【文档说明】心理健康【大象版】五年级第10课《化解冲突 收获友谊》教案3.doc，共(6)页，307.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-185007.html

以下为本文档部分文字说明：

《化解冲突收获友谊》效果分析《课程标准》强调“心理健康教育课体现的是以学生的情意活动为主的，以学生体验为主的一种教育，它不需要作业，更不需要考试，需要的是学生的参与，学生的感悟。通过参与和活动，提高学生的心理健康水平”。针对五

年级学生的学情特点，本节心理辅导活动课主要从活动的设计本身吸引学生，同时老师通过激励性的语言鼓励和奖励性评价的合理使用，让学生参与到课堂中来。学生的学习效果如何？下面就课堂上课前问卷调查、课堂整体情况和课后问卷调查三个方面

来分析学生的学习效果。本次问卷调查对象是小学五年级学生，共发放230份问卷，收回205份问卷。以下是调查内容每道题回答“是”的百分比统计情况：1.你觉得自己是个活泼的孩子吗？83.2%2.在学校里你个遵守行为规范的学生吗？83.2%3.你是否经常说些不文明的话吗？16.8%4

.你会主动跟小伙伴交流、玩耍吗？81.6%5.你是不是很爱跟别人生气？28.8%6.你是不是经常捉弄，吓唬别人？19.2%7跟别人交往时你是否使用礼貌用语？88.8%《化解冲突收获友谊》效果分析8.当别人遇到困难时，会不会愿意主动

帮助别人？79.2%9.有没有“别人在你背后说你坏话”的感觉？42.1%10.是否觉得在学校里朋友很少？30.4%11.你是不是觉得同学都很坏？16%12.在学习上你是否自觉完成老师布置的任务？83.2%13.在学校里，同学们会主动和你玩耍吗？72%14.如果你有困难同学会主动帮助你吗

?72%15.老师批评你的时候同学们会嘲笑你吗？32%16.平时尊重老师吗？92%17.你认为老师对你特别严厉吗？24%18.你认为老师对你跟别人一样吗？68%19.老师会无缘无故批评你吗？4.8%20.老师对你的批评是不是比别人多？15.2%21.老师批评你是否是

因为你的学习问题？50.4%22.老师批评你时是否觉得非常气愤？28.2%23.被别人批评后，是否经常记在心里？36.8%24.老师是不是经常表扬你19.2%25.被别人批评的时候，是否觉得这是别人故意跟你过不去

吗？32.8%从以上调查结果分析发现以下问题：1.有相当一部分学生在学校生活中有不安全感。有42.1%的同学有背后说自己坏话的感觉，32%的同学在被老师批评后还被同学嘲笑，29.7%《化解冲突收获友谊》效果分析的学生觉得自己在学校朋友很少。造成这一

结果的除了学生自身的的个性、行为、学习方面的原因以外，还有老师行为和伙伴行为也是一个不小的因素。2.学生在学校里得到的激励和表扬太少，听到的负面情况太多。只有19.2%的学生经常听到老师的表扬。因为学习问题，会有50.4%的

同学会遭到老师的批评，批评导致学生不安全感产生，导致学生的情绪和行为方面过度消极的自我保护，碰撞出人际交往的火花，再进一步影响学生学习潜能的发挥。作为老师，我们在关注学生学习问题的同时，更应该关注学生的人际关系交往问题，关注学生的心理发展。针对课前调查结果，从学生的实际生活入手

，确定本节课的教学目标：1．在游戏体验中，感受喜怒给我们的言语带来的不同变化，体会言语的温度给我们的心情带来的影响。2．在一次次的事例剖析下，充分认识到言语冲突会对矛盾双方造成不良的影响，而降低自己的音量、控制好情绪可以有效地避免言语冲突。3．在

实践演练中，亲身体验避免言语冲突的方法，并将其运用到自己的实际生活中。《化解冲突收获友谊》效果分析活动内容问题呈现效果分析场景再现（一）1．故事中的两个主人公分别是谁？他们两人怎么了吗？为什么会争吵？3．怎样才能避免两人的争吵？对于五年级的学生来说，问题

（1）信手拈来，欲答题的学生几乎是全部。问题（2）在老师的引导下，学生发现人物的语气、语调的变化引起争吵。学生在交流之后有此认识。场景再现（二）1．李明和小志之间发生冲突的原因是什么？2．怎样才能避免冲突的发生呢？通过同桌交流的方式，大家很容易地发现问题所在，同时

结合场景再现（一）从而得出解决问题的方法。学生参与课堂的积极性较之上一环节更高。场景再现———如此结局1．如果你是李明，听了班长的话会怎么想？2．为什么班长没有和李明发生冲突呢？你觉得，班长是个怎样的人？班长的表现引得大家的赞赏，在交流中学生的情感得以共鸣，

这样的同学是自己学习的榜样。情景剧排练场回顾场景（一）与场景（二），“假如你是李明，重新回到发生冲突的那个早晨，你会怎样做呢？”学生自编自导自演。1.想点子：学生情绪高涨，积极讨论，在小组中提出自己的意见，发表自己

的想法。2.演一演：这是一个临场发挥的环节，学生之间的配合非常融洽，给其他同学以正确地引导。《化解冲突收获友谊》效果分析1．目标达成度高。课后汇总，95%的同学都举起了小手，70%以上的同学被老师提问，站起来回答过问题。从数据中可以看到学生

在心理健康活动课上，是乐于参与，并且也达到了一定的思维深度与广度。2.思维积极活跃。课堂采用学生喜闻乐见的游戏导入，在身边人物的小故事中寻找问题，以同桌交流、小组合作等方式交流方法，这些都紧紧联系学生的生活，让学生有话可说，有话爱说。课堂当然不仅

限于此，而是在交流中，教师引导学生探寻问题出现的原因，解决的办法，“助人自助”才是最终的目的。3.师生交流和谐。课堂上，教师的作用在于引导学生，聆听学生的交流，并因势利导，让学生在交流中步步深入，潜移默化中明白提高观察力的小秘诀。其次教师充分考虑学生的年龄特点，用一些鼓励性的话语

或称呼营造愉悦宽松的课堂氛围，摸摸她的头，和他握握手，竖起的大拇指，点头的赞许，这些都在无形中拉近了老师和学生的关系。就整节课学生的表现及互动来看，教学目标基本达成，整体效果还是不错的！本次问卷调查对象是上课班级的学生，共发放了40份问

卷，收回40份问卷，以下针对问卷进行的情况统计及分析：通过本次调查，我们发现大部分同学人际交往的情况趋于良好。尤其是问题6“如果你和同学发生了冲突，你会怎么做?”90％以上的同学能选择“心平气和”地面对。问题1

0“当你与同学发生冲突时，明明是你占理儿，你会怎么做？”95％的同学选择了“宽容大度”。《化解冲突收获友谊》效果分析由此可见，学生在人际交往对于“同学之间的言语冲突”这个问题有了正确的认识，以此也达到了

“助人自助”的目的。