【文档说明】心理健康【大象版】五年级第10课《化解冲突 收获友谊》教案7.doc，共(2)页，65.500 KB，由小喜鸽上传

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《化解冲突收获友谊》课后反思——《化解冲突收获友谊》课后反思在春天这个美好的季节里，树木吐绿花儿含苞待放。伴着和煦的阳光，期待着与孩子们在课堂上的再一次相遇，期盼着孩子们精彩的成长。我想在这个充满生机盎

然的春天，一切都充满了希望，所有的愿望都是美好的。这样的季节里，扬起嘴角笑一笑吧！——题记作为一名心理辅导教师，在平时的工作中，我发现班级中不少孩子在与同学的交往中，经常会发生一些言语冲突，影响了孩子们之间彼此的友情。课前通过调查问卷不难看出，这一年龄阶段的孩子在人际交往中存在着一定的困惑。一

、师生对话激发兴趣课堂上我设计了一系列恰到好处的提问，循循善诱地启发学生去回答。课的伊始，我设计了一个“变脸”的小游戏，引导学生体会“相由心生”的道理，明白人的表情反应心情，心情的好坏可通过言语表现出来。在分享交流的过程中，学生初步感受到，同学们之间的言语冲突往往是在失去理智的情况下发生，

如果处理不当，会给双方造成不同程度的伤害。从他们的微笑中，我能感受到他们比进教室时身心放松了不少。二、生生对话合作探究课堂上，场景一和场景二学生们围绕“为什么会发生冲突”“如何避免冲突”两个问题展开讨论。这样的设

计意在引导学生从王刚、李明、《化解冲突收获友谊》课后反思小志的身上看到自己的影子，明白很多时候产生言语冲突的导火索正是因为我们没有很好地控制自己的情绪，导致声调高了，语气差了，争吵也在所难免了。故事结尾部分班长的宽宏大量，引发学生的思考，明

确发生言语冲突对矛盾双方都存在着不可避免的伤害，做一个宽宏大量的人，得饶人处且饶人，对自己的人际交往是不无裨益的。在“情景剧场”中，通过角色体验，学生有了一个真正参与其中解决问题的机会，在真情演绎中，感悟与人友好相处的技巧

，寻找化解言语冲突的良方，同时也加深对他人的理解与尊重。学生有了亲身的体验，与其他同学一起分享，并针对情景一和情景二中提出的问题让学生讨论：大家从中受到一些启发了吗？学生进行讨论，这种对话增加了开性问题在教学中的份量，将问题的解决权交给学生去探索，体现了学生的主体地位，为学生创造了相互对话的

机会，进而体现了这门学科的开放性的特点。三、生本对话花落有声课堂接近尾声部分，我设计了“情景剧场”，以生活实例为蓝本，引导学生敞开心扉，大胆交流自己曾经与同学发生言语冲突的事件。在交流的过程中，学生也能认识到言语冲突是普遍存在的，与人坦率地交往，勇敢地面对问题并运用恰当的方法避免言语冲突的发生，才

会与同学和谐相处。回想本节课，我和学生们是在一种愉悦的氛围中度过的，看着孩子们一张张洋溢着收获喜悦的笑脸时，我的嘴角不自觉上扬，我的心更也是暖暖的。