《植树的牧羊人》教案教学目标1.继续学习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。第1课时教学过程一、新课导入毛乌素沙漠是中国四大沙地之一，位于陕西省榆林市长城一线以北，因此榆林市也被称为驼城，意为沙漠之城，毛乌素沙漠面积约4.22万平方公里。1959年以来，人们大力兴建防风林带，引水拉沙，引洪淤地，开展了改造沙漠的巨大工程。到了21世纪初，已经有600多万亩沙地被治理，止沙生绿。80%的毛乌素沙漠得到治理，水土也不再流失，黄河的年输沙量足足减少了四亿吨。由于有良好的降水，许多沙地如今成了林地、草地和良田。在沙漠腹地，榆林市还累计新辟农田160万亩，榆林这座“沙漠之都”变成了“大漠绿洲”。2020年4月22日陕西省林业局公布榆林沙化土地治理率已达93.24%，这意味着毛乌素沙漠即将从陕西版图“消失”。（点击超链接，观看视频）二、新课教学目标导学一：继续学习默读，整体感知内容请同学们快速默读课文，整体感知课文内容，并给课文划分结构层次明确：第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人”这一形象进行高度概括，提挈全篇。第二部分（第2—20段）：记叙和描写“牧羊人”通过植树，使废墟变为绿洲的伟大壮举。第三部分（第21段）：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。目标导学二：勾画关键语句，分析人物形象，感受人物精神和人格魅力1.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读相关段落，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。明确：牧羊人的情况高原的环境初遇牧羊人一个人住在房子里；牧羊的同时种树；沉默寡言，充满自信，意志果断；生活一丝不苟。毫无生趣，村落都成了废墟，环境恶劣。再见牧羊人身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。乡景如昔，但已萌发生机；树木蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的流水；各种草木开始复现。最后一次相见87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。景观完全改善了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景象。2.文中的牧羊人给你留下了深刻的印象？请同学们跳读课文，分析牧羊人的人物形

《走一步，再走一步》教案教学目标1.继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.结合生活体验，思考并实践课文探讨的人生经验。教学过程一、新课导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。他觉得自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，现在所有做的，是在地面无线电的指导下保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他经历的是怎样一件事吗？二、新课教学目标导学一：练习默读，整体感知内容，勾画关键语句（一）首先速读课文，把握课文内容。看看谁在下面的抢答环节答得又快又准。1.故事发生在什么时候？明确：57年前的7月里一个闷热的日子2.故事发生在美国哪个城市？明确：费城3.那座悬崖有多高？明确：60英尺左右4.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？明确：五个；内德，杰里5.故事的起因是什么？明确：“我”和小伙伴们玩腻了玩弹珠和在干树叶上烧洞的游戏，正寻觅其他好玩的事。6.故事的经过怎样？明确：“我”在悬崖上进退两难。7.故事的结果是怎样的？明确：“我”在父亲的帮助下爬下了悬崖，“获得了巨大的成就感”（二）复述故事请同学们结合以上信息，用简要的语言复述故事情节。复述时注意抓注意以下几个方面：①抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。③口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。（三）关注心理变化通过整理故事情节，可以看出文中的“我”有一个明显心理变化的过程。那么文中“我”的心理变化是怎样的？快速浏览课文，找到相关词语。明确：渴望犹豫畏惧疲乏有了信心信心更强巨大成就感。能看出同学们对文中的故事情节很感兴趣，下面我们一起细读课文，相信同学们能很好地完成下面的任务。目标导

师生学习案班级姓名组别年级：七学科：语文分课时：1—2总课时：2课题：济南的冬天课型：新授主备人：审核人：学习目标：1、了解济南冬天的景物特点，学会写景的顺序。2、熟读课文体会作者对济南的情感。3、品味语言，赏析句子所用的修辞手法及重点字词。学习重难点：目标1、2学习过程：一、明确目标二、自学第一课时1.作者老舍（1899—1966），原名，字舍予，满族，北京市人。现代著名作家，被誉为“”。主要作品小说、，话剧、，其中被誉为。2.背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。3.给下列词语注音济南()伦敦()镶嵌()贮蓄()暖和()发髻()澄清()着落()看护()响晴()4.概括段落。第一部分(1)第一层(2-5)第二层(6)第三部分(7)5.课文探究(1)为什么说济南是个宝地？(2)济南是个有山有水的地方，文中写了哪三幅山景？(3)文章表达了作者怎样的情感？(4)文章标题能否换成“冬天的济南”?提示：交流以上问题三、品味语言温馨提示：书写认真、美观、大方、页面整洁。修辞的作用（比喻、拟人、反问、设问、排比、反复、对比、引用）比喻：运用比喻，将-------比作------，生动形象地写出（表现）了-------（对象）的------特点。拟人：运用拟人，将---当作人来写，赋予物以人的特点，生动形象地写出第二部分1、从品字、修辞角度赏析下列句子。（1）、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（2）、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（3）、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。四、片段欣赏设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说

七年级（上）《济南的冬天》导学案班级姓名座号第学习小组【学海泛舟风向标】会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。【积累运用芳草地】（一）作家作品简介（二）字词积累1．给下列加点字注音。济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）2．解释下列词语响晴：文中指天气晴朗、燥热。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。【课文知识大比拼】第一课时1．济南冬天的独具一格的风貌是什么？济南冬天的“温晴”。2．课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？[来源:Zxxk.Com]写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。3．文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。4．阅读课文第4、5语段，完成下列题目。（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（D）A．朦胧B．淡雅C．古朴D．灵秀（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（ABCD）A．暖B．绿C．清D．亮（3）．这两段文字表现了济南的冬天（C）A．充满了绿意的特点B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点C．温晴的气候特点D．景色优美，是少有的冬季游览胜地（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（D）A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻B．①明喻②明喻③暗喻④明喻C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻（5）．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是略___。（不超过20个字）第二课时1．对比后看看

《皇帝的新装》教案［教学目标］一、知识能力目标：1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。二、过程和方法目标在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。三、情感态度价值观目标通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。［教学重点］理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。［教学安排］一课时［教学过程］一、导入新课同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？（出示幻灯）同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。二、展示学习目标三、作者简介：安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。四、检查预习：五、整体感知（一）速读课文，并思考下面的问题：1．课文以什么为线索？明确：新装2．梳理文章脉络引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）（二）整体感知1.复述课文2.思考：这篇课文写了哪些人物？（抢答）课文情节是围绕哪个字展开的？文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？（出示幻灯）六、精细研读一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。1．品味精彩片段（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要

1《记承天寺夜游》教案师：今天我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》。〔PPT1〕一、苏轼其人〔PPT2-1〕《宋史·苏轼传》〔PPT2-2〕共9199字，我作了删改，为400字，请看——〔PPT2-3〕苏轼，字子瞻，眉州人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败。比冠，博通经史。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，以《春秋》对义居第一。修曰：“吾当避此人出一头地。”五年，调福昌主簿。熙宁二年，还朝。王安石执政，轼屡次上书，论其不便。安石滋怒，轼遂请外，通判杭州。徙知密州。徙知徐州。徙知湖州。御史李定等以轼诗为讪谤，逮赴台狱，欲置之死。元丰二年，神宗以黄州团练副使安置。轼筑室于东坡，自号“东坡居士”。〔PPT3〕三年，移汝州。移常州。神宗崩，哲宗立，知登州。召为礼部郎中。迁起居舍人。迁中书舍人。除翰林学士。二年，兼侍读。三年，权知礼部贡举。四年，为当轴者所恨。轼请外，知杭州。六年，改翰林承旨。数月，复以谗请外知颍州。七年，徙扬州。八年，哲宗亲政，知定州。以讥斥先朝，降一官，知英州。贬惠州安置。居三年，又贬琼州别驾。徽宗立，移廉州，改舒州团练副使，徙永州。靖国元年，卒于常州，年六十六。师：苏轼生活的年代适逢王安石、司马光新旧两党之争，由于坚2持正义，仕途多舛，屡遭贬谪与磨难，足迹所履近30处：〔PPT4〕梅州→福昌→开封→风翔→京城→杭州→密州→徐州→湖州→黄州→汝州→常州→登州→京城→杭州→颖州→扬州→定州→英州→宣州→惠州→儋州→琼州→廉州→舒州→永州→常州。今天我们要学习的《记承天寺夜游》，是苏轼在哪个地方创作的？二、熟读成诵〔PPT5-1〕师：这篇文章仅有84字，却被人们誉为散文中的神品。到底神在哪里呢？下面，我们首先通过朗读，来感悟它的神韵。〔PPT5-2〕1读得准确师：学习文言文首先要把文章读准确，准确的基础就是字音。大家先自由朗读，看看谁能把文章读准确？（生自由朗读，师指名一生读并点评）〔PPT5-3〕2读得有味师：不仅要读准确，还要读出文言的味道。怎样才能读得有味呢？除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。我读，你们听一下，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。师：（师范读）哪几个字？——念、盖、但。〔PPT5-4〕生：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，元丰六年十月十二

《纪念白求恩》教案【教材分析】（一）课标要求初中语文新课标对议论文教学的标准要求是“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”这个目标体现了初中议论文教学一定要注意文中表达方式的运用，区分记叙和议论。另外课标中“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”的要求也是教读本文要体现的重点。（二）教材地位《纪念白求恩》是人教社初一下册的一篇课文。是毛泽东主席写的一篇高度概括、高度凝练、逻辑性极强的文章。虽然文中的“国际主义”“共产主义”等概念对学生而言有些陌生，但结合时代背景和人物经历来做一补充，文章对学生的教育意义还是很深远的。【教学目标】1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．明确本文夹叙夹议、对比的写作特点。3．品味本文语言的鲜明有力和真挚的感染力。4.学习白求恩精神，得到人生观价值观的熏陶。【教学过程】一、课前导入★课堂活动：师生共读屏幕上的对联，学生谈捕捉的信息。师：“精神长留国际，功德永垂中华”“功勋永垂不朽，荣誉百世流芳”“医伤员确是医国手，救人民恪存救世心”这几幅对联都是写给同一个人的，同学们能从中获得关于人物的哪些信息呢？（学生自由谈出自己的见解）这个外国医者就是白求恩。二、朗读课文，初步感知（约15分钟）（一）基础积累1.朗读原文，将你认为重要的字形、词语画出来，交流与同学共享。2.教师课件出示几个要注意的字音字形，引导学生掌握。（热忱、拈轻怕重、鄙薄、以身殉职、派遣）（二）文中的白求恩1.再读课文，用“我从文中知道了，白求恩是（）”这样的句式说话，表达自己的阅读初体验，要力争与别的同学说法不同。2.学生交流之后，教师补充白求恩简介。（课件）（三）文中的其他1.除了对白求恩的介绍，作者还写了哪些内容？学生找出，朗读。2.这些内容从表达方式上看与前面的区别是什么？从写法呢？3.思考：文章题目是《纪念白求恩》，那作者为什么还要写这些与白求恩没有关系的内容呢？这些内容是写给谁看的？4.还原写作背景。（课件展示毛泽东写作本文的背景）★课堂活动：学生自由朗读后，自主展示，师生评价，教师从表达的流畅、精准，思考的全面、深刻、敏捷等方面评价学生的活动，力求循循善诱，让学生在思考中提升。四、反复朗读，学

《济南的冬天》导学案【目标导航】1.有感情地朗读课文,体会作者在文中流露的情感。2．学习作者抓住景物特点展开描写，情景交融的写法。3.品味优美的语言，体会准确生动的用词与修辞在写景中的作用。【课文导学】活动单元一：知识积累1.搜集描写四季景色的古诗。2.给下列加点字注音。济．南()看．护妇()暖和．()着．落()镶．上()一髻．儿()伦敦．()薄．雪()澄．清()贮．蓄()水藻．()狭．窄()活动单元二:整体感知1.济南的冬天总的特点是什么?（用文中一个词语可以概括）从文中找出依据。2.文中写了那些景物?可以概括为几幅画面?3.文章饱含了作者怎样的情感?4．结合1、2、3题，整理文章的结构图。活动单元三:美读引航1.有感情地朗读课文第三节2.思考:这一节围绕哪个字来写?表现了小山什么特点?3.寻找美、发现美、记录美。（提示：用词、修辞、色彩、结构、情感等方面）例如：树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。用词美：“顶”运用准确，不仅点出了雪少，位置高，而且使画面充满动感。修辞美：运用比喻、拟人手法，生动形象地写出了薄雪过后山上矮松的秀气，表达作者的喜爱之情。你的发现：用词美修辞美色彩美情感美4.方法总结：怎样写景抒情？活动单元四：扬帆起航依据第三节学习的方法，针对全文选取文中其他部分自由赏读、批注。（提示：美词、美句、甚至是作者美的构思）活动单元五：学以致用模仿刚才找出的句子，选取你最熟悉的景物来写一句话或一段话。（可以是一抹夕阳、一轮明月、一片树叶、一条小河„„）活动单元六：总结提升1．你的收获是什么？学习了《济南的冬天》一课，我知道了_____________；我学会了______________。2．你还有哪些不明白的问题，互相交流。【课外延伸】1．读一读：搜集阅读老舍的作品《济南的秋天》。2．写一写：以《家乡的秋》为题写一篇写景抒情的散文。【资料宝藏】1．写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国

《济南的冬天》教学设计【教学目标】1．有感情地朗读课文，感受作者在文中所饱含的情感。2．品味语言，体会准确生动的词语及修辞在写景中的作用。3．掌握写景抒情的方法。【教学重点】1．有感情朗读课文。2．品味语言，学习写景抒情的方法。【教学难点】写景抒情的方法。【教学设想】教学前设计导学案，引导学生进行有效预习。学生课初展示预习情况，分四个板块“简介作者、生字词、整体感知、文章结构”。课中以“精读一段”为重心，引导学生学习课文第三节，从中品味、发现、掌握写景抒情的方法。然后学生依据方法，自主学习赏读自己喜欢的词、句、段，做批注。小组交流展示。最后开展拓展练习，抓住某一事物特点写一写家乡的秋。【教学媒体】多媒体教学课件【教学过程】一、课前活动：学生背诵有关四季风光的古诗。（知识积累）二、导入：师：诗人雪莱说“冬天来了，春天还会远吗？”；现在老师说“秋天来了，冬天还会远吗？”提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同学纷纷举手发言）师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课就让我们随着老舍先生来欣赏一下。（投影课题，生齐读课题）三、投影出示学习目标师：首先请大家明确这节课的学习目标：1.赏读品味文章的语言。2．学习写景抒情的方法。（过渡语：同学们依据导学案课前进行了预习，现在我们一起来看看预习的情况如何？）四、预习展示师：课文读了几遍？（生回答）1.生小组展示预习内容；师生点评。第一组：作者简介；第二组：字词学习；第三组：整体感知；第四组：合理板书。（过渡语：同学们通过读课文感受到作者对济南的冬天---（喜爱、赞美、感激），你觉得该怎样读这篇文章？（生回答：舒缓、喜悦、轻柔、欣赏等）2.生自由朗读课文。五、美读引航。（过渡语：文中最精彩的是哪一节?济南的冬天用一个字概括“美”，作者是怎样把这种美呈现出来的？想不想学一学?）1．以课文第三节为例，投影出示第三节。2．思考：这一节围绕哪个字去写？写出了雪后小山什么特点？3．分层朗读：（1、2组读第一层；3、4组读第二层；5、6组读第三层）小结：文章美在“层次清晰”4．寻找美。（提示：用词、修辞、色彩、情感等）师举例：投影例：树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。用词美：“顶

济南的冬天一、教学目标1.学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。2.学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。3.体会作者对济南的热爱和赞美之情。二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。三、教学方法朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法四、教学过程(一)新课导入导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。课件展示图片和板书标题、作者。(二)整体感知教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?教师引导学生：说清楚文章结构脉络。赞誉了“济南真得算个宝地”；能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。(三)深入研读1.第一环节小组合作探究方式进行，教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。(1)文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？(2)感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。(3)第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。师生共同总结如下：(1)把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。(2)教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年

1《老王》教学设计教学目标:1.知识与技能:整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。2.过程与方法:通过独立阅读，发表有独创的见解。3.情感态度与价值观:从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重难点:理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。教学过程:一、谜语导入，创设情境师:亲爱的同学们，老师平时喜欢猜谜语。今天，我也给大家带来了一个谜语。谜面是一句诗:柳絮飞来片片红，打一位当代著名作家的名字。预设：杨绛。（因为柳絮也叫杨花，红色就是绛色。所以，合起来就是杨绛了!）师:同学们真是太有才了！可见大家的文学功底很深！那么今天我们就一起来欣赏杨绛先生的一篇著名文章-----《老王》。(屏显并板书课题“老王”。)二、初识老王，叹其不幸师:“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”我们到底说了哪些闲话呢?请同学们一起来朗读课文第1-4段。(师配乐，音乐起，师板书“初识老王”。生深情朗读课文。)师:感谢同学们高水平的深情朗读。既然“我”和老王在聊天，那今天我们就用对话的方式来做一个情景再现。我现在是杨绛先生，你们就是老王，我们来说说闲话。师生分角色对话，思考:老王是一个什么样的人?预设1:没有组织的人。(屏显：（没有组织：常有失群落伍的惶恐）预设2:没有亲人的人。或者说是家庭破碎的人。(屏显：家庭破碎:哥哥死了，侄儿没有出息。)预设3:一只眼睛瞎了的人。也可以说是身患残疾的人。(屏显：身患残疾:一只田螺眼，另一只是夜盲眼。)2预设4：(屏显:住所破败:荒僻的小胡同、破落的大院、塌败的小屋。)教师小结：老王是一个多么不幸的人!(屏显并板书。)叹其不幸。三、再识老王，感其善良师:然而，不幸的老王却有着一颗金子般的心。欣赏课文的第5-7段，师配乐，学生朗读。(音乐起，师板书“再遇老王”。)师:下面请同学们逐段说说老王的性格特点，注意抓住段落中的关键字词。预设1:从第5段中老王给“我们”家顺带送冰，运费减半，送的冰比前任大一倍而冰价相等这件事，可以看出老王是一个老实的人。(屏显关键词句。)预设2:从第6段老王帮“我"送钱先生上医院坚决不肯收钱，还“哑着嗓子悄悄”地问“我”有没有钱，拿了钱还不大放心这件事，可以看出老王担心“我”先生看病缺钱，怕“我”没有钱。他是一个心思很细的人。（注意这个细节“哑着嗓子悄悄问”。他这是怕“我”没钱丢了面子，也怕

《论语》十二章【学习目标】1．积累常用字的意思，朗读并背诵课文。2．准确翻译课文，联系自身实际，说说在为人处事、学习态度和学习方法等方面的启示。【学习内容】一、自主预习（一）作品简介《论语》是家学派的经典著作，由编写，它记录了，与、、并成为“四书”。孔子，名字，时期国人，是我国古代伟大的、、。孔子是__家学派创始人，被尊称为。（二）字词积累1．给下列加点字注音，并读两遍。不亦说．（）乎吾日三省．（）吾身学而不思则罔．（）论．（）语不逾矩．．（）一箪．（）食曲肱．（）而枕之博学而笃．（）志2.解释加点词。不亦说．乎吾十有．五而志于学不亦君子乎可以．．为师矣饭．疏食饮水．、匹夫．．不可夺志也学而时．习之吾日．三省．吾身、温故．而知新传．不习乎好．之者不如乐．之者、二、整体感知1.朗读课文，读准字音，结合具体语境，处理好停顿和语速、语调。2.结合课下注及工具书，疏通文意。有疑惑之处，写在下面。3.思考：本文内容主要包括哪几个方面？三、合作探究1．用课文中的语句回答：孔子在学习方法和学习态度上有哪些主张？就其中一点谈谈你的体会。2．画出有关道德修养的论述，就你感受最深的一条，结合你的生活体验，谈谈你的看法。3．复旦大学校训是“博学而笃志，切问而近思”，结合第十二章，说说其中的内在意蕴。四、达标检测1．一词多义。为：可以为师矣为人谋而不忠乎知：人不知而不愠温故而知新而：人不知而不愠温故而知新博学而笃志其：仁在其中矣其不善者而改之2．解释下列加粗的词语，翻译句子。学而时习之人不知而不愠吾日三省吾身与朋友交而不信乎传不习乎学而不思则罔思而不学则殆四十而不惑七十二从心所欲，不逾矩人不堪其忧于我如浮云逝者如斯夫博学而笃志仁在其中矣学而时习之，不亦说乎？翻译：温故而知新，可以为师矣。翻译：3．根据课文内容填空。（1）谈“学”与“思”辨证关系的句子是，。（2）当别人不了解甚至误会自己时，孔子认为应当采取的正确态度是。（3）在全国中学生夏令营会场开营仪式上,主持人说：“对远道而来的朋友，孔子说过“，”，我们很高兴大家来到大连！（4）课文中告诉我们要取长补短的句子是，。五、拓展延伸子曰：“由(姓仲，名由，字子路，孔子的学生)，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”(《论语·为政》)子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”(《论语·述而》)1．找出文中的通假字，给它

《论语十二章》教案中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨着，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。一、教学目标1.疏通文意，掌握本文的主要内容。2.掌握关于学习方法与学习态度的名言警句。3.了解《论语》的相关知识以及孔子的教育思想。二、重点、难点1.掌握有关《论语》和孔子的基本文学常识。2.掌握古文中重点词语及句式的用法。词语如“而”、“之”等3.领悟《论语》十二章的深刻含义，体会孔子所倡导的“为学之道”。三、课时安排两个课时四、作者孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的开创者，被公认为世界文化名人之一。其先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史着作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。在世界观上，对殷周以来的鬼神宗教迷信活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”的见解。在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主张“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在维护贵族统治的基础上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。后世对孔子有非常崇高的赞誉，唐代的韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。”后代的统治者为了巩固政权的需要，也一再的追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙对其祭祀。山东的曲阜的孔府是我国北方除北京外另一重要的宫殿建筑，也是着名的旅游名胜。五、《论语》概述《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇，是一部儒家学派的经典着作，是研究孔子思想的主要依据。1、体式归纳起来有：(1)、语录体(也可称格言体)：仅指明是孔子的话，

《猫》教案【教材分析】《猫》是人教版七年级下册第六单元的文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物关系做深入的思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致深刻的人生思考。【学情分析】七年级下学期的孩子，虽已是中学生，但仍然不失童趣，他们对小动物比较喜欢，加上孩子们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，在文章内容理解上并不困难，同时本文故事性强，学生也有阅读的兴趣。但由于他们的知识储备、生活体验和对文学作品的欣赏水平有限，在理解文章带给我们的启示上还存在一定的难度。【教学目标】1.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和结局。2.体会作者的养猫之乐和失猫之痛。3.感悟文章蕴涵的道理，激发学生形成善待生命，关爱弱小，完善自我的情感。【教学重点】体会作者的养猫之乐和失猫之痛。【教学难点】感悟文章蕴涵的道理，激发学生形成善待生命，关爱弱小，完善自我的情感。【教学方法】点拨引导法、诵读法、辩论探究法【教学思路】感知内容——感受情感——感悟主旨——学习写法（说猫——说情——说理——说文）［教学过程］一、导入新课你喜欢猫吗？它给你留下了怎样的印象？同学们，今天让我们一起从郑振铎的文章《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。【设计意图】以学生说对猫的印象导入新课，激发学生对小猫的喜爱之情，为新课学习营造氛围。二、感知内容——说猫（三次养猫，经历不同）1.用一句话概括课文内容：本文主要写了的故事。学生快速浏览课文，预设回答：本文主要写了“我”三次养猫的经历。2.三次养猫，经历各不相同，这是三只怎样的猫呢？（1）第一只猫教师示例：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。师生共同总结:老师在介绍第一只猫时主要介绍了它的来历、外形、性情以及结局。（2）学生浏览课文，然后回答第二只猫和第三只猫的来历、外形、性情、结局等内容。教师评价、点拨。教师小结：“我”三次养猫，经历是各不相同的，但都经历了养猫——失猫——养猫——失猫——养猫——失猫的过程。那咱们来具体的品品养猫给“我”带

《女娲造人》教学设计一、导入世界各民族都在历史长河中演绎出大量的神话传说，创世神话是其中浓墨重彩的篇章，今天让老师和你一起走近一则华夏民族的创世神话。二、原文比读，明确目标1、你在预习时发现了吗，这篇课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的，较之于《风俗通》的原文，找出课文中相对应的文字，说说课文增加了对于女娲的哪些描写？2、看看这个例子，增加了哪些描写呢？（课文增加了对女娲的动作和心理描写）那么这一段呢？（增加的是对女娲神态和心理的描写）你有没有发现，这些增加的部分都是作者发挥的想象。三、品析人物，掌握特点1、通过作者增添的这些想象的内容，我们可以感受到一个怎样的女娲呢？请你通读全文，完成句式：这是一个的女娲。举个例子：第15节中，“她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。”联系上下文，我们可以发现，这是一个神通广大的女娲，她是一个“神”，她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。2、你在文章中勾画关键词句，并概括出来了吗？（1）当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”，“灵机一动”、“为什么不”，这种口吻非常孩子气。这里的女娲好像是一个充满活力、活泼的孩子；（2）当她走得有些疲倦了，就“在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。”这里的两个动作“蹲”和“照”，还有两个神情“笑”和“假装生气”，仿佛她像一个年轻的少女，特别在意自己的形象，爱漂亮；却无比孤单，于是，她只能和池水嬉戏玩闹，于是，她想到了造人，动机自然而合理。原来女娲还是一个年轻貌美、孤单的少女；（3）“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”“一直”、“满”、“只”、“略”、“刚”、“微”、“又”这些富有表现力的词语，你注意到了吗？这不正体现了女娲像一位勤劳善良的母亲吗？她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且

《秋天的怀念》教案一、情境导入教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。[设计意图]创设情境，激发学生的阅读兴趣。二、走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。1.史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。2.课件展示：他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心„„（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词）3.导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？板书：史铁生──被母爱照亮的人下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！[设计意图]1.营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导学生带着感情走进课文。三、感知课文1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：（1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）（2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。（2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。4.自读课文，读出人物的情感。[设计意图]让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。四、解读人物第一，解读作者的心路历程。同学们，下面让我们细细品

《天上的街市》教案教学目标：1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。教学重点1．理解诗歌中联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力。2．体会诗人向往理想世界的感情。教学难点感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。课时安排：一课时教学过程一、创设情境导入新课我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。二、检查预习1.重点字音缥缈．．（piāomiǎo）渺．小（miǎo）看．见（kàn）看．守（kān）奇．怪（qí）奇．数（jī）提．防（dī）提．起（tí）灯笼．（long）笼．罩（lǒng）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：一定像这样。陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：珍贵而稀有的物品。闲游：悠闲地游逛。2.文学常识郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。3.写作背景《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，"五四"运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往，也为了鼓励人们执著的寻求光明和理想。三、自读感知整体把握1.范读教师播放配乐朗诵，提出听读要求：1.注意节奏；2.听准重音；3.初步感受诗中的情境。如：天上的/明星．．/现．了，好像是/点．着/无数的/街灯．．。学生：静听配乐诗朗诵，划节奏，标重音。2.导读(1)学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，

“学会记事”（第一课时）教学设计课题“学会记事”（第一课时）教学目标教学目标：1.能通过观察和思考生活中的小事，不断积累生活素材。2.能通过聚焦矛盾发生和矛盾解决的记事方法，写出事件波澜。3.能通过运用细节描写和锤炼关键词句的记事方法，写出事件情感。教学重点：1.能通过聚焦矛盾发生和矛盾解决的记事方法，写出事件波澜。教学难点：1.能通过聚焦矛盾发生和矛盾解决的记事方法，写出事件波澜。教学过程时间教学环节主要师生活动2导入一、导入，引入新课。回顾小学学过的记事文章，明确本节课学习如何记事。二、引入本节课任务。1.明确本节课的写作任务。作文题目：“那一次，我真（）”2.结合任务单课前学习任务，复习小学学过的记事方法。3.强调本节课学习目标是：把事件从写清楚到写得吸引人。3选取素材，注重真一、回顾课文，明确选取素材的原则。1.《散步》写了初春，一家人到田野上散步，途中发生了小小的分歧，后来得到了解决。《秋天的怀念》写了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去。（感觉“写了”少宾语中心词）2．小结：两篇文章记述的都是很小的事件，也都真实发生在作者的生活中。写作要写自己亲身经历、感受深切的事。写真事，才可以抒真情。二、梳理事件，确定素材。1.梳理生活中带给你某种心理感受或情感事件。2.结合周记本、随笔本，初步筛选事件。情实感三、结合题目，确定素材。围绕“真”字，确定素材。明确记述的那一次的事，一定是你真实经历的；带给你的情感冲击一定是很强烈的；那次的事，一定是对你影响很大的。四、完成写作提纲（1）10聚焦矛盾，写出事件波澜一、记事要再现事件矛盾。1.总体阐释。文似看山不喜平。如何写出事件波澜呢？我们可以还原生活的真实面貌。每个人都有自己的理想、目标。但现实生活中存在的困难、挫折，会成为实现愿望道路上的障碍。这样一来就出现了愿望与障碍的矛盾，而为了实现愿望，就要有实际行动，努力跨越这种障碍。写作时，真实地再现这种矛盾，叙写为解决矛盾的努力过程，一定可以让我们的记事有波澜。2.以《散步》为例，学习记事写出波澜的方法。文章开头，我劝说母亲出去走走，于是一家人出去散步。这里面，隐含了作者的愿望，就是一家人可以一起在早春的田野散步。后来出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路。我们说这里，出现了叙事的第一个矛盾。母亲已经年老，作者认为自己陪伴母亲的时日已短，