【文档说明】高中美术-设计《第二课 小图形 大品牌——标志设计》教学设计6-人教版.doc，共(2)页，397.000 KB，由小喜鸽上传

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-1-图形创意设计教材分析：本课内容是自编校本教材内容，主要针对学生思维方式的培养与开发而设计的，是高中美术学科培养目标五个核心素养之一。由于本课内容有相对的独立性，属于启发性开发思维课程，因此，也适合于作为中学生素质教育培养课程。

学生分析：中学生已具备一定的理性判断思维能力，创意思维容易受逻辑思维约束；但中学年龄段学生大多具有幽默、好胜、耍小聪明、爱说笑话的年龄心理特征，处于思维活跃期，思维方式的可塑性非常大。因此，教材内容容易激发学生学习兴趣，符合学生接受能力。可为学生可持续发展，终身学习奠

定基础。设计思路本课围绕启发学生的创意思维展开教学活动。结合学生的心理特点和知识基础，以理论联系实例、思维启发与技能训练结合的形式，通过三个创意实践活动由最初集体创作的同学之间互相影响、启发的共性思维向独立想象思维再向独创个性思维转变。以观察、探索、欣赏、体验、讨论、表现、思考和评价等教学形式，

引导学生摆脱习惯思维的束缚，以创造性思维捕捉事物的新亮点，最终构建起符合社会发展所必不可少的构想能力和表现手法。教学目标【知识目标】：了解图形定义；【能力目标】：利用简笔画创作图形；【情感目标】：培养学生的创作思维和动手能力；教学重点：如何从习惯性思

维中解脱出来，引导、启发学生的创意性构想能力。教学难点：让学生掌握图形构想的方法，大胆想象创造，动手实践，把构想表现出来。教学方法：学导式讨论法、快速表现法、探究体验法、实例赏析法。教学过程1、用提问的方式导入课题问：文字是很强大的，但是文字也有尴尬的时候：我们内急的时候要去哪里？（厕

所）得出认识“男”“女”以及“man”“women”，但是到了法国看到的是“femelle”“mâle”，顿时就蒙了。这时文字就显得特别尴尬，不知道去哪好了。有没有比文字更简单易懂，一目了然的东西呢？——图形列举多个图形，让学生

感受图形带给我们的便利，从而导入课题——图形创意！2、创意实践练习：给出一些简单的图形，用这些图形创造出什么新的图形出来呢？-2-3、图形的概念：图形：来自英文“graphic”，词意为由绘、写、刻、印等手段产生的图画记号，是说明性的图

画形象。它是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可以通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式.（图片展示图形的类型）4、图形的起源5、走进设计师的思维（分析案例）：A、中国银行logoB、香港logoC、北京奥运logo小结：设计师设计的图形都

是通过图形+文字（图形），创做出新的图形！思维分析：小学数学=》逻辑思维=》1+1=2中学绘画训练=》空间思维》A+B=AB(1+1=11)专业学习=》创意思维=》A+B=C/D/E„„即1+1=3/4/5„„6、课堂创作体验：A、默写出铅笔的基本

图形（1分钟）B、创作体验（铅笔的图形创作）铅笔与纸；铅笔与灯泡；铅笔与鱼；铅笔与老鼠；。。。。。。7、课后作业：为黄岗中学（惠州）设计一个logo8、课堂总结：这节课我们学习了简单的图形创意设计，初步地走出了习惯性思维，学会运用创造性思维创作新的图形。培养创造性思维是很重要的，只有

具备这种思维能力，才能从“中国制作”改变成“中国创造”，你们是我们国家的未来，我们国家的未来靠你们！9、课后反思：