【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗一（人民币的认识）》优质课教学设计.docx，共(13)页，3.721 MB，由小喜鸽上传

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人民币的认识【设计理念】一年级的小学生,虽然年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白，因为日常生活中的买卖活动早已丰富了他们对人民币的感性认识。根据学生的这一学情，把认识人民币定位在，学生能通过有序的观察，能用较完整的语言描述对人民币的认识，能自主归

纳认识人民币方法，并能解决与人民币有关的一些实际问题。课堂中采取小组合作的学习方式,培养集体合作精神。并注重增强趣味性，以吸引小朋友的注意力,让他们在愉悦的氛围中接受知识。从开课的“用零花钱买礼物”到课中的“购买1元商品”，再到课尾的“自主给

妈妈选礼物”，用购物的生活情境将全课的教学活动进行整合串联，将纯数学的“认识钱”与生活中的“使用钱”实现沟通，使学生感受到数学与生活紧密联系。【教学内容】《义务教育教科书（五•四学制）》（青岛版）一年级下册第六单元第一节。【学情与教材分析】《认识人民币》是一年级下册第六单元“小小存钱罐

”的第一课。有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。但这个经验都是零散的。备课时我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少。虽然学生对认识人民币有

一定的基础，但对如何合理使用缺乏经验。针对以上分析，在教学前，我又利用家长接孩子的时机，先询问家长，孩子对人民币的认识情况，还找了不同程度的孩子进行调查。结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。就这样，我确定了自己教学

的重难点，多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。本节课的教学使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。【教学目标】1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。2、使学生认识人民币的单位元、角

、分，知道1元=10角，1角=10分。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。【教学重点、难点】教学重点：认识人民币的单位元、角、分,认识各种面值的人民币以及单位之间的进率,进行简单的计算,会正确使用人民币。教学难点：在购物情境中进行简单的

计算,解决简单的实际问题,人民币的等价兑换。【教学准备】1、每个小组准备一个盒子装学具（1元纸币和硬币、1角纸币和硬币、1分硬币）；每个小组准备一个学具袋（1元购物用）和一个信封（10元购物用）。2、每人一张学习单。3、视频和音频（货

币的由来、第五套人民币介绍、《一分钱》儿歌……），课件。【教学过程】一、激趣导入。师：同学们，请看！（小林音频:过几天就是母亲节了，我想用我的零花钱给妈妈买点礼物。）师：小林给妈妈买礼物需要用到什么呀？生：钱。师：咱们的生活中还有哪

些地方用到了钱？生：买衣服、坐车、去饭馆吃饭、买菜……师：看来钱与我们的生活息息相关!其实呀,在很久以前，是没有钱币的，那个时候的人们用什么买东西呢？让我们一起来听一听这个小故事吧。（播放介绍）师：这是我们

现在使用的钱，你们知道我们它们叫什么名字吗？生：人民币。师：今天这节课就让我们一起来认识人民币（板书课题：人民币的认识）。【设计意图：创设了“为妈妈购买母亲节的礼物”的大情境，激发了孩子们学习的兴趣。介绍钱币的发展

史，让孩子了解人民币的产生。】二、探究新知。1.认一认。师：老师为大家准备了一些人民币（一元硬币和纸币、一角硬币和纸币、一分硬币）请小组长把抽屉里的纸盒轻轻地拿出来。师：盒子里的这些人民币，你们都认识吗？请小组之间互相说一说

、认一认。（学生认钱，教师注意巡视指导）。师：大家都认完了吗？老师来考考大家（课件出示面值是１元的人民币正面图片）。这是多少钱？生：一元。师：你们是怎么知道的呢？生1：上面有阿拉伯数字1。生2：还有汉字壹圆。师：圆我们通常写作元，元是人民币其中的一个单位（板书：元）。师：除了数字和单位，同学们看看

，还有些什么？师：是的，我们的伟大领袖毛主席！还有国徽，国徽象征着我们伟大的祖国……师：老师还有一个问题，在一元纸币正面的右下脚有一圆点，你们知道它有什么用吗？（这个点是为了盲人使用的，盲人通过摸人民币，就能知道是多少钱了。）师：再看看反面……生：有一个湖。师

：嗯，这是杭州著名景点——三潭映月。生：还有1元的拼音。师：大家观察的真仔细，刚才你们观察到的这些图案都代表了我们中国的独特文化。师：大家再看看，除了这是一元，还有没有1元的？师：对了，这种是金属材料制成的，我们称为硬币。而这种纸制的，我们称为纸币，它们都是一元!师：

我们接着再认认，这是多少钱？生：1角。师：你们是怎么认出来的呢？生：上面有阿拉伯数字1，还有壹角两个字。师：角也是我们人民币其中的一个单位（板书：角）。师：你能像这样给大家介绍介绍吗？（这是……正面有……反面有……）。（请小老师上来给大家介绍。）师：最后我们再看看，谁能

上来给我们介绍介绍？生：这是一分，正面有数字1和汉字壹分，反面有国徽……师：他说的好吗？掌声送给他！分也是人民币的单位（板书：分）。人民币的单位有元、角、分。师：刚才我们认识了这些人民币，想一想大家主要是用什么方法来识别

它们的呢？生：看数字和汉字。师：确实，看数字和汉字可以又快又准的识别人民币。老师还为你们准备了一些人民币，想认吗？那就先把盒子收起来！准备好了吗？（课件呈现各种面值的人民币）【设计意图：在“认识1元、1角、1分”的过程中，先引导学生认识一元人民币，有意引导学生按照先正面再

反面的顺序观察，然后让学生尝试认识一元的方法，去认识一角和一分，在认识的过程中感悟看数字和汉字是最简单的方法。其实这个过程就是在培养学生的类比推理能力，根据1元和1角、1分上有部分属性相同，从而推出它们的其它属性也

相同。】师：小朋友们真棒！现在生活中最常用的是第五套人民币，我们一起来了解一下（视频:第五套人民币介绍）。师：每张人民币都是非常棒的艺术品，是一个国家的象征，所以我们一定要好好的爱护它们。那么怎么做才是爱

护人民币呢？师：看来小朋友们都知道怎样爱护人民币，爱护人民币我们人人有责！【设计意图：为学生推送第五套人民币的相关知识，了解人民币上的丰富的文化内涵，了解祖国科技的发展非常迅猛。人民币体现着国家的文化和精神风貌，渗透爱护人民币是爱国的表现的思想。】2.分一分。师：这么多

人民币摆在一块多乱呀，使用起来也不方便，你们能按照一定的特点给它们分分类吗？同桌之间互相说一说！师:谁愿意跟大家说一说？生1：硬币放一块，纸币放一块。生2：元和元放一起，角和角放一起，分和分放一起。师：你们真有数学眼光，都

能从不同的角度来思考，用不同的方法来整理！像这样，硬币一类、纸币一类是按材质来分；这样元一类、角一类、分一类是按单位分。在人民币中,元是最大的单位,分是最小的单位。【设计意图：在分类中很自然的巩固人民币的单位,使学生更深层次的认识人民

币。小组合作的方式为学生创造了合作交流的机会。】3.买一买。师：在你们的帮助下，小林的零花钱已经准备好了，现在他想为妈妈买一张精美的卡片。看！一张卡片多少钱？生：一元。师：一元钱可以怎么付呢？大家来帮小林想想。请小组长把袋子里的钱轻轻的倒

在桌面上！小组两人商量一下，怎么付钱？想好之后就把你们付的钱摆出来。等下我们一起来交流。（收集拍照）师：都摆好了吗？老师发现你们小组很快就摆好了，你能说说，你们是怎么付款的吗？生：我们用一张１元的人民币来买。

师：非常好！（上传图片，板书：一元）。师：你们摆了这么多，你们是怎么付的呢？生：我们用10张1角的人民币来买。师：（上传图片）10张1角是几角？生：10角。师：（板书：10角）你的意思是10角就是？生：一元！师：你们都知道元和角的关

系啦，太了不起啦！（板书：等号）师：跟着老师一起读一遍：1元=10角，10角=1元。师：还可以怎么付款？生：我们用两张5角的。师：（上传图片）两张5角是几角？生：10角，就是一元。师：还有不一样的吗？（

上传图片）。生：我们用1张5角和5张1角的，合起来也是10角，就是一元。师：大家看！（呈现四种付款方法），虽然它们付款的方法不一样，但它们合起来都是10角，也就是一元，都可以买下这张卡片。老师觉得你们真是又会动手又会

动脑，真了不起！【设计意图：根据一年级小朋友的思维特点,他们对单位与单位间的进率并没有什么概念。因此,需要联系实际生活--给妈妈购买一元卡片,结合人民币实体让学生来认识人民币,学会人民币的简单计算,感受人民币的实际价值,积累丰富的购物经验。】师：现在我们一起把桌面上的人民币收起来,比比谁的

动作又轻又快！师：刚刚我们知道了10角就是……，也可以说一元等于……。那么你们知道7元等于多少角吗？生：70角。师：50角等于多少元呢？生：5元。师：2元等于多少角？生:20角。师：我们已经知道了一元等于10角，大家猜一猜：一角等于多少分？生：1角等于10分。师：一起来读：1角＝10分，

10分=1角。（让学生边记边读）师：3角等于多少分？（30分）。师：正是有了元、角、分的这些关系，我们才能进行人民币之间的兑换。师：虽然分现在已经很少见到了，但是关于分有一首经典的歌谣《一分钱》，我们一起来唱一唱！小组同学一个当警

察，一个当小朋友，看看哪个小组的同学表演得最好。师：小朋友们表演得都非常好！那小朋友们要是你们捡到钱会怎么做呢？师：对，我们就要做拾金不昧的好孩子！【设计意图：在给妈妈买一元卡片的活动中，引导学生在认识元和角的进率的基础上通过迁移认识角与分的进率，完成对元、角、分单位的全面认

识。本课充分发挥信息技术的作用，为课堂教学中师生互动提供了技术可能和方便。教师利用手机与电脑的同屏功能传送照片，及时反馈学生的学习情况。】三、应用实践。师：我们已经学了这么多人民币的知识，大家想不想用我们所学知识来用一用呢？让我们一起来闯关吧！第一关：连一连。（1）先

让学生认一认，这些人民币面值是多少？再连一连。（2）根据图说一说，各种面值的人民币可以买什么。如5角可以买一个气球，50元可以买一个书包，5元可以买一个笔袋。【设计意图:不仅会认人民币，并知道不同面值的人民

币在生活中的价值。】第二关：算一算。这些商品的价格是多少？学生独立计算。（先让学生认一认图中的人民币是多少，算一算合起来多少钱。）【设计意图：要求学生能够准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。】第三关：买一买。10元钱还能买什么

？【设计意图：由于学生的生活经验不同，不同学生对人民币的认知基础存在较大差异。深入了解学生的认知基础后，针对学生的实际需求开展了10元购物活动。让学生借助最熟悉的生活经验更好地学习有关人民币的知识。】四、课堂小结。师：小朋友们，我们今天这节课上学了些什么知识？生1：认识了人民币。生2：要爱护

人民币。生3：我知道了１元＝１０角，１角＝１０分师：人民币与我们的生活有着密切的关系，大家每天的生活都离不开它。请大家在生活中寻找与人民币有关的问题，把它带到我们数学课堂上来研究吧。【设计意图：通过总结复习本课所学知识，培养学生主动用

数学的视角观察生活的意识以及善于发现数学问题的能力。】【板书设计】人民币的认识元角分1元=10角1角=10分【设计思路】根据孩子们都见过人民币，大多数孩子也尝试用钱购买商品这一学情，我把认识人民币定位在，学生能通过有序的观察，能用较完整的语言描述对人民币的认识，并能自主归纳认识人民币方法。在“

认识1元、1角、1分”的过程中，我首先引导学生认识一元人民币，有意引导学生按照先正面再反面的顺序观察，然后让学生尝试认识一元的方法，去认识一角和一分，在认识的过程中感悟看数字和汉字是最简单的方法。其实这个过程就是在培养学生的类

比推理能力，根据1元和1角、1分上有部分属性相同，从而推出它们的其它属性也相同。充分利用“买1元商品可以怎么付款？”的情境，让学生自主探究可以如何付一元钱。在活动中学生充分感受到元与角的关系，在介绍方法的过程中感受着演绎推理的过程。如：两个5角为什么是一元？因

为两个5角合起来是10角，10角等于1元，所以2个5角合起来就是1元。同时1元可以怎样付钱也是开放性问题，鼓励学生个性化思维，鼓励创新。体会由于人民币的面额很多，在每种面额的张数不受限制的情况下，可以有很多的组合方法。最后，在“购物活动”中“10元正好可以买什么？”是一个操

作性与实践性相结合的学习过程，可以培养学生具体的数学活动经验。孩子们不仅解决了生活中的数学问题，而且深化了数学的应用，扩展了数学的思维，渗透了数学的思想，学生积累了更广泛、更具体的数学活动经验。【教学反思】本课首先由小林给妈

妈买母亲节礼物的情境,引导学生买东西要用人民币,然后分两个层次安排教学内容。第一层次,先认识1元、1角、1分的纸币和硬币,告诉学生元、角、分是人民币的单位。然后在购物活动中认识1元=10角,推想1角=10分,并通过货币换算的画面教学

人民币单位间的进率。第二层次,通过“连一连”、“算一算”、“买一买”等活动联系实际生活,学会人民币的简单计算,感受人民币的实际价值,积累丰富的购物经验，在实际生活中的应用来丰富人民币的知识。这节课上下来,感觉做的好的方面:1、师生之间关系是平等的。这节课我与学生进行了很好的互动,让他们来

说来讲,让他们在课堂上当小老师,给了他们很大的自主空间。2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。如本节课,把人民币以多媒体形式出现,使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时,初步感知人

民币的表象,为下面的具体探究与辩识作铺垫。让学生自己看真实的人民币,架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式,较好地认识了各种小面值人民币的特征，并灌输爱护人民币的思想,这是每位公民的责任与义务。3、小组活动。在现场模拟购物中,教师要巡视,参与到小组活动中,尤其帮

助学困生,做到人人参与,适时交流,发现问题及时纠正。总之,这节课的教学过程,力求体现新课程的理念,使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。当然也存在不足之处,如:由于低年级的孩子好动,注意力不集中,注意力都沉浸在老师给他们准备的钱币上,所以在上课的调控上有

所欠缺,今后继续加强组织教学,求得更好的评析效果。