【文档说明】闽教版英语三年级下册《Unit 7 Clothes (2) Part A》公开课教案3.doc，共(4)页，34.500 KB，由小喜鸽上传

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小学英语教学设计模版参赛教学基本信息所用教科书书名闽教版（新版）英语设计主题闽教版三年级下册Unit7ClothesPartA1．整体设计思路、指导依据说明2011版《英语课程标准》强调课程应从学生的

学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在一级目标描述中，读写目标是与听做、说唱、玩演、读写和视听并列。因此，在英语学习的起始阶段，教师应更多地通过大量的视听输入，引导学生感受、体验语言的学习过程，并通过大量有关听做、说

唱、玩演及视听等活动从培养学生的听说能力入手，逐步向读写能力过渡。在本课教学设计中，我结合教材和学生的特点，充分利用多媒体课件提供动画、文字、声音、图像等丰富资源激发学生学习兴趣，并采用激活旧知——激趣设境——语言交流的教学模式，通过直观教学法，游戏法，TPR教学法等来增加学生对知识的体验

，恰当地变换体验形式，不断丰富体验内容，充分发挥学生在课堂中的主体作用。2．教学背景分析教学内容分析：本课是闽教版（新版）三年级下册Unit7ClothesPartA的教学，是本单元的第一课时。教材内容涉及单词whose，shirt等，主要句型是Whose…isth

is?It’s…’s.。本课内容贴近学生生活实际，充分体现了语言的交际能力，通过本课的学习，使学生进一步提高英语语言运用能力，为下一课的扩展学习奠定基础。学生情况分析：三年级的学生他们思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许

，但课堂注意力不容易保持整节课。本课涉及服装类的单词及询问物品归属的句子，以激发学生学习兴趣为出发点，我面向全体学生，采用唱歌、游戏等手法，对学生进行听、说、读等知识与技能方面的训练，以此来培养学生的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养

。3．教学目标分析◆语言知识目标1.学习单词shirt，初步运用whose等词汇。2.学习句子：Whose...isthis？It’s×××’s.3.功能：能用英语询问物品的归属。◆语言技能目标1.能根据图片说出jacket和shirt，并能看图识词。2.能准确使用Whose...isth

is？体会语言的运用环境。◆情感态度目标教育学生捡到物品要归还，要有拾金不昧的品质；让学生能在生活中用英语积极交流。4．教学重点、难点分析教学重点：1.正确拼读、拼写本课新单词shirt；正确理解并运用单词whose。2.掌握并灵活运用句型Whose...isthis？及答句It’s×××’s.

。教学难点：1、单词shirt拼读及拼写。2.句型Whose...isthis？及答句It’s×××’s.的正确运用。3.正确书写所有格’s。5．教学过程设计教学步骤Step1Warmingup1.师生互致问候.2.欣赏并齐唱歌曲：WhoIsWe

aringaT-shirtToday？设计意图：师生一起唱歌跳舞，拉近师生距离，活跃气氛，把学生的注意力集中到课堂上来。歌词中包含服装类单词T-shirt，为导入新课做准备。3.揭示并板书课题：Unit7Clothes(2)PartAStep2Review复习学过的服饰类的单词j

acket，sportsshoes，T-shirt。游戏：快速反应设计意图：通过复习已学服装单词，唤起记忆，为新课中的交际活动做充分的准备；同时能以旧引新。Step3Presentation（一）教授句型Whoseshirtisthis?及回答1.教学单词s

hirt。（1）出示单词卡片T-shirt，让学生读出单词，再出示单词卡片shirt，让学生认读。（2）给学生看两种服饰的图片，让学生明白T-shirt和shirt的区别。（3）将两种服饰图片交替出现，请学生看图快速说出T-shirt或shirt。设计意图：利用已学过

的形近词T-shirt引出新单词shirt，引导学生认读，激发学生自我学习的热情。2.教学Whoseshirtisthis?及回答。（1）教师出示学生熟悉的穿着衬衫的媒体人物图片，问全班：“Whoseshirtisthi

s？”让学生明白whose的意思。教师板书问句并领读。（2）教师说：“Whoseshirtisthis？”并指向衬衫的主人，引导学生回答：“It’s×××’s.”请几位学生回答并板书答句。教师讲解：“It’s×××’s.是It’s×××’sshirt.的简略说法。

”（3）Chant:Whose,whose,whoseshirtisthis?LuHan’s,LuHan’s,It’sLuHan’s.设计意图：由音素——拼读，由词到短语到句子的拓展层层递进，使学生能很快接受并理解掌握，做到词不离句。

创设情境，由单词shirt教学自然引入句子Whoseshirtisthis？教学，并利用学生熟悉的媒体人物形象吸引学生注意力，自然引出句型教学It’s×××’s.。（4）巩固练习①看图开展问答活动并完成填空。②根据每幅图内容自编chant：Whose,whose,whose…isthis?

×××’s,×××’s,It’s×××’s..设计意图：鼓励学生开口说英语，并利用chant加强学生对主要句型的操练，防止枯燥单一的机械操练。同时通过读写的方式突破学生对所有格’s的理解和书写难点（4）听力练习。设计意图：听说与读写相结合，进一步提高学生英语的听说读写能力。

（二）课文教学1.带着问题听录音并划出答案Q1:Whosejacketisthis?Q2:Whoseshirtisthis?2.核对答案。3.教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。设计意图：听读训练，让学生模仿纯

正、自然的语音语调。让学生带着问题边听读课文边思考，在这过程中学生的听、说、阅读能力都得到了训练。4.分角色表演对话。设计意图：让学生带着问题听录音并划出答案，有助于养成良好的学习习惯。学生分角色朗读对话，既有助于学生进一步理解课文，也有助于提高学生综合语言运用能

力。Step4Extension游戏规则：教师收集了若干件物品后后，开始以问答形式展开“物归原主”活动。教师先示范抽取失物招领箱的任意一件物品，问：“Whose...isthis？”请学生用“It’s×××’s.”来回答。之后请学

生以上台当“小老师”，获得提问的机会。2、情感教育：教育学生捡到物品要归还，做一个拾金不昧的好学生。设计意图：让学生体会语用情境的同时，在轻松的氛围中灵活使用所学句型，提高综合语言运用能力，同时进行情感教育。Step5Summary游戏——LuckyGame。游戏规则：请学生上

台转动幸运转盘，并根据最后指针所指图片内容，与全班学生进行问答活动：“Whose...isthis?It’s…’s.”，能正确问答则为所在小组获得一分。设计意图：归纳、强化所学知识。以游戏法回顾总结本节内容，让学生在宽松民主和谐

的氛围中巩固所学。Step6Homework1．正确抄写单词，熟读课文。2．完成《活动手册》中本课的练习。3.用句子Whose…isthis?及It’s…’s与同学自由对话。板书设计6．教学评价设计Unit7ClothesPartAPKshirtWhoseshirtisthis?It’sLuHan

’s.评价内容：上课是否认真听讲，注意观察、模仿，是否大胆发言，声音洪亮，是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音基本正确，是否能大声唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语语音基本正确。是否乐于参

与小组活动，积极表演；能否诚恳说出同班在英语学习中的优点与不足；能否不懂就问，虚心好学。评价方法：1、教师评价：教师对学生口头评价；激励性评价：通过分组竞赛，在黑板上设置小组PK栏，最早到达终点的小组将获得“英语之星”称号。2、同伴评价：在操练、游戏等环节，对踊跃发言、敢于开口的

同学给予掌声和鼓励性语言加动作评价，如：nice,nice,verynice.。3.自我评价：根据课本设计的“自我评价表”的提示，对已掌握的单词和句型点亮小星星，总结一下自己对新知识的掌握。鼓励获得星星多的学生要继续保持不骄傲，星星少的学生再接再厉。