【文档说明】心理健康【大象版】五年级第10课《化解冲突 收获友谊》教案4.doc，共(3)页，221.000 KB，由小喜鸽上传

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《化解冲突收获友谊》学情分析根据埃里克森的心理社会期理论，我们可以知道，在整个小学阶段，小学生最重要的发展性主题是能否养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。埃里克森认为这是有关自我成长的一个最具决定性的阶段，许多人对工作和学习的态度、习惯可以追溯到该阶

段的勤奋感。在实施心理辅导活动课时，小学发展特点分为三个阶段：1．在小学低年级学段要突出的主要的发展性任务：一是帮助孩子们尽快完成从幼儿园到小学的转变与适应；二是在入学之初就注意培养他们良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，使孩子们能受益终身。

2．在小学中年级学段要突出的主要的发展性任务：一是抓住孩子们“智力发展”的第二个高峰期，抓好学习辅导，努力促进孩子智力（特别是思维能力和想象能力）的发展；二是满足孩子们正在迅速扩大的交友和被同伴接受的社会性需求，并帮助他们处理好

已经出现微妙变化的师生关系和亲子关系，使他们获得成长中必不可少的亲密感和安全感。3．在小学高年级学段要突出的主要的发展性任务：意识依据高年级孩子在以往知识经验的积累、智力活动的锻炼和大脑功能的发展等方面的良好基础。进一步培养他们对事物本质

属性和内部联系进行初步抽象概括和归类记忆的能力，以便为今后适应初中学习做好平稳过渡的准备；《化解冲突收获友谊》学情分析而是高度关注这个年龄段孩子们的性格发展，使他们面临这样一个非常矛盾、变化无常和严重失衡的性格发展关键期时，能够得到正确的引导和帮助，以促进他们的性格朝着积极的方向

健康发展。从课前问卷调查的情况看，五年级有42.1%的同学有背后说自己坏话的感觉，32%的同学在被老师批评后还被同学嘲笑，29.7%的学生觉得自己在学校朋友很少。造成这一结果的除了学生自身的的个性、行为、学习方面的原因以外，还有老

师行为和伙伴行为也是一个不小的因素。在小学高段尤其是毕业班中，面临着初中升学的竞争，同学之间开始出现猜疑､保密､不信任、留一手等，有些孩子在竞争中还出现了嫉妒、愤恨等不良心理，使得原本美好的友谊蒙上阴影。同时，这一年龄段的孩子，内心又非常想与人

交往，希望受到别人的关注，他们喜欢与人抬杠，对任何事情不管是非曲直，他们的意见总是与人相左，想借此引起别人的关注，结果往往适得其反｡因此容易出现在语言交流过程的不当，表现为谈话态度不诚恳、语音语调不恰当、开玩笑没有分寸、轻易打断对方谈话

等以及信息交流沟通不畅，被歪曲或误解，断章取义，从而引起矛盾冲突。小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，《化解冲突收获友谊》学情分析并已经具备明辨是非的判断能力，具有独立思考自我反思的自我教育能力

。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。我们也看到五年级的学生他们渴望被别人认同，喜欢发表自己的见解。介于学生的知识和能力储备，我在设计这节课的时候注重以参与体验的形式，让学生在自主体验和反思中获得理念的提升。首先用学生喜爱的游戏形式导入对本课的学习，学生的

参与意识较高；评价学生精彩发言，为学生竖起大拇指点赞，学生学习的积极性被调动起来；用角色扮演、畅所欲言等形式给学生充分交流的时间，让学生在思维碰撞中激发出智慧的火花，而不是将理念灌输给学生，这些都体现了以学生为主体，发挥学生自我教

育的能力。由此，我将本节课的目标设定为：1．在游戏体验中，感受喜怒给我们的言语带来的不同变化，体会言语的温度给我们的心情带来的影响。2．在一次次的事例剖析下，充分认识到言语冲突会对矛盾双方造成不良的影响，而降低自己的音量、控制好情绪可以有效地避免

言语冲突。3．在实践演练中，亲身体验避免言语冲突的方法，并将其运用到自己的实际生活中。