【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级上册《信息窗一（有余数除法的认识）》教案2.docx，共(4)页，5.463 KB，由小喜鸽上传

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有余数的除法活动1【导入】互动游戏，激发兴趣1.同学们喜欢魔术么?那老师给你们变一个好么?老师这里有一些气球,现在,你可以任意说出一个这些气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试。2.师生进行猜气球颜色游戏。师:你说几号?猜对

了没有?猜对了没有掌声吗?其实,通过今天这节课的学习,你们就知道其中的秘密了,接下来让我们一起学习《有余数的除法》。活动2【讲授】动手实践，感知意义(一)复习表内除法的含义1.课件展示例1的问题情景:有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?(指名读题)2.指名摆一

摆。小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗?3.质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?(板书6÷2=3(盘))为什么用除法来计算?4.质疑:这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中,各部分的名称你们知道吗?(二)理

解有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。(1)如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢?(2)指名摆一摆,课件演示(3)质疑:请小朋友们仔细看一看,两次摆的有什么不一样?7个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?摆完了吗?板书:摆3盘,还剩1个。2.列算式表示摆的

过程。(像这样摆又可以怎样写除法算式呢?剩下的一个在除法算式中怎么表示?)3.交流展示。(谁来试着说一说。)规范余数写法。7÷2=3(盘)……1(个)3表示什么?1呢?4.质疑:谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思?剩下的1个叫做余数。5、余数表示什么意思？余指的就是多余的,富裕的，(1)

读算式:7除以2等于3(盘)余1(个)(2)说各部分的名称。(我们已经认识了有余数的除法,你会用它来解决生活中的问题吗?)7.随例练习。圈一圈,填一填。(先收起草莓和盘子再做.)(1)17个☆,2个2个地圈。(2)23个圆,3个3个地圈。圈了()组,圈

了()组,剩下()个。剩下()个。17÷2=□(组)……□(个)23÷3=□(组)……□(个)为什么商和余数的单位不相同呢?那我们在写单位的时候就要格外注意了。(过度:其实,有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识,下面

我们就一起来研究它。小朋友们请看……)活动3【讲授】观察对比，发现规律1.按要求操作并记录(1)(这些小朋友正在用小棒摆正方形)想一想:摆1个正方形要用几根小棒?如果有8根小棒可以摆几个正方形呢?怎样列式?8÷4=2(个)(2)动手实践。8根小棒可以摆2个正方形,如果是9根、10根、11

根、12根小棒又会出现什么情况?请同学们上台来摆一摆,一个同学摆一摆,一个同学写式子2.汇报交流。(1)交流展示(9根小棒摆出了怎样的结果?谁先来试试?)小棒根数摆的结果算式8根□□8÷4=2(个)9根□□│9÷4=2(个)……1(根)10根□

□││10÷4=2(个)……2(根)11根□□│││11÷4=2(个)……3(根)12根□□□12÷4=3(个)(2)猜想:好了,小朋友们,咱们不摆小棒,你能推算出13根、14根、15根的结果吗?13根□□□│13

÷4=3(个)……1(根)14根□□□││14÷4=3(个)……2(根)15根□□□│││15÷4=3(个)……3(根)3.观察对比,发现余数和除数的关系。(1)现在,老师要请小朋友们仔细观察这些除法算,你

发现了什么?(2)质疑:为什么余数总是1、2、3而不是其它的数?(3)猜想并验证:余数可能是4或5吗?为什么?16根能剩4根吗?□□□□16÷4=4(个)17根能剩5根吗?□□□□│17÷4=4(个)……1(根)(4)归纳小结:

余数既不能比4大,也不能和4相等,也就是余数必须比除数怎么样?余数<除数活动4【练习】猜想运用，加深理解第一关：小试牛刀1、计算有余数的除法，（）一定要比（）小。2、58÷9＝64中，被除数是（），除数是（），商是（），余数是

（）。1.一个数除以5，余数可能是（）第二关：火眼金睛不计算，运用余数与除数的关系判断计算的对错44÷5=7……9（）36÷4=8……4（）第三关：大展身手1.余数最大可以填几（）÷9=7……2.除数最小能填几（)÷=3……7（）÷=7……3第四关：挑战自我1.猜一猜:

(1)下面老师用一堆小棒摆三角形,想一想,如果有剩余,可能会剩几根?谁来猜一猜?(2)质疑:为什么只有这几种可能性?说说你的理由?(3)如果摆六边形,可能会剩几根?小结:看来,在有余数除法中,余数总是比除数小。活动5【活动】回顾过程,运用激励评价方法1.回

顾过程。同学们,今天感觉自己收获了什么?可以得到什么苹果？