【文档说明】七年级语文部编版初一上册世说新语二则《咏雪》教案（公开课）.docx，共(3)页，37.784 KB，由baby熊上传

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《<世说新语>二则》第一课时教学设计课程基本信息课题《<世说新语>二则》第一课时——《咏雪》教学目标教学目标：1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。2.从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心；并借助前两个单元的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。3.运用本课学

会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其他篇目。教学重点：在理解文言词义、句意的基础上读懂课文，读出对文本内容的理解。教学难点：从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心。教学过程时间教学环节主要师生活动激趣导入1.看屏幕上的《咏雪》竖版文字图片。由古书没有标点符号引出对“断句读”的介绍2

.导入课文我们学习的文言文，前辈们已经用标点符号和段落为我们做了标记；但还需要我们理解课文，注意句中停顿，把握好朗读的节奏，读出个人的理解。一、读准停顿1.划分句中停顿示例：谢太傅寒雪日内集2.请大家先遮盖

课下注释，默读课文，看看能不能读懂课文大意。再参照课下注释理解课文内容，读准字音；有不懂的字词句请圈画出来。3.两组练习练习①第一种读法：与/儿女/讲/论文义第二种读法：与/儿女/讲论/文义关注：与儿女讲论文义练习②第

一种读法：左将军/王凝之/妻也第二种读法：左将军/王凝/之妻也4.总结句中停顿的一般规律：（1）专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。（2）句子中相对完整的表意成分不能拆开。（3）主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）。5.看屏

幕朗读课文，读准句读。然后对照屏幕示例，看看你的句中停顿划分是否准确。朗读课文。第一遍朗读的要求是读准字音和停顿。咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：

“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。二、读出情感文言文朗读，除了读准字音、停顿之外，也要把握语气、重音、情感等。这就需要我们读懂课文，理解人物的情感。1.用自己的话复述课文内容。2.

谢太傅为什么“大笑乐”？“公大笑乐”，说明谢太傅是开怀大笑，是由内而外的快乐。【思考：①谢朗和谢道韫的回答有没有高下之分？②谢朗和谢道韫对自己的回答有没有评价？“差”是“大体、差不多”的意思，体现谢朗抢先回答后，又觉得自己回答不够精妙，语气就不够自信。“未

若”体现谢道韫的自信和些许的争强好胜。】晚辈抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑。谢家书香氛围浓郁，谢家子弟学有所成；尤其是侄女谢道韫，聪慧机敏表现精彩。这让谢太傅很欣慰很开心，甚至有些许自得，乐在其中。雪景很美，令人赏心悦目。美好的家庭氛围让谢

太傅愉悦。谢太傅是个儒雅脱俗又不失爽朗率性的人。总之，良辰、美景、赏心、乐事俱全，所以谢太傅“大笑乐”。3.再次朗读课文，读出你对人物情感的理解。老师第二次示范朗读课文（最后一句话不读）三、读出韵味1.课文的最后一句话应该读出怎样的感情？文章结尾

交待人物身份，是含蓄表明作者对谢道韫的欣赏和赞扬。2.用朗读传达出作者对谢道韫的赞赏之情。①即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻。“也”放在句尾，表示判断语气；同时让语句节奏完整、舒缓。朗读时延长句中停顿处、句尾的音

节，更能体现课文的文言韵味。3.音节的延长咏雪谢太傅—寒雪日—内集，与/儿女—讲论/文义。俄而—雪骤，公—欣然曰：“白雪—纷纷—何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐—空中—差可拟。”兄女/曰：“未若—柳絮—因风起—。”公—大—笑/乐。即—公大兄—无奕—女，左将军—王凝之—妻也—。4.第三次朗读课文，读准

停顿，读出人物感情，读出文言文的韵味。5.课堂小结：《咏雪》言简义丰，只言片语见人物气韵。深入理解文义，我们才能读出文章韵味。