【文档说明】高中美术-设计《第二课 小图形 大品牌——标志设计》教学设计11-人教版.doc，共(3)页，76.000 KB，由小喜鸽上传

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第二课小图形、大品牌——标志设计（教学设计）——普通高中课程标准实验教科书人教版《设计》教材分析：《小图形、大品牌——标志设计》是本册教材中平面设计（视觉传达设计）部分的第二课。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号,本课以大量的

标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。学情分析：对于高中学生来说，标志似乎简单和并不难理解，同学们概念比较模糊，但学生的记忆力很强，理解能力也很强，学生喜欢大胆创新。这节课侧重于学生能力

的培养，以学生为主，从学生感兴趣的入手，多以动手操作的方式，使学生积极参与，真正意义上去理解标志。教学目标：1、知识目标：了解标志设计的基本审美原则，掌握标志设计的基本设计思路。2、技能目标：能利用一定角度的构图摆放，设计出简单多样的标志。3、情感目

标：能够体验创造的乐趣，增强民族自豪感。教学重点：掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。教学难点：能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，

其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。教具准备：教材、多媒体、若干个直径10cm的绿色的圆形纸片、剪刀、胶棒、白卡纸、教师作品学具准备：教材、彩铅、若干个直径10cm的黄色的圆形纸片、剪刀教学过

程一、导入在黑板上依次画出耐克、麦当劳、奥运会等学生十分熟悉的标志，学生依次说出这些标志的名称。（引出课题）二、授新（一）何为“标志”？标志：将事物抽象的精神内容，以具体可见的图形或文字符号表达出来。标志的种类1、商标：为了使自己生产、销售的商品或提供的

服务与其他竞争者的同类产品进行区别的一种特殊标记。2、标徽：由家族徽章演变而来。用于各行业、机关等职能部门的专业标志。3、标徽：由家族徽章演变而来。用于各行业、机关等职能部门的专业标志。（二）标志设计的主要原则1、教师提问：同学们都见过许多令你印象深刻的标志，那么

一个优秀的标志应该具备哪些条件，符合什么原则呢？教师总结：①简：简洁单纯、易于制作②准：属性明确、内涵丰富③奇：独个性鲜明、易于记忆④美：形象美观、赏心悦目（三）标志设计的艺术表现方式标志的艺术表现有几种典型的方式

，同学们能通过以下图片，辨别出它们使用了哪些方式吗？教师总结：这些方式都有什么特点？1、具象型标志：生动形象、一种世界级语言。2、抽象型标志：让人产生丰富的联想。3、字图型标志：准确、直观。（四）标志设计的实践与探究我一起来做个小练习。首先老师做一下示范。按照上述要求：拿

出事先准备的圆形纸片，在不折叠的情况下，只能剪一刀，将纸片剪成两片，再进行一定角度的构图摆放，使之成为一个标志，你能有多少图形创意？要求：运用适当的造型表现方式，作品简单明快学生将做好的作品，贴在事先已张贴在黑板上的白纸上，全班展示。作品点评：简洁、创意的造型，就是作为一些企业、活动

的标志，也未尝不可。（五）标志设计的主要过程一个优秀的标志设计应该经历哪些过程呢？举例分析：以“国家级教学名师奖”标志设计过程来分析。同学们假如你们要为其设计标志，你们首先会做些什么呢？1、调查了解设计前，要对设计的内容进行全面

、深入、广泛的了解。2、创意分析提炼出标志的核心概念，然后寻找一个合适的形象将它转换出来，要求自然、贴切的象征名师形象。3、图形设计有了巧妙的构思并不等于就有了好的标志形象，如何将抽象的概念转换为生动的形象，则又是

一次创造。4、选色色彩要稳重明快、清新柔和。教学反思：在教学过程中，通过讲解，学生先了解了标志设计的基本审美原则，掌握标志设计的基本设计思路。随后在创作实践的过程中，学生能够积极主动地创作，表现的欲望很强烈，利用一定角度的构图摆放，设

计出简单多样的标志。营造出良好的创作氛围，体验创造的乐趣。