【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级下册《信息窗一（比例的基本性质）》教学设计2.doc，共(2)页，70.500 KB，由小喜鸽上传

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《比例的基本性质》教学设计教学目的知识目标：理解比例的基本性质。技能目标：能正确判断两个比是否能组成比例，培养学生抽象概括能力。情感目标：使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。重点：探索比例的基本性质。难点：探索比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。教学过程一、新课导

入1.请同学们回忆一下比例的知识和判断两个比能否组成比例的标准。二、教学过程1、比例的基本性质（1）比例各部分的名称。教材P41，比例的项、外项、内项。（2）比例的基本性质。2.4：1.6＝60：402.4与40为比例的外项，1.6与60是比例的内项。写成分数形式

：6.14.2＝40602.4与40依然为比例的外项，1.6与60依然是比例的内项。例1：计算下列比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？（1）2.4：1.6＝60：40（2）39515=两个外项的积是2.4×40＝963×15＝45两

个内项的积是1.6×60＝965×9＝45在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这是比例的基本性质。三、做一做应用比例的基本性质，判断下列哪组可以组成比例（1）6：3和8：5（2）0.2：2.5和4：50（3）31：6

1和21：41（4）1.2：43和54：5（4）答：（1）6×5＝30（2）0.2×50＝103×8＝242.5×4＝10（3）31×41＝121（4）1.2：43＝252461×21＝12153×5＝415所以，（2）和（

3）可以组成比例。全课小结通过这节课，我们学到了什么知识？比例的基本性质是什么？拓展延伸1.判断。（1）如果3×a＝5×b，那么5：a＝3：b。（2）51：31和61：41中，能与2710：95组成比例的是61：41。（3）在一个比例中，两个外项分别是7和8，那么两个

内项的和一定是15。