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1世界的三大宗教【练习】2
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《探秘大陆漂移学说》学案班级:姓名:学习目标:1.以小组为单位进行拼图游戏,归纳说出拼图所采用的方法,“激发学生”学习兴趣。2.运用资料和地图及拼世界地图的游戏,体验大陆漂移学说形成的过程,通过小组合作的形式,“初步培养学生”学习地理的兴趣和体验科学探究的过程。一、活动1拼图导入:拼图游戏:小组讨论说出拼图方法,二、活动2:拼图体验:小组活动:拿出课前用纸剪好的大陆的轮廓图①拼接大陆现在大致位置轮廓。②拼合大陆海岸线凹凸的吻合。与大致吻合;与大致吻合。③演示大陆分离、漂移过程。三、读图1.大陆漂移学说的主要观点是:。主要证据是:四、资料分析:地质学家认为,在距今约2.8亿年前,南极洲尚位于南半球中纬度地带。当时气侯温暖潮湿,植物繁盛,聚煤条件良好,形成了丰富的煤炭资源。�
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第三章第三节—《聚落》导学案班级:姓名:小组:【学习目标】1、通过观察图片,说出城市聚落与乡村聚落的差异。2、通过探索理想家园,理解影响聚落形成与发展的主要因素。3、通过不同聚落房屋建筑设计活动,能举例说出民居与自然环境的关系,培养正确的人地观。4、培养保护世界文化遗产的意识。【预习自测,组内交流】学习任务一:阅读课文80—82页,了解以下内容。1.我们把人类的集中居住地称作。聚落不仅是人们的居所,也是人们进行_______和____________的场所。[来源:学科网ZXXK]2.聚落的形式:一般分为和两大类。乡村聚落:有______村、______村、______村、______场等不同类型,居民分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动,根据职能不同,城市聚落可分为:、和。学习任务二:慧眼看图,找差异。读P82图DEFG和P83图H,对比分析乡村�
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《探秘大陆漂移学说》学案班级:姓名:学习目标:1.以小组为单位进行拼图游戏,归纳说出拼图所采用的方法,“激发学生”学习兴趣。2.运用资料和地图及拼世界地图的游戏,体验大陆漂移学说形成的过程,通过小组合作的形式,“初步培养学生”学习地理的兴趣和体验科学探究的过程。一、活动1拼图导入:拼图游戏:小组讨论说出拼图方法,二、活动2:拼图体验:小组活动:拿出课前用纸剪好的大陆的轮廓图①拼接大陆现在大致位置轮廓。②拼合大陆海岸线凹凸的吻合。与大致吻合;与大致吻合。③演示大陆分离、漂移过程。三、读图1.大陆漂移学说的主要观点是:。主要证据是:四、资料分析:地质学家认为,在距今约2.8亿年前,南极洲尚位于南半球中纬度地带。当时气侯温暖潮湿,植物繁盛,聚煤条件良好,形成了丰富的煤炭资源。�
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2、读教材P6图E地球公转示意图①观察地球公转到的不同位置时,地轴的指向是否发生变化?②实验:用激光表示直射的太阳光线,平放于纸筒上,正确摆放地球仪如图片中的冬至和夏至两个位置,转动激光光线分别指向这两个地球仪,标出激光点位置。分析地球在不同公转轨道太阳直射点的位置有什么不同?1、地球公转地理特征:①、读教材P6图E地球公转示意图,说出地球公转中心、方向及周期。②、两人上台一人代表太阳,一人代表地球模拟地球公转边演边说。6、读教材p8图G找出二分二至日时太阳直射点位置并根据地球各地距太阳直射点远近不同,分析地球的温度带。0°北回归线南回归线北极圈南极圈90°N90°S3、小组实验探索:太阳直射点位置不同会产生怎样的影响:用打开的手电筒模拟“太阳”,手电筒光线看作是“太阳光线”,“太阳�
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对《地球自转和公转》第二课时的点评1本节内容选自2013年中图版八年级地理上册第一章第1节《地球的自转和公转(二)》。它是在了解地球自转的基础上进一步深化,也为以后深入学习地球的运动奠定基础,具有承上启下的作用。张老师这节课活动形式新颖、思路独特、材料丰富、顺畅自然。课堂以学生为主体,通过小组合作,角色扮演,实验探索,以及微课视频动画展示等多种手段。还体现了地理教学生活化,采集多组反映地理生活现象的照片,始终体现着学习“对生活有用的地理”这一课标理念要求。主要亮点有:1学生的学习形式新颖,学习效果好。教师合理的设置了3个演示实验,模拟地球公转的游戏及公转动画,通过实验把较抽象的地理知识简单化,体现了以教师为主导、学生为主体的原则,让学生动手动脑,通过自主学习,小老师�
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地球公转课堂检测:1、读图填空:公转位置节气太阳直射点位置昼长情况极圈内有无极昼ABCD2、地球公转一周的时间是()A.一天、B.一个星期、C.一个月D.一年3、下列事实中与地球公转无关的是()A.中纬度地区四季分明B.夏季昼长夜短,冬季昼短夜长C.一年中,学校操场上旗杆影子的长短有季节变化D.宜昌的小明同学凌晨起床,观看欧洲足球现场直播节目。4、一年之中宜昌白昼最长的季节是()A.春季、B.夏季、C.秋季、D.冬季5、宜昌6月1日昼长情况()A、昼夜等长B、昼长夜短C、昼短夜长D、无法判断6、夏至日,正午太阳影子最短的是()A、武汉B、漠河C、广州D、北京
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《人口与人种》练习题班级姓名一、单项选择题1.世界上人种划分的主要依据是()A.语言、文字B.宗教信仰C.身体外部特征D.社会制度2.西欧、东南亚、北非、南非四个地区中,其主要人种依次是()A.白、黄、白、黑B.白、黄、黑、黄C.白、黄、黑、黑D.白、黄、黄、黑3.有关人种的叙述,正确的是()A.发达国家主要是白色人种,因为白种人最聪明B.区别人种主要是根据人的生活习惯的差异C.日本经济增长速度快,是因为日本人所属的黄种人最优秀D.将人种分为“高等”和“低等”是种族歧视的表现,应坚决反对4.下面人种中不属于黄色人种的是()A.北极地区的因纽特人B.美洲的印第安人C.欧洲的马札尔人D.南亚的印度人5.有关人种的叙述,正确的是()A.发达国家主要是白色人种,因为白种人最聪明B.区别人种主要是根据人的生
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精选了初中中图版地理八年级下册教案共12份,可以单独预览,打包下载,先预览再下载,否则不符合要求,后果自负!
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教学设计中图版地理八年级下册第七章第四节巴西(第1课时)【教学目标】1.知识与技能(1)运用地图分析巴西的大洲位置、海陆位置和纬度益。(2)能根据地图分析巴西的地形和地势特点。(3)根据地图,分析马孙河的发源地、流向、注入海洋等基本情况。(4)能与他们合作分析亚马孙河水量大的原因及为什么此河上无水电站。(5)了解亚马逊热带雨林的环境效益和经济效益;人们对这片雨林的破坏;政府采取了哪些措施进行保护。2.过程与方法通过地图、文本资料、视频等,让学生自主学习、讨论分析、比较获取知识。3.情感态度与价值观通过对雨林的保护的学习,树立学生保护环境的意识。【教学重点】1.读图分析能力的锻炼和培养。2.亚马孙热带雨林的保护。【教学难点】通过对雨林的保护的学习,树立学生保护环境的意识。【教学方
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撒哈拉以南的非洲教材分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例,意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看,撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲,但本区与北非的地理特征不尽相同,因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征,让自然地理特征为分析人文地理特征服务,从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。学情分析本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的,因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础,所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验,也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感,这有利于调动学生的学习兴趣。教学目标1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形、气候等自然环境特点2.本区是黑色人种的故乡,了解非洲黑人的原始居住地分布�
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中国地图出版社(王民主编)八年级下册第七章第五节俄罗斯(第一课时)教学设计【课程标准】1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都;2.根据地图和资料概括某国家自然环境的基本特点。【学习目标】知识与技能:1.阅读教材,在地图上指出俄罗斯地理位置、领土组成和首都。2.运用第二手材料总结俄罗斯自然环境(地形、河流湖泊、气候资源等)特点。过程与方法:1.通过探讨学习,总结归纳认识一个国家的一般方法。培养学生自主学习、合作探究的能力。2.通过运用第二手资料(地图册、课本)说明俄罗斯自然地理环境特点,认识各地理要素之间相互联系、影响、制约的关系,以及自然环境对人类活动的影响,培养学生地理综合思维及学科素养。情感态度与价值观:1.培养主动学习的习惯,体验学习的快乐和分享学习成果的喜悦。2.通
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《极地地区》教学设计一、教学目标1了解两极地区的地理位置和特殊的自然环境特征。2.认识两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。二、教学重点两极地区的地理位置和独特的自然环境。三、教学难点在极地地区如何判断方向四、教学方法平板电脑演示法、讨论法、设问法、读图分析法。五、教具多媒体课件、平板电脑六、课时1课时本课教学内容的设计逻辑顺序:提出问题--自主学习--思考解决—点拨释疑--整合建构--检错纠偏七、教学过程教学流程教师活动学生活动学生回答或教师总结设计意图导入新课播放极地地区的微课视频学生观看并且思考视频所传递的主要信息教师:归纳总结,引出本节课学习的内容--极地地区。播放趣味视频吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。过渡:看完视频之后,现在就由老师带领大家一起去考察极地�
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1第六章:认识地区第一节:东南亚(第一课时)一、课前准备教材分析本节课属于中图版地理教材八年级下册《认识地区》中的第一节第一课时的内容,包括“重要的地理位置”、“人口和城市分布”两大部分。东南亚是认识地区中要求掌握的第一个地区,应当注重学习方法的指导,为下来的区域地理学习奠定基础。学情分析学生通过七年级中国区域地理和八年级亚洲的学习,已经掌握了一定的区域地理学习方法,具备一定的读图方法和分析问题的能力,并在日常生活中或多或少接触过东南亚的相关知识,所以东南亚基本概况学习起来较容易,但有些问题的设置较为抽象,如马六甲海峡,需要借助课件让学生间接体验,让学生带着问题,有目的的阅读地图、分析地图,有利于知识的升华。因此,本节课通过设计课堂活动,充分发挥学生的主体地�
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《第七章认识国家》《第一节日本》第1课时【教学目标】1、知识与技能:(1)读图了解日本的地理位置、领土组成及人口,知道日本是一个地狭人稠的国家;(2)根据图文资料了解日本的地形、河流、气候等自然特征;(3)通过图文资料了解日本工农业的产业类型及特点;2、过程与方法:(1)通过读图掌握日本的地理位置及领土组成;(2)通过读图和资料,分析日本地形及气候特征;(3)通过本课学习,初步学会分析一个国家自然地理的方法;(4)通过图文分析日本地理环境对其发展工业、农业的影响。3、情感态度与价值观:(1)通过本课学习,培养学生热爱生活和自然的情感,树立防震减灾意识;(2)通过本课学习,让学生了解科教兴国,科学技术能够改变国家经济发展和综合国力,培养学生热爱科学,求实创新的意识。【教学重点
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亚洲自然环境教学设计年级:七学科:地理课题自然环境课时1课型新授课教学目标知识与技能:掌握亚洲的地势地形特点。河流分布特点。亚洲地理集锦的内容。培养学生的读图能力。学会分析一个国家自然环境的方法。过程与方法:多媒体教学法。情感态度价值观:培养学生热爱地理学科的情感,热爱亚洲的情感。教学资源多媒体课件重点难点亚洲的地形特点教学过程环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改组织教学导入新课[来源:学+科+网Z+X+X+K]讲授新课[来源:学科网]师生问好首先回顾亚洲位置和范围相关内容。然后让学生阅读亚洲地理集锦,那么今天就让我们一起来看一看亚洲都有哪些山川河流。他们的分布有什么特点?第二节自然环境一、地势起伏大,长河众多:师生问好读图6.8,亚洲的地形回答问题:组织课堂纪律兴趣导入,调动
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1第七章认识国家第二节《美国》(第1课时)教学设计【教学目标】1.知识与技能(1)能够通过查找地图指出美国的领土范围和地理位置。(2)能利用图表资料,分析说明美国的民族、种族的构成。2.过程与方法通过地图、文字资料,掌握在地图上查找一个国家领土构成的方法和技能。3.情感态度与价值观通过学习美国的多元文化,学会尊重移民国家的文化传统,增强学生的民族自尊、自信的情感。【教学重点】(1)美国的领土构成及地理位置。(2)美国多元文化的交融。【教学难点】美国的领土构成(阿拉斯加和夏威夷)。【教学方法】读图分析、讨论探究、多媒体智慧教室一对一教学【教学课时】2课时,第1课时【教学过程】一、情境导入展示美国1777年、1863年以及现在的国旗提问:上面是不同时期的美国国旗,数一数每面国旗上的星星是否
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《中东》第三课时教学设计一、基本信息课时:一课时所属教材目录:中图版八年级第六章第二节二、教材分析课标要求1.运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响;2.运用地形图说明某一地区主要的河流概况,以及河流对城市分布的影响;3.运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。4.运用地图和其他资料,指出某地区对本地区经济发展影响较大的一种或几种自然资源,说出其分布、生产、出口等情况。课本呈现的主要内容是严重匮乏的水资源和不平静的中东。通过对中东不平静的原因进行分析,学生能够明白中东地区为什么会成为热点。八年级下册中东地区成为热点的原因,是理解现实中东地区征战连连,持续动荡的基础,体现了理论与实际相结合的原理。在本节之前,学生已经学习了东南亚地区,掌握了认�
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1《学习与探究——走近埃及》教学设计一、教材分析《学习与探究——走近埃及》是中图版八年级下第七章第六节的内容。在学习本课之前,学生已经学习了中东并已经认识了五个国家,为本课的学习奠定了良好的基础。另外埃及作为世界文明的发祥地之一,具有独特的自然环境,并深刻影响着埃及的人口分布、经济发展,因此通过埃及的学习不仅可以帮助学生进一步树立人地和谐的基本理念,还可以帮助学生更全面的认识世界,为今后地理和其它学科的学习奠定良好的基础,因此本课在初中地理的学习中具有承上起下的作用。本课共包括“方法一:使用地图”“方法二:使用图片”“方法三:使用数据”三大部分内容,通过学生使用地图、图表、数据获取信息可帮助学生清晰的了解埃及典型的自然地理和人文地理特征以及这二者之间的关系并
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第三节澳大利亚【教学目标】1.知识与技能(1)运用地图,认识澳大利亚的位置和领土组成。(2)运用地图和资料,掌握澳大利亚的地形和气候特点。(3)了解澳大利亚的人口和城市的分布特点。2.过程与方法通过读图分析、讨论探究,小组合作,培养学生的综合能力,进一步掌握国家地理的学习方法。3.情感态度与价值观通过学习澳大利亚独特的地理位置和丰富的自然资源,体会到大自然对这个国家的馈赠,认识到地形和气候是密不可分的。【教学重点】(1)澳大利亚的地形和气候特点。(2)澳大利亚的人口和城市分布特点。【教学难点】澳大利亚人口和城市的分布与自然环境(地形和气候等)的关系。【教学方法】读图分析、讨论探究、多媒体辅助【教学课时】2课时,第1课时【教学过程】一、情境导入展示图片:澳大利亚悉尼歌剧院、澳
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