课题古代诗歌四首课型阅读课课时第2课时备课时间主备人教学目的1.体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。2.品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。3.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。4.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。教学重点1、诵读并背诵，理解诗歌的意思。2、品味诗、词的特点。教学难点1、培养感悟古代诗歌内容的能力。2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法朗读法、联想想象法、讨论点拨法教学准备1、钻研教材，2、查找链接资料3、设计课件教学过程设计备注一、导入风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊生活的时候，他就想回家了。于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。二、学习《次北固山下》１、解题：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。次，这里是停泊的意思。2、简介作者及律诗3、朗读4、研习诗歌内容：⑴疏通理解诗句：①客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。②这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？（导学案探究1）③用自己的话描述诗中所描绘的景象。⑵师生互动：①诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？②“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？（结合导学案探究2)③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？尾联表达了作者怎样的思想感情？（导学案探究4）明确：①这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。②在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。③由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁给他传递家书。⑶名句赏析：（导学案探究

七年级语文《荷叶母亲》学案七（）班学号：姓名：课题《散文诗二首》书写评价：学习目标：1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。知识链接：了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。作者介绍：冰心，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。学习过程基础积累：1、冰心原名，代表作有：，、。冰心以宣扬“”著称表现了对“、、”的歌颂。2、（1）给下列字注音并蒂（）瑞（）菡萏（）徘徊（）攲斜（）荫蔽（）（2）解释下列词语菡萏：攲斜：并蒂：.徘徊：亭亭：课文探究：3、点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？4、作者心情的变化过程是怎样的？5、品读课文，理清层次送莲（1）——忆莲（）——看莲（）——悟莲（），质疑问难：6、研读赏析层次之美（完成表格）分类一看红莲二看红莲三看红莲环境描写红莲情态心境7、全文的文眼是8、心中的雨点指的是什么？9、这篇散文抒写和歌颂的对象是。作者是借助具体形象来歌颂的。10、作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是的写法。11、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”12、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？在文章的结构上有什么作用？阅读推荐：冰心作品：《寄小读者》《繁星》《春水》自我练笔：用比喻的修辞仿写作文片段或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。答案：1、谢婉莹《寄小读者》《繁星》《春水》“爱的哲学”“母爱、童真、自然”2、（1）并蒂（dì）瑞（ruì）菡萏（hàn（dàn）徘徊（páihuái）攲斜（qī）荫蔽（bì）（2）菡萏：荷花攲斜：倾斜，歪斜。并蒂：.指两

课题散文诗两首课型教读课课时2备课时间主备人教学目的1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。教学重点1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。教学难点过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。教学方法朗读法、品析语言法教学准备导学案、多媒体教学过程设计备注教学过程第二课时作者介绍冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。课程内容：一、预习：1冰心原名谢婉莹，代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。2.（1）给下列字注音并蒂（dì）瑞（ruì）菡萏（hàn（dàn）徘徊（páihuái）攲斜（qī）荫蔽（bì）（2）解释下列词语菡萏：荷花攲斜：倾斜，歪斜。并蒂：.指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。亭亭：高洁美好的样子二、自主学习：1、请同学们美读课文注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文2、点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？抒情议论3、作者心情的变化过程是怎样的？烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了4、品读课文，理清层次送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4—7）——悟莲（8、9），三、合作探究：1、研读赏析层次之美（完成表格）分类一看红莲二看红莲三看红莲环境描写繁杂的雨浓阴的天雷声作了雨越下越大雨势并不减退红莲情态开满亭亭左右攲斜在大荷叶的覆盖下不动摇心境烦闷仍不适意不宁的心绪散尽感动3、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是

课题纪念白求恩时间主备人复备人课时教学目标1．读准下列字音，理解并运用文中成语。2．学习议论文夹叙夹议的写法。3．学习文中对比的作用。4．学习课文，了解并学习白求恩同志的精神。5．白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。教学重点议论文中议论与记叙的关系，白求恩同志的精神。教学难点议论文中议论与记叙的关系。教法学法教学反思教学过程备注（一）导入新课白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓，你们知道白求恩是哪国人吗？（加拿大人）一个外国人，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢？学习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文，我们就得到答案了。（板书题目）本文是毛泽东同志悼念白求恩同志的逝世写的，写于1939年12月21日。（二）明确目标（三）整体感知找四个学生轮读课文，解决以下问题。1．正音2．本文赞扬了白求恩的哪些精神？（国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。）3．本文除了赞扬白求恩的精神，还有什么目的？（号召全党同志学习白求恩的精神。）（四）教学过程1．学习夹叙夹议的写法写一件事，既可以写事件的起因、经过、结果，也可以谈你对这件事的认识，谈这件事所反映的问题，帮助别人认识这件事的意义，明白其中的道理。前者运用记叙的表达方式，后者运用议论的表达方式。到底用哪种表达方式，要由写文章的目的来决定。《纪念白求恩》一文主要是赞扬白求恩的精神，并号召全党同志学习白求恩的精神。因此，文章以议论为主，但文中也有记叙的成分。下面我们以第一段为例，分析夹叙夹议写法的作用。（1）学生朗读第一段，划出第一段的重点句子，并归纳段意。“一个外国人，毫无利己的动机，„„每一个中国共产党员都要学习这种精神。”段意：赞扬白求恩同志的国际主义精神，并号召向他学习。（2）什么是国际主义？国际主义与共产主义是什么关系？文中列宁的话。这在议论文中是道理论据，国际主义是共产主义的一种表现。（3）开头两句在表达方式上是记叙还是议论？写了哪些内容？记叙。介绍了国籍、身份、年龄，来到中国的目的、经历。（4）这几句记叙去掉行不行？为什么？不行。去掉这几句，白求恩的精神没有了事实依据。（5）白求恩的事迹非常感人，应该详细地叙述他为中国的抗战所做的事，不应仅用一句话概括，对吗？不对。本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩，不是记叙白求恩的事迹，如果详写，文章的写作目的就变了。另外，白求恩的事

七年级语文导学案七（）班学号：姓名：课题《济南的冬天》书写评价：学习目标：1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法。2.品味文章的精美的语言。3.体会作者对“济南的冬天”中的景物的独特感受。知识链接：1.情境交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。2.虚实结合：就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。与拟人不同。虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。基础积累：1．给加点字注音响()晴着()落宽敞()贮()蓄澄()清髻()水藻()狭()窄2.联系句意说说下列词语的含义。（1）济南的冬天是响晴的。响晴：（2）响亮的天气，反有点叫人害怕。响亮：（3）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。安适：（4）他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！慈善：（5）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：（6）自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。空灵：课文探究：1.对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。（从整个句子的意思看，作者对济南冬天的感受是什么？）2.小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。（既然说北边缺着点口儿，怎能说“整”把济南围了个圈儿？）3.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（山尖只是一个点，怎能说是“一道银边”呢？）质疑问难：1．本文运用了比喻、拟人等修辞方法来写景，融入了作者独特的感受，表达了对济南冬天的感情。请联系以下文字来作分析。（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！2．本文情景交融，作者有时创设情景，有时进行联想，来表达感情，请联系以下文字作简要分析。（1）古老的济南，城内那么狭窄，城外那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（2）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那

课题济南的冬天课型教读课时3备课时间主备人教学目的1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。2.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。3.体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。教学重点学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。教学难点学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。教学方法意象品读——情境感悟——手法揣摩精读与粗读结合教学准备1.搜集老舍的相关作品：《四世同堂》《骆驼祥子》等2.设计相关教学课件教学过程设计备注第一课时一、导语设疑，激发兴趣朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。二、朗读课文，培养语感1．作家作品。学生相互交流收集的材料。老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等，散文清新优美。2．关于济南。位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。3．学生自由读。(1)借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力济(jǐ)南着(zhuó)落宽敞(chǎng)贮(zhù)蓄澄(chéng)清髻(jì)水藻(zǎo)(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速舒缓、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。4．学生展示读。师生共同体会朗读的情感把握。三、整体把握，理清全文脉络教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容，理清全文脉络；细读，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。1．“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？2.学生自学，小组交流，班级交流。3.学生合作讨论上面问题。全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章从自己感受的角度总写

课题济南的冬天时间主备人复备人课时教学目标知识目标：朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。能力目标：学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。情感目标：体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。教学难点品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。教法学法朗读法教学反思教学过程备注第一课时1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)2．领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”

七年级语文练习及答案七（）班学号：姓名：课题《济南的冬天》书写评价：课外阅读文章《济南的秋天》设计阅读题目济南的秋天①济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。②请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖、秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。③诗的境界中心须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。山颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿。忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝色，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，’晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不向。那山的高低也更显然了，更瘦硬了。看山顶上那个塔!④再看水。以量说，以质说，哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉。有河，有湖是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是好美的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的，这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢。不是为谁看的，它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水波，

七年级语文导学案七（）班学号：姓名：课题《诫子书》书写评价：学习目标：1．朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。2．积累文言词语，疏通文句，理解文意。3．体会作者情感，赏析精彩妙点，积累名言警句。知识链接：作者档案：诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫作诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。写作背景：这篇文章当作于蜀汉建兴十二年（234），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。基础积累：1．解题。诫子书：诫；子；书。2．注音。夫．淡泊．淫．慢险躁．遂．穷庐．3．停顿。夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。4．掌握重要字词。诫：书：夫：以：修身：养德：无以：致远：广：成学：励精:淫慢：险躁：治性：年．与时驰：意．与日去：遂．成枯落:多．不接世：5．句子翻译。（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（3）夫学须静也，才须学也。（4）非学无以广才，非志无以成学。(5)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。(6)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。课文探究：1．诸葛亮写这封家信的用意是什么？2．文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流）质疑问难：1．文中表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句？2．“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？3．问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八

七年级语文练习七（）班学号：姓名：课题《诫子书》书写评价：（甲）周公诫子成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？（乙）诸葛亮《诫子书》夫君子之行①，静以修身②，俭以养德，非淡泊③无以明志，非宁静无以致远④。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫⑤则不能励精⑥，险躁则不能冶性。年与时驰，意⑦与日去，遂成枯落，多不接世⑧，悲守穷庐，将复何及！【注】①行：操行。②修身：个人的品德修养。③淡泊：清静寡欲，没有奢望。④致远：达到远大的目标。⑤淫漫：荒淫，怠惰。⑥励精：振奋精神。⑦意：意志。⑧接世：合于世用，为社会所用。1．解释下边加粗字在文中的意思。博闻强记，守之以浅者（）非学无以广才（）悲守穷庐（）又相天子（）2．解释下边加粗字在文中的意思。吾于天下亦不轻矣（）往矣，子勿以鲁国骄士（）夫君子之行（）险躁则不能冶性（）3．这两篇短文都是告诫子孙的文章，但中心内容不同。其中甲文周公告诫儿子伯禽的中心内容是：；乙文诸葛亮告诫儿子的中心内容是：。4.将下列句子译为现代汉语。①夫此六者，皆谦德也。②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！5.乙文中有两句话常被人们用做“志当存高远”的座右铭，这两句话是：参考答案：1.见闻广博，记忆力强；扩展；屋子；辅佐。2.在；因为；放在句首作发语词，无实意；就。3.不要因为受封于鲁国就怠慢轻视人才；要立德、修身。4.①这六点都是谦虚谨慎的美德。②（如果）年华随着时间流失，意志随着时日消磨，最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去。这样的人不会为社会所用，只有悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔也来不及了。5.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。附《周公诫子》译文：周成王将鲁国土地封给周公姬旦的儿子伯禽。周公姬旦告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国(有了国土)就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅佐皇上的重任，我在天下的

课题散文诗两首课型教读课课时2备课时间主备人教学目的1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。教学重点1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。教学难点过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。教学方法朗读法、品析语言法教学准备导学案、多媒体教学过程设计备注教学过程：第一课时【知识链接】：金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。一、初读课文、批注感知自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〒”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？初读成果【自我检测】1、《金色花》的作者是印度（国名）作家、诗人泰戈尔（姓名）。本文选自《泰戈尔诗选》。2、下列加点的字注音匿（nì）笑沐（mù）浴祈（qǐ）祷罗摩衍那（yǎn）3、文中体现作者想象句子是假如我变成了一朵金色花。（在文中划出）4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩

七年级语文《金色花》练习及答案七（）班学号：姓名：课题《散文诗二首》书写评价：课内外阅读题一、积累运用1．给下面的形似字注音并组词。2．给下面的多音字注音。3．在下面的横线上填上有关诗句。（1）“你到哪里去了，你这坏孩子？”“________”这就是你同我那时所要说的话了。（2）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，________4．填空。《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵________，把________袭向母亲，又幻想自己的________投在妈妈的书页上，同妈妈________。5．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花6．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。（1）冬天像________（2）老师的话像________（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________二、阅读理解（一）纸船我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。7．诗人为什么要写自己一只一只地叠纸船？她真正相信母亲能见到这小小的纸船吗？8．诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请谈谈纸船的象征意义。（二）有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么——只因为你是我的女儿！”小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，

1/4《女娲造人》教案【教学目标】1.复述故事，了解神话的特点。2.理解文章想象的写作手法。3.感受人类诞生的喜悦之情。【教学重点】感受人类诞生的喜悦之情。【教学难点】理解文章想象的写作手法。【新课预习】1.给下列加点字注音开辟．（）莽莽榛榛．．（）澄．澈（）掺．和（）2.根据解释写出相应的成语⑴形容兴高采烈，情绪高涨。（兴高采烈）⑵完全一样，没有二样。（一般无二）⑶眉头舒展，眼露笑意。（眉开眼笑）⑷指敏捷地临时想出办法来。（灵机一动）⑸草木丛生的样子。（莽莽榛榛）3.本文是根据古代神话改写的，选自，作者，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。2/4【课堂学习】一、激趣导入很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地，在课前我们来看一部动画片，你们能说出这部神话故事的名称吗？盘古开天劈地之后，世界上动物植物都有了，唯独少了人类，神话故事中我们人类是怎么来的呢，今天我们就来学习一篇神话《女娲造人》。学习这篇课文我们要完成四件事【投影展示】看奇事、话奇人、品奇思、说妙想二、初读课文请同学们大声朗读课文。初步感受本文的奇人奇事和奇思妙想下面请同学们继续完成导学案的预习部分（检查预习情况）三、看奇事看来同学们完成导学案的速度很快，相信同学们的赏析能力也很高，下面我们来进行赏析的第一个活动——看奇事。【投影展示】请选择其中一个小话题说一说女娲造人这件事之“奇”1.造出的事物之“奇”2.造人的动机之“奇”3.造人的契机之“奇”4.造人的材料之“奇”3/45.造人的方法之“奇”四、话奇人对奇异美好故事的赏析不能浅尝辄止，下面让我们来共同探讨这则神话中奇异的焦点人物——女娲【幻灯片展示】不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。这是一个的女娲。五、品奇思【幻灯片展示】通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女神在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。同学们，你们喜欢读《风俗通》还是喜欢本文呢？为什么？六、说妙想（一）女娲在造人以后，天却出现了一个大窟窿，女娲又忙着去补天了。请发挥你大胆而奇特、合情又合理的想象，创作一段新《女娲补天》。一组同学想象一下天是怎么破的？想办法把天捅个大窟窿！另一组同学想办法把窟窿补上。4/4（