1《走一步，再走一步》导学案班级姓名【导学目标】1.正确的朗读课文，能较完整的复述课文故事情节2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程3.结合自己的生活体验，思考并实践文中所探讨的人生经验【导学过程】导学活动一：创设情境，激发兴趣观看《愚公移山》的故事，写下你的观后感。导学活动二：作者介绍，了解作品莫顿˙亨特是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家，他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《走一步再走一步》等。导学活动三：积累字词，丰富知识启示：启发指示，使有所领悟。训诫：告诫，教导。耸立：高高地直立。峭壁：陡直的山崖。颤抖：哆嗦，发抖。嶙峋：文中指人瘦削。凝视：聚精会神的看。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭，呐喊：诧异，惊奇。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。头晕目眩：头发晕，眼睛发花。小心翼翼：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。导学活动四：分析课文，感悟文意1.默读课文，在默读过程中圈点勾画出记叙文的六要素。时间：地点：人物：起因：经过：结果：2.用自己的语言准确复述课文，四人一小组互相复述并进行评价，然后推荐语言流畅，内容完整的同学进行交流展示。3.默读课文，找到“我”身处悬崖时心理表现的词语，并勾画出来。4.刻画“我”当时的心理状态时，还用了什么方法？作用是什么？5.“我”是怎样征服悬崖的呢？一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?26.概括出“我”爬下悬崖时的心理变化过程。7.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？导学活动五：写作特点，学习方法本文在写作上的特点：议论结尾画龙点睛深化思想感情以小见大，以事喻理导学活动六：学以致用，积累经验请同学们运用所学的方法，结合下列问题完成课堂练笔。1.你遇到过哪些困难？2.你是怎么克服这些困难的？3.由此你得到了怎样的感悟？导学活动七：小结全文，受益匪浅生活是丰富多彩的，有坦途，也有险旅。不管遇到什么样的生活，我们都要去热爱，遇到困难，就把它分解开，走一步，再走一步。世界上没有过不去的坎儿。愿大家一路尽享美妙的风光，经历风雨，也能看到美丽的彩虹。走一步，再走一步，勇敢地去闯吧!导学活动八：拓展延伸，完成作业自选两个问题课下讨论交流：①文中的爸爸不怕我摔下来吗？他还有那些办法可以把我救下来。②如果妈妈来接我她会怎么做?(读第4段)③杰利是怎样的孩子？(读第15

《走一步，再走一步》教学设计[教材简解]《走一步，再走一步》是部编版语文七年级上册第四单元美国作家莫顿˙亨特的一篇回忆童年生活的短文，文中回忆的故事是：小时候，瘦弱胆小的“我”与同伴们攀上悬崖后不敢下来，后在爸爸的指引下“我”一步一步的走下了高高的悬崖。作者在这篇文章里，主要目的和意图是以事传理，即告诉读者，在实现理想的过程中，无论遇到怎样的困难和危险，只要我们满怀信心，化整为零，把大困难化成小困难，然后一个个的克服，最终就能战胜大困难，直至实现人生的理想。[目标预设]1.正确的朗读课文，能较完整的复述课文故事情节2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程3.结合自己的生活体验，思考并实践文中所探讨的人生经验[重点、难点]1.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程2.引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理[设计理念]在本次课堂设计中，我首先由愚公移山的故事引导学生说出自己在面对困难时候正确的做法，借此导入本课的学习。再通过了解作者基本资料，扫清字词障碍，疏通文意的方式，将教学内容进行整合，尽可能将语文教学的知识、技能、习惯、思想、情感、态度等目标编入一张整体的网。对本文情节，人物语言、动作、心理描写等的赏析设计上，因为本文是一篇自读课文，故我主张采用学生自读、自赏的办法，把课堂的方向舵大胆的交给学生，让学生的自主学习贯穿整个教学始终。整体设计上板块力求清晰明了，对复述课文----“我”被困悬崖时的表现----“我”获救后的感悟，逐层深入，主题凸显。在整个教学过程中力求“举象”、“造境”、“入情”、“因声求气”（默读），如对于主人公心理、动作描写的赏析，是本课的重点部分。另外，在整个课堂设计上我力求环节一气呵成，以“无痕”之设计达到最大价值的效果。[设计思路]（1）导入新课，激发兴趣（2）作者介绍，了解作品（3）积累字词，丰富知识（4）分析课文，感悟文意（5）写作特点，学习方法（6）学以致用，积累经验（7）小结全文，受益匪浅（8）拓展延伸，完成作业[教学过程]一、创设情境，激发兴趣多媒体播放《愚公移山》的故事。师：同学们，看完这段视频，你们有什么感想？预设：生1：生活中遇到困难不应该消极退缩，而应该迎难而上。生2：生活中遇到困难应该想办法克服，化大困难为小困难，最终就能解决困难。……师：很好，视频中的主人公面对移山的困难能

1《从百草园到三味书屋》教案知识目标：１．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。２．了解《朝花夕拾》３．走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。能力目标１．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力２．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。３．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。德育目标学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点１．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。２．揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。３．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。课时安排：２课时教学过程第一课时教学要点：朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。教学过程：一、导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花2草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。二、作品吸背景介绍本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。三、朗读课文，整体感知文章1.范读课文，让学生了解课文大意2.正音确凿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)攒(zǎn)敛(liǎn)脑髓(suǐ)秕(bǐ)谷蝉蜕(tuì)书塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)傥(tǎng)窦(dîu)3.请学生说说初读后的感受四、划分文章层次讨论后归纳全文分两部分第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。五、研读第一部分1.齐读第一部分2.探究质疑（1）

《济南的冬天》教学设计学习目标：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生的审美能力。教学重点：1、感知课文内容，把握作者的感情。3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教时：两课时课前准备：1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。2、完成《导练》42页：一、整体感知第一节教学目的：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学过程：一、新课导入：同学们，喜欢冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。二、作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。三、检查预习：1、注音（投影）：镶上（xiāng）圈儿（quān）薄雪（báo）看护（kān）贮蓄（zhù）水藻（zǎo）澄清（chéng）一髻白花（jì）狭窄（zhǎi）2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、四、整体感知课文1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：（1）理清课文的条理（投影）（A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山E写济南的水）（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（投影图片）(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；水墨画：城外的远山—一淡雅。空灵水晶图：水色——绿。)(3)作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）2、欣赏第一、第二自然段：（1）济南的冬天天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？（温晴。用对比的写作方法。）（2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅）（济南真得算个宝地）（3）作者从山、水

《穿井得一人》导学案一、文学常识填空：《穿井得一人》节选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》，又称《》，（时期）家代表著作。末期秦相集合门客共同编写而成。全书卷，分为十二纪、八览、六论，共篇。二、解释文中加点词：1.家无井而出溉汲．．()2.及．其家穿．井()3.告．人曰：“吾穿井得．一人。”()4.有闻．而传．之者()5.“丁氏穿井得．一人。”()6.国人道．．．之()7.闻．之于．宋君()8.宋君令．人问之于丁氏()9.丁氏对．曰()10.求闻．之若此，不若无闻．也。()三、翻译下列句子：1.宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。___________________________________________________________2.及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”___________________________________________________________3.有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”___________________________________________________________4.国人道之，闻之于宋君。___________________________________________________________5.宋君令人问之于丁氏。___________________________________________________________6.丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”___________________________________________________________7.求闻之若此，不若无闻也。___________________________________________________________四、从文中你获得了怎样的启示？现实生活中为获得真知真见，避免道听途说，应该怎么做？（分别从丁氏、传之者、宋君三个角度谈谈启示）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《春》导学案学习目标：1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。3、进一步学习修辞手法，品味语言。重点：反复朗读直至能够背诵。难点：学会描写景物的方法和修辞。第一课时一、预习成果展示：1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。朗rùn（）wǎn（）转酝酿（）（）liáo（）亮hōng（）托应和（）（）2、根据解释写出相应的词语。（1）、欢欢喜喜的样子。（）（2）、呼唤朋友，招引同伴。（）（3）、比喻姿态优美。（）（4）、舒展、活动。（）3、本文作者（），字（），是我国现代著名（）家、诗人，民主战士。我们曾学过他的散文《》。答案：1、润宛yùnniàng嘹烘hâ2、欣欣然呼朋引伴花枝招展舒活设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。二、整体感知课文：1、听朗读2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。第一部分（第1段）：_______春第二部分（第2－7段）：_______春宏观勾勒（第2段）：具体描绘（第3—7段）：春_____图、春______图、春______图、春_____图、春_____图第三部分（第8—10段）：_______春3、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。三、思考讨论具体分析：1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。3、小结：XkB1.com排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。四、课尾检测：仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4、可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织

《纪念白求恩》导学案学习目标1.朗读课文，把握行文思路，理清层次。2.学习对比手法，体会其作用。（重点）3.学习本文夹叙夹议的写法。（难点）自主预习1.阅读下面的小资料，完成填空。（1）人物简介诺尔曼·白求恩（188－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣，率领着医疗队于1938年初来到中国。1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，病毒又发生了转移。于1939年11月12日在河北省唐县逝世。（2）写作知识夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种方法的好处是:笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视。2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。1、给下列加点的字注音：殉（）职狭隘（）热忱（）派遣（）拈（）轻怕重纯粹（）鄙薄（）倔（）强晋察冀（）2、形近字组词隘（）殉（）溢（）询（）谥（）徇（）3.把下列词语的意思补充完整。热忱：。鄙薄：。见异思迁：考到别的事物就改变原来的主意，文中指。拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。4.通读课文，完成题目。（一）全文共有四个自然段，请找到每段中心句，归纳要点，弄清它们之间的联系。第一段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”第二段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”第三段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”第四段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。第一段要点：赞扬、学习白求恩同志的国际主义精神。第二段要点：赞扬、学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三段要点：赞扬、学习白求恩同志对技术精益求精的精神。第四段要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神课文整体上是总分总的结构，先概括叙述白求恩不远万里支援中国的抗战，由此赞扬他的国际主义精神，接下来专门论述他毫不利己专门利人精神和对技术精益求精精神，

《诫子书》导学案学习目标1.借助注释疏通文意，积累文言词汇。2.理解文意。结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。自主学习1.题解。《诫子书》是时期著名政治家临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，题目的意思是。此文成为后世万代学子修身立志的名篇，它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。2.先扫码听读，标出朗读停顿，给加点的字注音，再自己朗读。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊．（）/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫．（）慢/则不能励精，险躁．（）/则不能冶．（）性。年/与时驰．（），意/与日去，遂．/（）成枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及!3.结合课文注释及工具书疏通文意，梳理下列文言词句。☆词类活用（1）非宁静无以致远．（形容词用作名词，远大目标）（2）非学无以广．才（形容词用作动词，增长）☆古今异义（1）险躁则不能治．性（古义：修养；今义：治理）（2）险．躁则不能治性（古义：轻薄；今义：危险，险要）（3）淫慢．则不能励精（古义：懈怠；今义：速度低）☆一词多义（1）非学无以成学（达成，成就）（2）夫学须静也（学习）成遂成枯落（成为，变成）学非志无以成学（学业）☆特殊句式（1）判断句式：夫学须静也。（“„„也”表判断）（2）倒装句：将复何及！（宾语前置，正常语序应为“将复及何”）☆名句理解(1)非淡泊无以明志，非宁静无以致远【交流点拨】这是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“淡泊”与“宁静”，是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。“淡泊明志，宁静致远”，贯穿诸葛亮一生，是他的精神的集中体现。(2)非学无以广才，非志无以成学。【交流点拨】无论人处于什么阶段(少年、中年、晚年)，学习与志向总是最重要的。诸葛亮不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发奋学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”。没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。4.根据课文内容填空。本文作者主要是从修养和学习两个方面进行分析论述的，并把“静”与“躁”进行对比，增强了论述效果。从语言特点来看，本文主要运用了整散结合

《论语》十二章导学案学习目标知识与技能：1、能流畅地朗读、背诵课文2、掌握常用的文言实词、虚词，积累成语、格言、警句3、理解课文思想内容，端正学习、生活态度。重点：积累文言实词、虚词及成语、格言、警句难点：理解每则语录的意义1课时教学过程:【知识超市】1、走近作者：孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。2、相关知识：《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。共二十篇。“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》一、自学导航（一）自主学习（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）学法指导：诵读课文，用斜线划分好前六章的停顿。对照课文下的注解，并查阅工具书，解释每章中加横线的重点字词，再理解每章的意思。第一章：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”①朗读并划分停顿②解释划横线的字词③想想本章中的三句话各讲了什么。第二章：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”①朗读并划分停顿②解释划横线的字词③想想本章中讲了什么。第三章：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”①朗读并划分停顿②解释划横线的字词③想想本章讲了什么。④从本章来看，学习和修养的过程可分为几个阶段?⑤我们从这一章中可以得到什么启示？新|课|标|第|一|网第四章：子曰：“温故而知新，可以为师矣。①朗读并划分停顿②解释划横线的字词③本章中讲的是什么。第五章：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”①朗读并划分停顿②解释划横线的字词③想想本章讲的是什么，阐述了什么与什么之间的关系。二、达标练习（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）1、回顾课文，试着用自己的话说说每章的意思并背诵前六章2、请完成练习册上的相关习题第二课时教学过程：一、复习导入提问文学文化常识、词语解释、句子翻译。二、自学导航（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）学法指导：诵读课文，用斜线划分

《植树的牧羊人》导学案学习目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章内容及思路。（重点）2.结合关键语段，初步把握牧羊人形象特点。（重点）3.独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。（难点）4.培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的精神。自主预习1.阅读下面的小资料，完成填空。（1）作家作品本文作者，国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。（2）背景知识《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。（3）知识链接：环境描写的作用：①交代故事发生的时间、地点。②衬托人物心理，情感，表现人物性格。③深化主题。④交代背景，渲染气氛，为下文做铺垫。⑤预示或推动故事情节的发展。2.音形识记。（1）戳（）tān()塌山毛榉（）废xū()Chòu()劳水qú()缝隙（）干涸（）（2）辨析形近字，注音并组词戳（）躁（）截（）燥（）戮（）噪（）3.根据词义写词语。（1）建筑物或堆积物倒下来。（）（2）干枯，没有水。（）（3）城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉之地（）（4）不长草木的地方。（）（5）追究底细。（）4默读课文，了解文章内容，理清主要情节。（1）用一句话概括文章内容。通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻地种树的故事。（2）作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？作者运用以时间先后为序的顺叙方法。作者与牧羊人第一次见面的情形，第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化，最后一次见面的感受写得详细。1920年后二维码《植树的牧羊人》课文朗读我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极（3）默读课文，勾画出故事情节发展的语句，填写下表。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见合作探究一.研读课文，思考问题。(一)结合文章的语句，参照示例，以“他是一个的人，从文中可以看出。”的句式说说你对牧羊人的认

《走一步，再走一步》导学案学习目标1、培养学生快速阅读，勾画关键语句的能力；（重点）2、品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程；（重点）3、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。（难点）自主预习1.阅读下面的小资料。（1）作者与背景莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书也收录了他的相关作品。本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历，选入教材时稍作了修改，原文中攀爬悬崖的一段经历，就是我们学习的《走一步，再走一步》的内容。（2）写作知识伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。1．给下列加点字注音。训诫．（）耸．立（）峭．壁（）迂．回（）纳罕．（）凸．出（）嶙峋．．（）（）头晕目眩．（）屡．次（）2．给下面多音字注音。晕．倒（）吓．人（）颤．栗（）日晕．（）恐吓．（）颤．抖（）3.把下列词义或词语补充完整。恍惚：。参差不齐：。：(言语、行动)追随别人（多含贬义）。：头发昏，眼发花，感觉天旋地转。：呼吸急促的样子。4.快速默读课文，圈画重要信息，写出故事的起因、经过、结果，以及你从中获得的启示。起因：经过：结果：启示：合作探究一、理解文中的伏笔，并体会其作用。1.文中多处巧用伏笔，互相照应，记叙周密，使情节发展合乎情理，顺理成章。请举例分析。例：“自我出世以后，八年来我一直有病而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”二维码课文朗读分析：前面交代自己从小体弱多病，为后面别的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上不去，下不来的情景设下伏笔，前后照应，记叙周密。二、品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。1.阅读课文18-28段，划出文中描写“我”脱险过程中的心理变化的语句，概括出我的心理变化过程。（毫无信心）→（萌发信心）→（信心大增）→（产生成就感）2.“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“

课题:《济南的冬天》作者:朱自清知识与能力1.掌握读读写写的词语。2.有感情地朗读课文，注意重音和停连的要领，积累文中优美的语句。过程与方法1.学习作者抓住景物特点写景的方法，2.分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。情感态度与价值观培养学生热爱祖国河山的情感，培养学生的审美能力。重点难点1.学习作者抓住景物特点写景的方法，掌握融情于景（情景交融）的写法。2.巩固比喻、学习比拟修辞手法，理解多种修辞综合运用及其表达效果。课时计划：两课时第一课时教学过程一、情景导入：谈到冬天，我们会想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及肃杀的气象；也许还会想到千里冰封，万里雪飘的辽远，想起那千山鸟飞绝，万径人踪灭的孤寂。我们北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南由于特殊的地形，冬天非但没有一副严肃的面孔，反而是和蔼可亲、笑容可掬的。今天就让我们跟随语言大师老舍先生的文字，到济南去感受一下济南冬天所特有的温晴。二、作者简介老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。本文大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。三、读课文，整体感知1．听读课文，注意文章的句读及重音、停连，2.自由读课文，要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上，同学间交流生疏的字，易读错的词语有：济（jǐ）南澄（chéng）清贮（zhù）蓄水藻（zǎо）发髻（jì）镶xiāng嵌3．再读（指名）读课文，指导要求：用温和、亲切、喜爱的语气、语调朗读。4．三读课文（自由读），并思考问题：1）济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。2）这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。5、四读（齐诵）全文，再次品味，梳理结构。明

1《秋天的怀念》教学设计【教材分析】《秋天的怀念》是统编教材七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。史铁生以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。【学情分析】七年级学生受阅历的影响，对史铁生的作品不是非常熟悉和了解，在阅读过程中也很少深入理解生命与母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。【教学目标】1.朗读，注意语气、节奏的变化。2.整体感知课文内容，体会作者情感。3.品味揣摩语句，感知人物形象，明确“好好儿活”的内涵。【教学重点难点】1.朗读，注意语气、节奏的变化。2.整体感知课文内容，体会作者情感。3.品味揣摩语句，感知人物形象，明确“好好儿活”的内涵。【教学流程】一、导入“秋风生渭水，落叶满长安”，一转眼，又到了的秋天。在史铁生的文字里，有着怎样秋景，又有怎样的怀念呢？二、教学实施1.跳读，寻秋天的景致勾画文中关键性语句，概括事物特点。秋天的（景物），是（特点）的。2预设：飘落的树叶飘零、萧瑟北海的菊花开放、多彩、烂漫、有生机2.速读，叙秋天的故事⑴问题：本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样故事，请从“我”的角度概括。（屏显）请按照记叙顺序，梳理本文主要事件。预设：记叙顺序：顺叙关键词：“双腿瘫痪后”“那天”“又是秋天”“我”因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却离世，最后妹妹推我去看了北海的菊花。⑵问题：在看菊花这件事上，“我”的心理状态有怎样的变化？预设：“不，我不去！”“好吧，就明天。”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。暴怒——平静——满足⑶我为什么最终去看了北海的菊花？预设：一方面是母亲的坚持，一方面是我自己渐渐接受了瘫痪这一事实，慢慢平静了下来，愿意敞开心扉，接受多彩而烂漫的生命样态。【资料补充】生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更

《写人要抓住特点》教案教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。教学课时1课时教学过程：一、导入新课他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髭zī覆盖了两颊jiá，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺liǔ灰白的鬈quán发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。猜猜他是谁？二、整体感知1.学会细心观察，抓住人物特点仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请把描绘他们的外貌形象的句子与图片对号入座。泰戈尔：浓密雪白的胡须。闻一多：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。爱因斯坦：蓬乱的头发，满是褶zhě皱的额头。2.运用描写方法，具体展开描写自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，并交流思考：如何写出人物特点？（1）外貌描写，写出人物的特点。外貌描写又叫肖像描写，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。·观察下面鲁迅的图片，结合自己对鲁迅先生的了解，看看他的外貌有什么特点？·这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了外貌描写？哪些词语能体现鲁迅先生的精神品质和性格特点？【明确】从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。（2）语言描写，展示人物个性。·言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。·语言描写注意点1.符合人物身份、性格特征2.符合场合和情境3.加一些神态动作（3）动作描写，表现人物性格。“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，突出人物的思想、性

“学会记事”（第二课时）教学设计教学目标教学目标：通过恰当运用记事的相关方法修改作文，巩固和提升记事能力。教学重点：恰当运用记事的相关方法，从内容和语言的角度修改作文。教学难点：恰当运用记事的相关方法，从内容和语言的角度修改作文。教学过程时间教学环节主要师生活动2导入鲁迅先生曾说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”曹雪芹创作《红楼梦》，也是“披阅十载，增删五次”。一篇好的文章要经过反复的思考、推敲与打磨，才能成为一篇美文。3依标自评，诊断问题一、出示自评标准。学生对照标准自评作文。叙事等级内容语言能聚焦矛盾及矛盾解决过程呈现事件波澜，突出人物特点和事件意义。恰当使用两处以上的细节描写。语言生动、流畅，准确传递情感。叙事清楚，能够关注矛盾来记叙事件语言表达比较生动。有一处细节描写。开头、结尾有点题，抒情句到位。叙事比较清楚，写清楚事件过程。语句通顺，表达清楚。二、对照标准，明确问题。1.标准：能聚焦矛盾及矛盾解决过程呈现事件波澜，突出人物特点和事件意义。问题：记事平铺直叙，过于简单。2.标准：恰当使用两处以上的细节描写。语言生动、流畅，准确传递情感。问题：缺少细节描写，因而人物的形象不够突出，文章不够感人。20调用知识，修改作一．再现矛盾，写出事件波澜。1.出示例文，分析问题。例文1《那一次，我真感动》主要内容：我的同学在学习中给我帮助，让我很感动。事件概要：起因：我考试成绩不太理想，很伤心。经过：一名同学看到后，安慰并帮助了我。结果：同学的友情让我感动。2.小组讨论，提出修改建议。文3.完成修改，写到任务单上。二、补充细节，表现真情实感。1.出示例文，分析问题。例文2《那一次，我真感动》主要内容：我的妈妈非常关心我，妈妈的关爱让我很感动。事件片段：一天，我在屋里写作业，写了好一会，有点累了。这时候妈妈端着一盘西瓜，悄悄进来，让我休息一下。妈妈放好西瓜，叮嘱了我几句，又关门离开了。吃着甘甜的西瓜，我非常感动。2.小组讨论，提出修改建议。3.完成修改，写到任务单上。三、整文修改，让记事更精彩。1.出示例文，分析问题。例文3《那一次，我真温暖》那是去年冬至。当我第三次望向路口，却没有发现妈妈的身影时，我知道，她一定又在加班了，作为一名医生，她忙于工作是义不容辞的。但是我心里还是很委屈。当我晃晃悠悠地回到了家，感受着家里毫无温度的环境，突然感到一丝孤独，泪水在眼眶里打

“学会记事”第二课时学习任务单学生信息姓名学校班级学号学习目标1.依据记事作文的评价标准，能发现自己作文的问题。2.结合记事作文的相关写作知识，可以修改自己的作文。课前学习任务一、观察生活，记录生活中的小事，不断丰富自己的写作素材。二、阅读写人记事类的散文。课上学习任务【学习任务一】依标自评，诊断问题。1.出示习作的评价标准，请学生参看标准，评价自己的作文。【学习任务二】调用知识，修改作文1.再现矛盾，写出事件波澜。例文1《那一次，我真感动》主要内容：我的同学在学习中给我帮助，让我很感动。事件概要：起因：我考试成绩不太理想，很伤心。经过：一名同学看到后，安慰并帮助了我。结果：同学的友情让我感动。问题及建议：我的修改：2.补充细节，表现真情实感。例文2《那一次，我真感动》主要内容：我的妈妈非常关心我，妈妈的关爱让我很感动。事件片段：我在屋里写作业，写了好一会，有点累了。这时候妈妈端着一盘西瓜，悄悄进来，让我休息一下。妈妈放好西瓜，叮嘱了我几句，又关门离开了。吃着甘甜的西瓜，我非常感动。问题及建议：我的修改：3.整文修改，让记事更精彩。例文3《那一次，我真温暖》那是去年冬至。当我第三次望向路口，却没有发现妈妈的身影时，我知道，她一定又在加班了，作为一名医生，她忙于工作是义不容辞的。但是我心里还是很委屈。当我晃晃悠悠地回到了家，感受着家里毫无温度的环境，突然感到一丝孤独，泪水在眼眶里打转，却倔强地不肯落下。不知道自己一个人坐了多久，肚子忽然叫了起来，提醒我该吃晚饭了。想着今天冬至要吃饺子，妈妈那么忙，家里肯定没有。我肿着眼睛打开冰箱，却突然发现一盘用保鲜膜盖住的已经煮好的饺子，正安安静静地躺在盘子里。白白的饺子皮包裹着鼓鼓的肉馅，似乎也在审视着我。刚刚压下去的泪水又不受控制地涌了上来。在保鲜膜上，还有一张小小的字条，妈妈熟悉的字迹有些潦草，想来是抽空写的。“抱歉宝贝，今天妈妈有台手术要做，不能陪你了。冬至一定要吃饺子啊。”那一刻，清冷的房间突然变得温暖了起来。我端出那盘饺子，小心翼翼地掀起保鲜膜，抓起一个饺子塞进了嘴里。是熟悉的味道，是妈妈的味道。妈妈虽然没有陪我过冬至，但她已将她的爱和温暖，全部包进了这盘饺子里，温暖了我，也温暖了整个冬天。（1）这篇作文的优点是：（2）这篇作文的问题是：（3）修改方法：（4）我的修改：推荐的学习资源课内阅读1.莫怀戚《散步》2.史铁生《

1《有朋自远方来》教案（七年级上册综合性学习）【教材分析】“有朋自远方来”选自部编本语文教材七年级上册第二单元的综合性学习。统编本在综合性学习上作了非常用心的整体布局，几乎每学期都兼顾了三个主题学习，即传统文化类、语文生活类、社会现实类，“有朋自远方来”属于传统文化类主题。所谓综合性学习，就是学习的综合性。主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。这就需要学生走出校园，与社会、与生活建立紧密的联系。“活动”是综合性学习展开的基本方式，是语文实践的直接体现。实施中教师要引导学生策划、组织，实施综合性学习时要积极开发多种多样的能综合运用听说读写能力的活动方式。为了更好地开展“活动”，学生需要掌握必备的语文方法性知识，用方法指导实践。但，不能停留在让学生进行方法知识的简单记忆，而应在实践中掌握方法，在语文应用实践中总结、丰富方法性知识，最终提高能力。“有朋自远方来”这一主题综合性学习，主要活动为“组织自我展示”，为了做好这一展示活动，学生前期需要做大量辅助活动，比如搜集资料、阅读整理、讨论交流、策划方案、拟主持词和发言提纲、设计logo等等。同时，为了更好地展示，还得掌握“如何自我介绍”这一语文方法性知识，体现了学习目标和学习内容的综合性。对于如此综合的学习活动，其评价方式也得体现综合性，因此档案袋评价可以作为本次活动评价的主要方式。【学情分析】“有朋自远方来”是七年级上册第二单元的综合性学习主题，这是学生进入初中阶段的第一个综合性学习。学生在小学阶段已经有一定的综合性学习基础，比如他们可以利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，写简单的研究报告，策划简单的活动，写简单的活动计划和总结，对身边关注的问题能够组织讨论，或进行专题演讲、明辨是非等，同时他们也已经初步掌握了查找资料、运用资料的基本方法等等。在此基础上，开展初中的第一次综合性学习，且以“有朋自远方来”为主题，既有一定的方法基础，又有一定的心理需求基础。首先，学生刚进入初中，对周围的同学、老师还很陌生，他们渴望尽快地了解周围的人，融入新的集体当中，让自己在新的环境中能够愉快地生活，这是学生开展本活动的心理需求基础。其次，学生在小学接触过综合性学习，具备一定的学习经验，对综合性学习活动的形式不会陌生，并且能够很快掌握查找资料、展示及其它实践活动的方法。第