《春》导学案（第一课时）朱自清【学习目标】1.有感情地朗读课文，能准确把握语句中的重音和停连。2.描绘课文中美丽画面，并能品味画面。3.学会调动各种感官来感受春天之美。【学习重点】在朗读中体会文中优美的语境，描绘课文中美丽的画面。【学习难点】综合调动各种感官，描绘景物的特征。课时安排：2课时【自主先学】1，有感情地朗读课文2遍，找出你最喜欢的一个小节，重点朗读，并标出语句中的重音和停连。【小助手】（1）重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，用横线（_）划出（2）停连：朗读语流中声音的终端和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。用波浪线（）划出。2.抄写课文后面读读写写中的词语2遍，尽量模仿书本上的字体，书写端正的楷体。3.你读过哪些描写春天的诗文？写出连贯的两句。4.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的画面，认真阅读课文，说说课文中有哪些画面？5.课文可以分为三个部分，你觉得该怎样分？每个部分主要写了什么？（理清文章的写作思路）【教学过程】一、温故·习新情境导入：请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写下来。“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红......”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？活动一：预习检测活动1.给加点字注音酝酿．．（）润．（）嘹．（）亮应和．（）涨．（）水抖擞．（）戴着笠．（）蓑．（）衣宛．（）转活动2.交流介绍作者活动3.速读，整体感知：1.快速浏览课文，并思考课文写了哪些春天的景物？2.理清文章结构二、研讨·拓展活动二：在朗读中初步感受春之美教师提出要求：（1）先把握感情基调（喜悦、赞赏）（2）注意重音，能体现事物特点的关键词要重读（3）注意语速快慢和停连。活动1，教师朗读春草图，学生点评活动2，学生任意选择画面朗读，师生点评活动三：在画面中具体感受春之美说说自己最喜欢的一个画面（一种声音，一种气息，一种氛围，一种感觉......）并说明理由。可采用如下句式：我喜欢图，因为。活动四：在各种感官中深入感受春之美小组活动：作者是如何调动感官，抓住景物特征描写景物的？请结合课文内容简要分析（学生3分钟自我思考，接着小组讨论，将答案写下来交流展示）三、反馈·提炼1.阅读下面《春天》的片段，完成下

《春》导学案（第二课时）朱自清【学习目标】1.学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2.学会从比喻的角度赏析散文优美的句子。3.体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情和积极向上的生活态度。【学习重点】品味优美语句，体会准确、生动、活泼的语言特色，从比喻的角度赏析句子。【学习难点】体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情和积极向上的生活态度。【自主先学】1.熟读课文，背诵全文2.课文读来富有童趣，带有诗的味道，清新活泼、优美。摘抄你喜欢的语句，说说你喜欢的理由（3句）【教学过程】一、温故·习新活动一：预习交流活动1.抽背课文，采用教师提示上句，学生背诵下句的形式，主要强调一些重点句子的背诵。活动2.速读课文，说说课文中运用了哪些修辞手法？请找出相关句子，并说说运用这个修辞有什么好处？二、研讨·拓展活动二：链接考点，学会从比喻的角度赏析句子。活动1.方法技巧（1）学习比喻的基本知识点。（结合课文后的语法知识）结合语法知识了解比喻的种类——（2）首先要掌握比喻修辞手法的特征及其表达效果（将所要表达的内容说得生动、具体、形象），准确辨别本体、喻体，然后结合具体的语言环境对句子进行赏析。答题格式：这句话运用了比喻的修辞手法，把.....比作......，生动形象地写出了......(本体）的......（特点），表达了.....的感情。活动2.品味美句找出课文中运用比喻的句子，并运用答题格式来赏析句子。活动3.重点品味（1）朗读8——10小节（2）赏析：（3）追问：结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？（4）将比喻进行到底：你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？活动三：从用词的角度品味散文优美的语言（结合课后练习四）想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。1.盼望着，盼望着．．．．，东风来了，春天的脚步近了。2.小草偷偷地．．．从土里钻．出来，嫩嫩的．．．，绿绿的．．．。3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星．．．．．．．，还眨呀眨的．．．．．。4.看，像牛毛，像花针，像细丝．．．．．．．．．．．，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（小组合作，将答案写下来交流展示）活动四：在优美的语言中感悟作者的真情春天的到来一扫冬日的阴霾，万物以蓬勃之势带给人无限的希望与活力。走进春天，与春天对话，我们总是能收获很多启示。请说说课文中的五

《秋天的怀念》教案一、导入（PPT展示）坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：‚她心里太苦了，上帝看他受不住了，就召她回去。‛我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。——史铁生史铁生在小公园安静的树林里想起了母亲，想起了母亲的“苦”。让我们一起走近史铁生，走近《秋天的怀念》，走近史铁生的平凡而伟大的母亲。二、关于史铁生同学们，读了这篇课文，你们了解到史铁生的身体状况怎么样？——他双腿瘫痪了。是的，《秋天的怀念》是史铁生在双腿瘫痪后写的，我们来看两张照片。这张照片是他十几岁在延安那边插队的时候拍下的，那个时候他还能站起来；而后面这张照片是他已经瘫痪了，双腿瘫痪的时候，他只有21岁。21岁，正是一个风华正茂、热情奔放的年纪，但是他，永远地无法站立起来，他自己说过这样一句话：活到最狂妄的年龄，忽地残废了双腿。三、体味作者的痛苦（一）师：面临这样的状况，他的心情是怎样的？预设：双腿瘫痪后，他变得暴怒无常。师：能在文中找出暴怒无常的具体表现吗？望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。师：这句中，哪两个词语最能体现出作者的暴怒无常？生：“突然”和“猛地”。师：请你读一读这句话。生读。师：你读得太棒了。老师在这里有个疑问：“望着望着”重复了，省掉一个更简洁，你觉得行吗？生：“望着望着”是写作者看了之后再看，突出了他心里很烦，他看着北归的大雁在天上飞，而自己却坐在轮椅上，不能走路，所以他很伤心，心里很烦躁。生：“望着望着”是望了很久，“望着”是只看了一下，这和“突然”形成对比，突出了他的暴怒无常。师：刚才两位同学都讲到“望着望着”写出了他“望”的时间之长，那望了这么长时间，他心里都想到了些什么呢？如果你就是史铁生，你会想些什么？生：我会想，大雁在天上飞多么自由啊，我却只能坐在轮椅上，这太令人伤心了。师：对于一个永远没有办法再行走的人来说，大雁飞翔的从容，总会令他忧伤。我们再来读一读这几句话。（生读）师：“甜美”这个词能省略吗？生：当我们心里高兴的时候，听到甜美的歌声，我们也会感到欢快。但这时，史铁生双腿瘫痪，他心情非常糟糕，这时他听到甜美的歌声，就会使他心里很不平衡，对他来说是一种刺激。师：是的，这个时候的史铁生连站都站不起来了，此时此刻，李谷一的歌声越是

1课题雨的四季课型自读课时1备课时间主备人教学目的1.朗读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学重点1.大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。教学难点2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学方法自读法：将学生自读雨教师点拨相结合，体会作者的思想感情。诵读法：注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对课文的理解。探究法：调动学生的积极性，引导学生展开联想与想象对课文进行分析、探究。教学准备制作ppt课件教学过程设计备注一、导入古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”„„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。二、自学指导——预习交流1、泛读课文：指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。2、积累字词（展示ppt检查学生字词的预习情况）花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè)淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí)静谧：安静。高邈：高而远。莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。2吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。3、作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。三、自学指导——整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。1.请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总

《秋天的怀念》导学案【学习目标】1．能流畅地、有感情地朗读课文。2．能找出文中对母亲的细节描写，并能抓住关键字词的赏析探讨母爱的内涵。3．能说出“好好活”的内涵。【学习重点】能找出文中对母亲的细节描写，能抓住关键字词的赏析探讨母爱的内涵。【学习难点】能说出“好好活”的内涵。【课前学习】1、朗读课文，读准下列字词的读音。瘫痪．．（）（）侍．（）弄整宿．（）豌．（）豆诀．（）别烂màn（）2、文中母亲的形象深入人心。请你找出相关描写，说说哪些词句打动了你，在原文处做好批注。请挑选一处，写在下面。示例：细节：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”赏析：“悄悄地”，是母亲想让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待我能恢复平静和理智。“躲”，写出母亲无声地离开，小心而又细致，更是对“我”的理解。“偷偷地”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲爱的小心翼翼。细节：赏析：3、资料链接史铁生（1951-2010），河北省涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因脑溢血故于2010年12月31日。依史铁生生前自己多次重申的意愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《法学教授及其夫人》(处女作)、《老屋小记》、《奶奶的星星》、《来到人间》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪•宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》、《一个谜语的几种简单猜法》、《中篇1或短篇4》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。“宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。”史铁生如是说。史铁生还这样说：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命

春（第一课时）朱自清【教学目标】1.有感情地朗读课文，能准确把握语句中的重音和停连。2.想象课文中美丽画面，并能品味赏析画面。3.学会调动各种感官来感受春天之美。【教学重点】在朗读中体会文中优美的语境，想想并描绘课文中美丽的画面。【教学难点】综合调动各种感官，描绘景物的特征。课时安排：2课时【自主先学】1.有感情地朗读课文，找出你最喜欢的一个小节，重点朗读，并标出语句中的重音和停连。【小助手】（1）重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，用横线（___）划出（2）停连：朗读语流中声音的终端和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。用波浪线（∽）划出。2.抄写课文后面“读读写写”中的词语两遍，尽量模仿书本上的字体，书写端正的楷体。3.你记得哪些描写春天的古诗文？写出连贯的两句。4.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的画面，认真阅读课文，说说课文中有哪些画面？5.课文可以分为三个部分，你觉得该怎样分？每个部分主要写了什么？（理清文章的写作思路）【教学过程】一、温故·习新情境导入：请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写下来。“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红......”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？活动一：预习检测活动1.给加点字注音酝酿．．（）润．（）嘹．（）亮应和．（）涨．（）水抖擞．（）戴着笠．（）蓑．（）衣宛．（）转活动2.交流介绍作者，分享积累到的描写春天的古诗词。朱自清(1898～1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。1948年6月，抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上的签名；8月因贫病在北京逝世。他是一个有骨气的人，“宁可饿死也不吃美国的救济粮”。散文代表作：《背影》，《荷塘月色》等。活动3.速读，整体感知：1.快速浏览课文，并思考课文写了哪些春天的景物？【明确】（五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。2.理清文章结构【明确】盼春——绘春——赞春二、研讨·拓展活动二：在朗读中初步感受春之美教师提出要求：（1）先把握感情基调（喜悦、赞赏）（2）注意重音，能体现事物特点的关键词要重读（3）注意语速快慢和停连。活动1.教师朗读春草图，学生点评活动2.学生任意选择画

1七年级语文导学案七（）班学号：姓名：课题《雨的四季》第2课时书写评价：学习目标：1.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。2.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。一、复习检测1．写出下列词中加线字的读音。静谧（）高邈（）咄咄逼人（）粗犷（）干涩（）一脉情思（）莅临（）2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。高邈：莅临：咄咄逼人：3．填空：《雨的四季》作者，当代。4.理清文章的写作思路。全文采用（）——（）——（）的写作结构，以（）为线索，2——5自然段依次描写了（）（）（）（）。5.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？6.四季的雨各有什么特点？请分别概括。7.课文最后一句体现了作者怎样的感情？二、课文探究：语言赏析小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段,以鉴赏的眼光，从以下几个角度中选择一个来点评作者的表达。我认为最妙的词语2我认为最巧的修辞我认为最精彩的侧面烘托我认为描写角度最丰富的段落写法探究作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？质疑问难：学完本课你还有哪些疑问？阅读推荐：刘湛秋的诗作自我练笔：请仿照本文的结构、语言等，写一写“__的四季”（如草、花、风等），200字左右。3附答案一、复习检测1、mìmiǎoduōguǎngsèmàilì2、高邈：高而远。莅临：来到，来临。（多用于贵宾）咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3刘湛秋诗人4总——分——总以对雨的爱恋为线索，春雨夏雨秋雨冬雨5、对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”6、温柔、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静7、表达了作者对雨的无限爱恋。二、语言赏析(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿

1课题雨的四季课型自读课时2备课时间主备人教学目的1.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学重点1、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。教学难点2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学方法自读法：将学生自读雨教师点拨相结合，体会作者的思想感情。诵读法：注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对课文的理解。探究法：调动学生的积极性，引导学生展开联想与想象对课文进行分析、探究。教学准备制作ppt课件教学过程设计备注一、导入检查复习上节课的内容。二、自学指导——语言赏析小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段,以鉴赏的眼光，从以下几个角度中选择一个来点评作者的表达。我认为最妙的词语我认为最巧的修辞我认为最精彩的侧面烘托我认为描写角度最丰富的段落【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者2对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。三、自学指导——写法探究作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人

1七年级语文练习及答案七（）班学号：姓名：课题《雨的四季》第2课时书写评价：综合练习1．从感官、写作手法或修辞、特点等角度赏析下列句子。⑪也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。⑫水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。⑬每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。[来源:学+科+网Z+X+X+K]课外阅读文章夏之雨①蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。②一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。③乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。④荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。⑤雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!2⑥雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉!⑦枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。⑧风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?⑨夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!不曾去思索，不曾去回顾，，又

1七年级语文导学案七（）班学号：姓名：课题《雨的四季》第1课时书写评价：学习目标：1..朗读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。知识链接：刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。本文选自《散文》1989年第4期。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他秉持超时空的田园心态，无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心中流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。基础积累：1、积累描写雨的古诗句2、积累字词（1）注音静谧高邈莅临淅淅沥沥粗犷咄咄逼人干涩（2）解词静谧：高邈：莅临：吝啬：粗犷：咄咄逼人：迫不及待：课文探究：(一)整体感知1.请你用自己的话概括文章的主要内容。2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。23.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？选择一幅大声朗读，读出情感，说说你喜欢的理由。质疑问难：学完本课你还有哪些疑问？阅读推荐：刘湛秋的诗作3附答案1.描写雨的古诗句天街小雨润如酥，草色遥看近却无。空山新雨后，天气晚来秋。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。雷声千嶂落，雨色万峰来。楚水结冰薄，楚云为雨微。七八个星天外，两三点雨山前。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。空山新雨后，天气晚来秋。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。2.积累字词花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè)淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí)静谧：安静。高邈：高而远。莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。3、整体感知1.请你用自己的话概括文章的主要内容。通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意