【文档说明】扬州七年级语文部编版初一上册《世说新语》二则教案（校公开课）.docx，共(6)页，24.567 KB，由baby熊上传

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基于课程标准的“学教评一体化”教学设计课题《世说新语》二则日期节次课型教读新授课授课对象七年级学生目标确立依据课标摘录《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对本节课的相关要求如下：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）浅易文言文，

能借助注释和工具书理解基本内容。（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现

力的语言。教材分析《世说新语》两则是七年级上册第二单元的第四篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这些课文可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。其中

，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，体现了他小小年纪就懂得诚信之志的重要性。本课是中学生初次接触文言文，并且文章短小精悍，很适合对学生进行文言文语感的培养。同时，《世说新

语》中记录了魏晋时代一些儿童的智慧故事，本篇课文就是其中较为著名的两则，可以很好地让学生感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。学情分析初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生

学习古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些基本的文言知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。教学目标【教学目标】1.通过多种形式的朗读训练，能够准确、流利地朗读课文，注意朗读节奏，把握停顿，读出韵味。2.细读课文

，借助注释理解课文大意，积累文言词语，能用自己的话复述故事。评价任务针对目标一：评价任务1:根据朗读评价要求展读课文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确。针对目标二：评价任务2:细读课文，圈点勾画出疑难词句，并借助注释和工具书，准确解

释“儿女、俄而、欣然、期行、舍去”等文言词语，运用留替调补删的翻译方法，能够准确翻译“未若柳絮因风起”“相委而去”“尊君在不”等难点文句。针对目标三：评价任务1:细读《咏雪》，勾画文中除对话外的几句旁白，大声朗读，并思考：（1

）旁白交代了哪些内容？（2）文中人物的身份关系是怎样的？他们之间相处是一种怎样的氛围？（3）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”你认为哪一个更好？为什么？针对目标四：评价任务2:细读《陈太丘与友期行》，分别勾画出元方和友人的描写并代入角

色朗读，分析元方和友人的形象特点教学环节教学活动评价要点导入环节（一）导入新课，板书课题以《世说新语》中的两个小故事“道边苦李”“相煎何急”导入。（二）出示学习目标1.通过多种形式的朗读训练，能够准确、流利地朗读课文，注

意朗读节奏，把握停顿，读出韵味。2.细读课文，借助注释理解课文大意，积累文言词语，能用自己的话复述故事。激发学生的阅读兴趣。学生明确学习目标。教学活动评价任务1:根据朗读评价要求展读课文：读准字音，吐字清晰，声音洪

亮；读出节奏，停顿正确。自学检测：1.请给下面的加点字注音。谢太傅（fù）俄而（é）雪骤（zhîu）差可拟（chānǐ）柳絮（xù）无奕（yì）王凝之（níng）谢道韫（yùn）尊君在不（fǒu）太丘舍去（shě）2.识记文学常识。刘义庆(403—

444),（）文学家。彭城(今江苏徐州)人。评价1：要求能准确朗读课文，能把握停顿，读出韵味。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖（Yǎn）州刺史。爱好文学,常招纳文士集于门下。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》：（）小说。全书原8卷,

分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，主要记叙（）时期的人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。3.划分句子停顿，并尝试诵读。①谢太傅/寒雪日/内集②白雪/纷纷/何所似③撒盐/空中/差可拟④未若/柳絮/因风起⑤即/公大兄无奕/女,左将军/王凝之/妻也。

评价任务2:细读课文，圈点勾画出疑难词句，并借助注释和工具书，准确解释“儿女、俄而、欣然、期行、舍去”等文言词语，运用留替调补删的翻译方法，能够准确翻译“未若柳絮因风起”“相委而去”“尊君在不”等难点文句。1.自读课文，理解课文大意，圈点勾画出疑难词句，用自己的话复述故事两则故事。2.借助课下

注释，查阅工具书，小组合作疏通文意，积累文言词语。3.班级展示评价任务3:细读《咏雪》，勾画文中除对话外的几句旁白，大声朗读，并思考：旁白交代了哪些内容？文中人物的身份关系是怎样的？他们之间相处是一种怎样的氛围？（3）用“撒盐空中”和

“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”你认为哪一个更好？为什么？1.呈现评价任务，学生自读课文，勾画旁白并大声朗读，自主思考评价任务中的三个问题，并在课本原文旁做好批注。2.小组分角色朗读课文，进一步思考体会旁白内容及人物关系，讨论交流评价任务中的三个

问题，得出小组研讨结论。3.班级展示，教师点拨。（1）文章第一句与最后一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”交代了咏雪的时间、地点、人物及身份关系，语言简洁凝练；（2）旁白中“寒

雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了评价2：能识记相关文学常识。和谐、温暖、其乐融融的家庭气氛，在这样的家族里，雪天“讲论文义”，用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”体现了古人的生活雅兴。（3）各有千秋。有人认为“撒盐”

一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉

,有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。评价任务4:细读《陈太丘与友期行》，分别勾画出元方和友人的描写并代入角色朗读，分析元方和友人的形象特点。1.呈现评价任务，学生自读课文，勾画

描写，并大声朗读，自主思考评价任务中的问题，并在课本原文旁做好批注。2.场景再现，班内选出两名同学分饰两个角色，分角色朗读，小组内进一步思考体会人物形象，得出小组研讨结论。3.班级展示，教师点拨。（1）“待

君久不至，已去”“君于家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”等句子分析出元方的明白事理、彬彬有礼、落落大方；（2）友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,看出他言而无信,不守信用；通过“非人哉！与人期行，相委而去”分析出友人的缺乏修养、没有礼貌

；从“惭”“下车引之”分析出友人的知错能改。（3）本文巧用对话塑造鲜明人物形象，我们要学习元方的不卑不亢，明礼知礼、落落大方，并坚守诚信，不做失约失信之人。课后作业课后自主阅读“主题丛书”中《覆巢无完卵》《客有问陈季方》《宾客诣陈太丘宿》《何氏之庐》

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