（）攒成（）倜傥（）叵（）盔甲（）锡箔（）觅食（）脑髓（）秕谷（）书塾（）确凿（）菜畦（）人迹罕至（）shuàicuántuìｍìxībóshāilínɡpǒkuītìtǎnɡmáoǎo●●●●●●●●●●●

《世说新语》二则简介《世说新语》和其作者刘义庆《世说新语》，南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族的放涎生活和风气。志怪小说：魏晋时期还盛行神仙方术之说，当时社会上流行谈论神仙鬼怪等玄奇事件，在这种风气的影响下，文坛上流行的一种记述仙怪玄幻内容的小说志人小说：魏晋南北朝时期小说的一类，主要记述人物的轶闻琐事，言谈举止，某种程度上反映了当时社会政治的一些面貌。二、具体方法：留、删、补、换、调、变。1、“留”：保留不变。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等2、“删”：删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”“者也”是语尾助词，不译。3、“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。4、“换”：替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。5、“调”：调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式，以符合现代汉语表达习惯。6、“变”：变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。看看读读，巧断句谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也撒盐空中差可拟未若柳絮因风起白雪纷纷何所似陈太丘与友期行陈太丘\与友期行，期\日中，过中\不至，太丘\舍去，去后\乃至。元方\时\年七岁，门外\戏。客\问元方：“尊君\在不?”答曰：“待君\久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人\期行，相委而去。”元方曰：“君与家君\期日中。日中\不至，则是\无信；对子\骂父，则是\无礼。”友人惭，下车引之，元方\入门\不顾。朗读课文陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”约定正午时分丢下

找六位同学。老师将一张纸条悄悄给第一位同学看。然后同学们依次向后传话，一直传到本列的最后一位同学。最后一位同学宣布答案，看看区别传闻前所有大虫，实乃一石虎教学目标：1.熟读课文，积累常见文言实词和虚词。2.分析寓言故事情节，领会寓意。《吕氏春秋》简介《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书有十二纪、八览、六论共二十余万字，汇合先秦各派学说，吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。吕不韦（？——前235），战国末年著名商人、政治家、思想界，官至秦国丞相。宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常/一人居外。及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人。”有/闻而传之者：“丁氏/穿井/得一人。”国人/道之，闻之/于宋君。宋君/令人/问之于丁氏，丁氏/对曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。宋国有个姓丁的人，家里没有水井需要出门去打水，经常派一个人在外专管打水。的溉，浇灌、灌溉汲，从井里取水停留及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”等到挖掘、开凿有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”听说就代词，指丁家人说的那句话。国人道之，闻之于宋君。居住在国都中的人讲述着这件事，使宋国的国君知道了这件事。讲述、议论这件事使知道介词：向、对宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”宋国的国君让人向丁氏问明情况，丁氏回答说：‘“得到一个人的劳力，并非在井中得到一个人。”派遣回答使唤介词：在介词：向、对求闻之若此，不若无闻也。像这样听信传闻，不如不听传闻像不如听到宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常/一人居外。及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人。”有/闻而传之者：“丁氏/穿井/得一人。”国人/道之，闻之/于宋君。宋君/令人/问之于丁氏，丁氏/对曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。你觉得谁应该为这起谣言负责?丁氏？闻而传之者？国人？分别从丁氏、传之者、宋君的角度说说本文带给你的启示。丁氏：语言表达要清晰准确，说话要防止歧义传之者：不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话宋君：对待传闻应采取审慎的态度

1紫藤萝瀑布宗璞2导入新课一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。3导入新课4紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。5宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。作者名片主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。6本文选自《铁箫人语》。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。背景链接7瀑布迸溅挑逗凝望繁密笼罩pùbângjiàntiǎodîuníngfánlǒng读读写写沉淀绽开伫立伶仃穗璞diànzhànzhùlíngdīngsuìpú枯槐遗憾忍俊不禁仙露琼浆酒酿花苞盘虬卧龙huáihànjīnqiïngniàngbāoqiú8忍俊不禁：终极：迸溅：稀落：伶仃：焦虑：挑逗：词语解释忍不住笑。终点。向四处溅。稀稀疏疏，出现的少。孤独，没有依靠。焦急忧虑。逗引，招惹。9伫立：仙露琼浆：盘虬卧龙：词语解释长时间站立。形容鲜美的酒。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。10本文写了什么物？（结合题目《紫藤萝瀑布》）像瀑布一样的紫藤萝11作者偶见一树盛开的紫藤萝花，“停住了脚步”赏花、后又“伫立凝望”忆花、再悟花后“加快了脚步”。本文写了一件什么事？（人物+事件）思考：1.文章是以什么为线索？2.按什么顺序描写紫藤萝的？13（1—6）赏花（花瀑、花穗、花朵）（7—9）忆花（赏花感受、亿花劫难、颂花生机）（10—11）悟花（生命长河无止境）全文以“花（紫藤萝花）”为线索。以“赏花——忆花——悟花”顺序安排情节分为三个部分：思考：文章是从哪些方面描写紫藤萝的？学生自读课文，

1《春》教案教学目标：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。D.引导学生了解写景散文的基本特点。过程与方法：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。2教学工具：多媒体、录音机课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入：展示春天图片写春名句：杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜甫：好雨知时节，当春乃发生。韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。二、简介作者自作品朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。3《春》大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对末来的希望，流露了积极进取的精神。三、检查预习一、给下列的字注音蓑(suō)酝酿（yùnniàng)应和（yìnghâ)嘹亮（liáo)涨zhǎngzhàng薄bóbáo晕yùnyūn藏cángzàng呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚。酝酿：这里是说空气里的各种气息像发酵似的，越来越浓。烘托：这里是衬托的意思。

《从百草园到三味书屋》教案教学目标1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时教学过程一、新课导入每个人都有自己的童年。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年就会深深留在记忆的深处。鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。二、新课教学目标导学一：整体感知，把握内容默读课文，思考下列问题：1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。“从„„到„„”，表明文章是按照空间顺序来写的。2.文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。明确：第一部分（1—8）：记叙在百草园的生活。第二部分（9—24）：记叙在三味书屋的生活。目标导学二：细读语段，体会百草园的乐趣1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？明确：（1）有趣的动植物（2段）；（2）神奇的传说（3—6段）；（3）雪地捕鸟（7—8段)。2.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？明确：“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。3.第2段作者都写了百草园的哪些景物？明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。下面请大家欣赏百草园的这些景物：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、百草园内的桑树、有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、斑蝥、木莲、何首乌、覆盆子。4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？明确：用了“不必说„„也不必说„„单是„„”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。5.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说

《论语》十二章导学案学习目标1.借助注释疏通文意，积累文言词汇。2.通过反复朗读培养文言语感，体会文言和现代汉语的不同。3.体会《论语》倡导的修身和为学之道。自主学习1.补充知识卡片。1.文学常识填空。孔子(公元前551--公元前479)，名，字，春秋时鲁国陬邑(今山东曲阜)人。他是我国古代著名的、，是家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。《》是孔子与其弟子的语录结集，家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。2.先扫码听读，标出朗读停顿，再自己朗读。（1）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（2）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（3）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（4）子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”3.结合课文注释及工具书疏通文意，解释下列加点词语的意思。①.子曰：“三．人行，必有我师焉．。择其善者．．而从之，其不善者而改之。”②.子在川．上曰：“逝．者如斯．夫，不舍．昼夜。”③.子曰：“三军．．可夺帅也，匹夫．．不可夺志也。”④.子夏曰：“博．学而笃．志，切．问而近思，仁．在其中矣。”⑤.吾十有．五而志于学，三十而立．，四十而不惑．，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩．．。⑥.温故．而知新．，可以为．师矣。⑦.学而不思则罔．，思而不学则殆．。⑧.知之者不如好．之者，好之者不如乐．之者。⑨曾子曰：吾日三省．吾身：为人谋而不忠．乎？与朋友交而不信．乎？传不习．乎？4.根据课文内容默写填空。（1）子曰：“，必有我师焉。，其不善者而改之。”（2）子在川上曰：“，不舍昼夜。”（3）子曰：“，匹夫不可夺志也。”（4）子夏曰：“，，仁在其中矣。”合作探究一、翻译语句，体会文言文的特点（1）吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而不思则罔，思而不学则殆。（4）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（5）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（6）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（7）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（8）子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”二、依据字形，推断

《从百草园到三味书屋》导学案学习目标1.学习默读，整体感知，学会一气呵成读文章。2.抓住景物描写的特点。3.精读语段，品味语言，学习人物描写的手法。4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。自主学习1.作家作品鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”他是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。三味书屋名称的由来：据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；史为折俎(ｚǔ)；子为醯醢（ｘīｈǎｉ）；是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。综合起来的意思是说：读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。2.给下列词语中加点的字注音。确凿．（）菜畦．（）宿．儒（）倜傥．．（）敛．（）脑髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）拗．（）盔．甲（）秕．谷（）锡箔．（）攒．在一起（）人声鼎．沸（）3.指出下列句子所用的修辞手法。⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（）⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧„„（）4.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，_______（A．现B．晾C．露）出地面，用一只短棒_______（A．架Ｂ．支C．撑）起一面大的竹筛来，下

《诫子书》教案教学目标1．反复诵读，把握文章内容，了解文言文的特点。2．结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。3．感受传统文化，接受古典作品熏陶。教学过程一、导入新课“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。二、教学新课目标导学一：准确朗读，疏通大意1．学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！2．全班齐读课文。目标导学二：精读课文，准确翻译1．合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。(1)重点词语解释静．以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一)非宁静无以致远．．(达到远大目标)非学无以广才．．(增长才干)淫慢．．则不能励精(放纵懈怠)年与时驰．(疾行，指迅速逝去)遂成枯落．．(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处)(2)重点句子翻译①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。2．翻译全文。君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！目标导学三：品读课文，领会深意1．本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。2．本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪

《纪念白求恩》教案教学目标1.学习白求恩大夫的优秀品德。2.厘清课文写作思路，把握段落之间的关联。3.学习对比手法，理解其作用。4.学习本文叙议结合、以议为主的写法。第1课时教学过程一、新课导入他是国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医师。1938年到中国工作，为中国人民的解放事业做出了卓越的贡献，他曾经说过，手术台就是我的阵地，他就是——诺尔曼·白求恩（1890－1939），伟大的国际主义战士、加拿大共产党员、著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国，1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡。于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。二、新课教学目标导学一：把握文章内容，厘清写作思路白求恩为什么值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?同学们速读课文，完成下面的问题：1.试找出每个自然段的重点句，用横线画出，并用“这一节赞扬了白求恩的精神”的句式把它表达出来。明确：第一自然段重点句：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”要点：赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神。第二自然段的重点是：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三自然段重点句是：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第四自然段重点句是：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。2.全文共四个自然段，同学们思考：各自然段内容要点之间的联系是怎样的?明确：我们在学习文章的时候，要厘清作者思路，厘清作者思路的关键是理解文章内容，把握文章大意。因此，把握整体思路，就要先理解每一段的意思，再分析段与段之间的关系。国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神、

《论语》十二章教案教学目标1.进一步熟悉文言文，体会其与现代文的不同，掌握一些重点词语和句式。2.结合对孔子生平与思想的介绍，正确理解课文内容，体会其中倡导的修身和为学之道。第1课时教学过程一、新课导入有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”这句话形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。二、新课教学目标导学一：疏通文意，理解内容，感悟道理（一）第一章：子曰：“学而时习之，不亦说（yuâ）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠（yùn），不亦君子乎？”（《学而》）1.理解重点字词：明确：子：古代对男子的尊称，这里指孔子。时习：按时温习。时，按时。不亦说乎：不是很愉快吗？不亦„„乎，常用于表示委婉的反问。说，同“悦”，愉快。愠：生气，恼怒。君子：指有才德的人。2.翻译：明确：孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗?有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗?人家不了解我，我并不因此恼怒，不也是君子吗?”3.第一章讨论了哪些方面的问题？你能具体说一说吗？明确：讨论学习方法、学习乐趣与个人修养:不断学习和温习,方能牢固知识,获得学习之乐;朋友远道而来,切磋促进,此为人生之乐；自求长进,不怨他人,提高修养。（二）第二章：曾子曰：“吾日三省（xǐnɡ）吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）1.理解重点字词：明确：日：每天。三，泛指多次。一说，实指，即下文所说的三个方面。省：自我检查、反省。为：替。忠：竭尽自己的心力。信：诚信传：传授，指老师传授的知识。2.翻译：明确：曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？”3.这一章强调的是加强自我反省，提高自我修养。（1）曾子每天从哪三个方面反省自己？明确：为别人办事与朋友交往温习知识（2）曾子对自己有什么要求？明确：忠（尽心力）信（诚实）习（温习）（三）第三章：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾（yú）矩。”（《为政》）1.理解重点字词：明确：十有五：十五岁。有，同“又”，用于整数和零数之间。立：立

《女娲造人》导学案学习目标1、了解神话的特点。2、通过比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。3、通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。学习重点：理解本文大胆而新奇的想象。学习难点：激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。课前预习使用说明与学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。3、利用15分钟高效完成。教材助读1、走近作者袁珂，1916年生，神话学家。现为四川省社会科学院研究员。著有《中国古神话》、《古神话选释》、《山海经校注》等。2、写作背景课文是根据《风俗通》里的有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。3、体裁介绍神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。预习自测1、给下面加点的字注音。女娲．（）澄澈．．（）（）掘．起（）掺和．（）莽．莽榛．榛（）（）踪．迹（）2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）3、填空。（1）、____是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助_和_把自然和客观世界拟人化的结果。（2）、本文选自____，是__（谁）根据古代神话改写的，其体裁是__，它详细叙述了_____的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。课内探究情境导入同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神

《女娲造人》教案教学目标：知识和能力目标1、积累“女娲澄澈灵敏神通广大莽莽榛榛”等词语。2、了解有关人类起源的神话故事。3、激发学生探究关于人类的起源问题。过程和方法目标1、通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、感受文中所表现的喜悦之情。3、初步了解神话故事的特点。情感态度价值观感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。教学重点：1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。2、初步培养学生的想象能力教学难点：理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。教法学法：复述法，讨论与点拨法，研究拓展法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课中国古代神话盘古开天辟地夸父逐日女娲补天后羿射日女娲：即女娲氏，中国上古部落首领、上古神话中的创世女神。又称娲皇，被道教神化为女娲娘娘、后土娘娘。是华夏民族人文始祖之一，福佑社稷之正神。女娲人首蛇身，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；后因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。播放视频23女娲造人.rm二、作者简介：袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。关于神话神话是人类社会幼年时期的产物，是人类早期不自觉的艺术创作，是原始社会最早的艺术形式之一。是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神话。神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。其中的人物形象，大多具有超人的力量。三、检查预习读出画线字的正确读音：澄澈chè生气蓬勃Péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn绵延mián神通广大shén灵敏mǐn枯藤téng掺和chānhuo四、初读感知课文本文根据什么而改写？《太平御览》卷七十八：《风俗通》“俗说天地开辟,未有人民,女娲抟黄土作人,剧务力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。”女娲祷神祠，祈而为女谋，因置婚姻。《太平御览》卷七十八

《再塑生命的人》导学案学习目标1.学习默读，逐步提高阅读速度。2.整体感知，把握人物形象。3.精读语段，品味语言，。自主学习1.作家作品海伦·凯勒（HelenKeller，1880年6月27日－1968年6月1日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。《假如给我三天光明》是美国当代作家海伦·凯勒的散文代表作。该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。2.完成以下词语积累A．给下列加点字注音譬．如（）枝桠．（）栖．息（）小憩．（）绽．开（）搓捻．．（）疲倦．（）小心冀冀．．（）惭槐．．（）觅．食（）繁衍．（）花团锦簇．．（）遨．游（）迁徙．（）企盼．（）煎熬．（）冥．思（）B.解释以下成语不求甚解：。混为一谈：。恍然大悟：。美不胜收：。3.根据材料内容填空《再塑生命的人》选自《》，作者_________，她是_______国著名作家、_________家、_________家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《》、《》。4.默读课文，整体感知课文。5．用一句话概括本文的主要内容。合作探究一、初读课文，理清思路1.安妮•莎莉文为教育海伦•凯勒做了哪些事？2．根据课文内容，举例说说莎莉文老师来到“我”家前后，“我”的生活发生了哪些“截然不同”的变化，填写下面表格。此前此后二、精读语段，品读细节1.说说你对第11自然段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”的理解？2.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?二维码《再塑生命的人》课文朗读三、思考主旨，感悟情感1.为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人?2.谈谈《再塑生命》这个标题有几层含义？课堂小结合作探究答案初读课文，理清思路1.⑴老

《再塑生命的人》教案教学目标1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。2.整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学过程一、新课导入一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。二、新课教学目标导学一：学习默读，把握内容1.默读课文，理一理文章的行文脉络。明确：围绕再塑生命的人，写了相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。相识后：莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。目标导学二：细读感悟，体会感情细读课文，思考：1.课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？明确：铺垫的内容：（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。好处：（1）写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。（3）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？读文填写表格。段落事件海伦的感受第5段第一次亲密接触陌生第6、第8段给“我”洋娃娃，教“我”拼写自豪、高兴第7段教“我”学会简单的字领悟第9—12段教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比较复杂的字喜悦、幸福3.找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。明确：动作描写的句子，如“我自豪极了„„拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。心理描写的句子，如“我