课题猫课型新授课课时1备课时间主备人教学目的1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成关爱动物、善待生命的情感。教学难点1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、揣摩生动的细节描写。教学方法1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。3、讨论法：指引学生主动参与，合作探究。教学准备多媒体、导学案教学过程设计第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。二、作者简介、背景介绍三、整体感知。1、检查字词的读音。相称(chân)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sâ)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏惩戒（chãng）怅然（chàng）2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。朗读课文，完成下表。第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡四、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“

七年级语文练习七（）班学号：姓名：课题《猫》书写评价：老猫季羡林①老猫虎子蜷曲在玻璃窗外窗台上的一个角落里，缩着脖子，眯着眼睛，一副寂寞、凄清、孤独、无助的神情。②我从小就喜爱小动物。同小动物在一起，别有一番滋味。它们天真无邪，率性而行；有吃抢吃，有喝抢喝；不会说谎，不会推诿；受到惩罚，忍痛挨打；一转眼间，照偷不误。同它们在一起，我心里感到怡然、坦然、安然、欣然。③十四年前，我养的第一只猫，就是这个虎子。它刚到我家来的时候，比老鼠大不了多少，蜷曲在狭窄的室内窗台上，可活动的空间好像还很大。它并没有什么特点，仅只是一只最平常的狸猫，身上有虎皮斑纹，颜色不黑不黄，并不美观。但是异于常猫的地方也有，它有两只炯炯有神的眼睛，两眼一睁，还真虎虎有虎气，因此起名叫虎子。④有一天傍晚，我看老猫神情很不妙，我预感要发生什么事情。我唤它，它不肯进屋。我把它抱到篱笆以内，窗台下面。我端来两只碗，一只盛吃的，一只盛水。我拍了拍它的脑袋，它偎依着我，“喵呜”叫了两声，便闭上了眼睛。我放心地进屋睡觉了。第二天凌晨，我一睁眼，就拿着手电三步并作一步，到外面去看。哎呀!不好!两碗全在，但猫影顿杳。我心里非常难过，说不出是什么滋味。我手持手电找遍了塘边，山上，树后，草丛，深沟，石缝。“屋前屋后搜之遍，几处茫茫皆不见。”它从我的生命中消失了，永远永远地消失了。我简直像是失掉了一个好友，一个亲人。至今回想起来，我内心还颤抖不止。⑤在我心情最沉重的时候，有一些通达世事的好心人告诉我，猫有一种特殊的本领，能知道自己什么时候寿终。到了那个时候，它们决不呆在主人家里，是为了避免主人看到死猫感到心烦，或感到悲伤。它们总是逃出去，到一个最僻静、最难找的角落，地沟里，山洞里，树丛里，等候最后时刻的到来。因此，养猫的人大都在家里看不见猫的尸体。⑥我听了以后，若有所悟。现在看来，倒是猫临终时的所作所为，即使仅仅是出于本能吧，却给了我很大的启发。人们难道就不应该向猫学习这一点经验吗?有生必有死，这是自然规律，谁都逃不过。中国历史上赫赫有名的人物，秦皇、汉武，还有唐宗，千方百计，想求得长生不老，到头来仍然是“竹篮打水一场空”，只落得黄土一坯，“西风残照，汉家陵阙”。我辈平民百姓又何必煞费苦心呢?一个人早死几个小时，或者晚死几个小时，甚至几天，实在是无所谓的小事，影响不了地球的转动，社会的前进。⑦我忽然联想到我多次看过的敦煌

《朝花夕拾》导学案及答案（导读课）1.用精读和略读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。2.了解作品产生的时代背景，了解作者和作品思想感情、语言风格，培养读整本书的兴趣。精读和略读相结合，了解作者和作品思想感情、语言风格，培养读整本书的兴趣。1.朗读以下两段文字，思考：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（máo），倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——《从百草园到三味书屋》冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰，有一回给沈四太太看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。我们推论祸首，认定是沈四太太，于是提起她就不用尊称了，给她另外起了一个绰号，叫作“肚子疼”。——《琐记》你认为文中所写的是一个怎样的孩子？为什么？2.《朝花夕拾》题目好在哪里？你还知道鲁迅的哪些作品？▲4.读目录，从篇名中你能说出写了哪些人，发生了哪些事吗？5.十篇文章，仅看篇名，哪一篇文章最吸引你？为什么？6.围绕《朝花夕拾》写了哪些方面的内容？画出思维导图。7.人物探究长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！……但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到了一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。……三哼经分析归纳：长妈妈是一个怎样的人？为什么作者对保姆阿长感情变化会如此之大？这种写法是什么？★8.品味语言：找出一段你认为描写最精彩的语言，读出感情，分析言外之意。由语言体会感情与艺术风格。1.朗读小引第三段，思考：这本书原来的名字是什么？作者为何将书名更改？2.按计划读完书，运用精读、略读的方法阅读，合作探究，完成练习。《朝花夕拾》导学案答案（导读课）1.用精读和略读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。2.了解作品产生的时代背景，了解作者和作品思想感情、语言风格，培养读整本书的兴趣。精读和略读相结合，了解作者和作品思想感情、语言风格，培养读整本书的兴趣。1.朗读以下两段文字，思考：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（máo），倘若用手指按住它的脊梁

课题从百草园到三味书屋课型阅读课课时第一课时备课时间主备人教学目的1.知识目标;掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。2.能力目标：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。3.情感目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教学重点了解百草园的乐园生活。教学难点学习用简练生动准确传神的语言写景。教学方法讨论法、练习法教学准备课前收集作者相关资料，阅读课文教学过程设计备注一、导入新课（播放歌曲《童年》罗大佑）童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就伴随着这首优美的乐章，一起走进鲁迅先生的童年。（板书课题及作者）二、学习新课（一）初读课文，整体感知1.了解作者及作品鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。2.检查预习情况（1）.读准下列字词的读音确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀shuaì缠络luo竹筛ｓhāｉ觅食ｍì鼎沸dǐng锡箔bó鉴赏ｊｉàｎ脑髓ｓｕǐ盔甲kｕī蝉蜕ｔｕì秕谷ｂǐ锡箔ｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ学法指导：小组长交换检查，教师抽查（2）.结合语境，理解词语的含义人迹罕至人声鼎沸鉴赏倜傥3、从文题来看，你获得了哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从„„到„„），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）（二）读出自我，合作交流学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。10—24：回忆在三味书屋的读书经历。（三）重点赏读，质疑探究1.阅读1—8段，读后请同学们以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。明确：（学生畅所欲言：金色的童年，快乐的童年„„）百草园是我的乐园：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。3、学生赏读第二段，感悟探讨

《诫子书》导学案及答案(第1课时)1.进一步熟悉文言文，初步积累、把握作品内容。2.了解作者，读通课文，疏通文意，读出文言文的韵味。读通课文，疏通文意，读出文言文的韵味。1.写出你知道的关于诸葛亮的诗文。《蜀相》：《八阵图》：其它故事、对联、诗句、歇后语等：2.我知道的诸葛亮：3.对“诫”分析，试着解释一下文章题目的含义。说说本文的写作背景，体会诸葛亮对儿子的感情。1.读准字音。我觉得以下字词拼音应该关注：2.同组内互相听读，纠错。争取读顺畅。★3.在书上划分朗读节奏。▲4.解释加粗词。君子之行（）静以修身（）俭以养德()非志无以成学()遂成枯落()理解文言词语的方法有：5.划分节奏。（1）静以修身（2）悲守穷庐（3）夫君子之行，静以修身，俭以养德（4）非淡泊无以明志，非宁静无以致远淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落。【朗读提示】读得抑扬顿挫。1.读文章时，分句与分句之间换气，每一个分句内保持气息连贯；2.读“夫”要短暂停顿一下，以引出下文；读“也”要悠长一点，肯定一点。3.相对而言，虚词要读得轻而短，实词要读得重而长；4.从情感角度来说，阴、阳、上、去，四种声调，通常阴平亲和，阳平高昂，上声强烈，去声哀伤（不绝对，根据文意来理解）6.依据要求练读下面的句子，深入体会年与时驰（声调略微上扬），意与日去（声调下沉），遂成枯落（声调继续下沉，叹息地），多不接世（声调仍然下沉，叹息地），悲守穷庐（声调反弹，痛苦地），将复何及（声调上扬，无力地）！提示：重心落在去声的声调上，加上文中的“悲”，这部分地情感基调是悲伤与感叹。7.背诵默写全文。（注意书写）8.完成《诫子书》的《学评》与《补充习题》基础部分。《诫子书》导学案答案(第1课时)1.进一步熟悉文言文，初步积累、把握作品内容。2.了解作者，读通课文，疏通文意，读出文言文的韵味。读通课文，疏通文意，读出文言文的韵味。4.写出你知道的关于诸葛亮的诗文。《蜀相》：丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟！《八阵图》：杜甫功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。其它故事、对联、诗句、歇后语等：有感（文天祥）平生心事付悠悠,风雨燕南老楚囚。故旧相思空万里,妻孥不见满三秋。绝怜诸葛隆中意,羸得子长天下游。一死皎然无

《诫子书》导学案及答案(第2课时)1理解课文内容，把握文章思路，理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系.2.感受诸葛亮的人格魅力，领会文章的思想意义。把握文章思路，理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系.1.议论文常识。议论文三要素：、、。思路：（）问题－（）问题－（）论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。要区别中心论点和分论点。论点应该是一个明确的判断，是作者观点的完整陈述。是一个概括力很强的句子。它可能在文章的开端，也可能在文章的中间或末尾，许多时候文章的标题正是一个中心论点。如果文章当中没有一个适合做中心论点的句子，就要自己来归纳了。另外，可以通过“认为”“必须”“由此可见”“要”“是”“不是”等表示肯定或否定的关键词来寻找论点。要明确论点与论题的区别和联系。论题的谈论的话题，而论点则是针对这个论题所提出的观点。如《最苦与最乐》一课的论题就是“最苦与最乐”，而论点则是“负责任最苦，尽责任最乐。”论据：是证明论点的理由根据和材料。它被论点统率，是为论点服务的。论据的两种类型：事实论据和理论论据（道理论据）。作用：证明论点。事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。所用的事例可以是具体的，也可以是概括的。如果运用了事实论据证明论点，同时就是使用了举例论证方法。理论论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、譬句等，也称为道理论据。注意，有的时候道理论据也指作者的推理。论证：指运用论据证明论点的过程和方法。是论点与论据之间逻辑联系的纽带。论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题.论证方法常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。议论文的语言特点：、；概括性、简洁性；使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。2.熟读背诵文章，会翻译文章。1.作者主要表达了什么观点？从哪两方面进行说明的？这两个方面是如何展开论述的？2.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？这些条件之间有什么关系？★3.“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

《秋天的怀念》导学案【学习目标】1．能流畅地、有感情地朗读课文。2．能找出文中对母亲的细节描写，并能抓住关键字词的赏析探讨母爱的内涵。3．能说出“好好活”的内涵。【学习重点】能找出文中对母亲的细节描写，能抓住关键字词的赏析探讨母爱的内涵。【学习难点】能说出“好好活”的内涵。【课前学习】1、朗读课文，读准下列字词的读音。瘫痪．．（）（）侍．（）弄整宿．（）豌．（）豆诀．（）别烂màn（）2、文中母亲的形象深入人心。请你找出相关描写，说说哪些词句打动了你，在原文处做好批注。请挑选一处，写在下面。示例：细节：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”赏析：“悄悄地”，是母亲想让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待我能恢复平静和理智。“躲”，写出母亲无声地离开，小心而又细致，更是对“我”的理解。“偷偷地”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲爱的小心翼翼。细节：赏析：3、资料链接史铁生（1951-2010），河北省涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因脑溢血故于2010年12月31日。依史铁生生前自己多次重申的意愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《法学教授及其夫人》(处女作)、《老屋小记》、《奶奶的星星》、《来到人间》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪•宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》、《一个谜语的几种简单猜法》、《中篇1或短篇4》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。“宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。”史铁生如是说。史铁生还这样说：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命

《秋天的怀念》教案一、导入（PPT展示）坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：‚她心里太苦了，上帝看他受不住了，就召她回去。‛我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。——史铁生史铁生在小公园安静的树林里想起了母亲，想起了母亲的“苦”。让我们一起走近史铁生，走近《秋天的怀念》，走近史铁生的平凡而伟大的母亲。二、关于史铁生同学们，读了这篇课文，你们了解到史铁生的身体状况怎么样？——他双腿瘫痪了。是的，《秋天的怀念》是史铁生在双腿瘫痪后写的，我们来看两张照片。这张照片是他十几岁在延安那边插队的时候拍下的，那个时候他还能站起来；而后面这张照片是他已经瘫痪了，双腿瘫痪的时候，他只有21岁。21岁，正是一个风华正茂、热情奔放的年纪，但是他，永远地无法站立起来，他自己说过这样一句话：活到最狂妄的年龄，忽地残废了双腿。三、体味作者的痛苦（一）师：面临这样的状况，他的心情是怎样的？预设：双腿瘫痪后，他变得暴怒无常。师：能在文中找出暴怒无常的具体表现吗？望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。师：这句中，哪两个词语最能体现出作者的暴怒无常？生：“突然”和“猛地”。师：请你读一读这句话。生读。师：你读得太棒了。老师在这里有个疑问：“望着望着”重复了，省掉一个更简洁，你觉得行吗？生：“望着望着”是写作者看了之后再看，突出了他心里很烦，他看着北归的大雁在天上飞，而自己却坐在轮椅上，不能走路，所以他很伤心，心里很烦躁。生：“望着望着”是望了很久，“望着”是只看了一下，这和“突然”形成对比，突出了他的暴怒无常。师：刚才两位同学都讲到“望着望着”写出了他“望”的时间之长，那望了这么长时间，他心里都想到了些什么呢？如果你就是史铁生，你会想些什么？生：我会想，大雁在天上飞多么自由啊，我却只能坐在轮椅上，这太令人伤心了。师：对于一个永远没有办法再行走的人来说，大雁飞翔的从容，总会令他忧伤。我们再来读一读这几句话。（生读）师：“甜美”这个词能省略吗？生：当我们心里高兴的时候，听到甜美的歌声，我们也会感到欢快。但这时，史铁生双腿瘫痪，他心情非常糟糕，这时他听到甜美的歌声，就会使他心里很不平衡，对他来说是一种刺激。师：是的，这个时候的史铁生连站都站不起来了，此时此刻，李谷一的歌声越是

《散步》导学案及答案（第1课时）1.有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清作者的写作思路。2.了解散文特点，结合文句分析人物形象。3.悟出文中蕴含的道理。结合文句分析人物形象，悟出文中蕴含的道理。1.了解散文特点。散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。2.给加粗字注音。分歧（）蹲下（）煎熬（）鲜嫩（）咕咕（）霎时（）粼粼（）◆3.仿照例子，找出文中多音字，注音并组词。（）熬„„（）4.解释词语。随意：任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意见不一致。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。粼粼：这里形容水的明净。信服：相信并佩服。熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。霎时：短时间。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。▲1.自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。（小组探讨）【友情提示：人+事】祖孙三代一家四口人初春在田野散步.2.本文主要讲了一件什么事（关注主题）？本文主要讲了祖孙三代一家四口人初春在田野散步，发生了走大路还是小路的分歧，我决定顺从母亲，母亲依从孙子，我和妻子背起母亲和儿子。生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。★3.作者为我们展示了一个什么样的家庭？用几个字分别概括出母亲、妻子、儿子、“我”是什么样的人？“我”--孝顺，善良；母亲--善解人意，爱护小辈；妻子--贤惠；儿子--聪明、懂事（1）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句品读。【走进家庭】①母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲老迈、顺从、儿子诚恳、孝敬，并且为下文背母亲埋下了伏笔。②一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样……我说：“走大路。”细节描写:散步时发生分歧，“我”最终决定委屈儿子，选择走大路，体现了“我”对母亲的尊敬和孝顺。（2）说一说你对文中妻

《散步》导学案及答案（第2课时）1.复习回顾，分析人物性格。2.美点寻踪，学习文章写法。3.悟出文中蕴含的道理。景物描写的作用。1.结合所学，说说文章为什么取题为《散步》？如果你来拟题，你会从什么角度拟什么题？(书后练习一)2.完成表格，分别指出文中人物的性格特征。文中人物是个怎样的人我妻子母亲儿子2.这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样思想感情？▲1.这篇短文是一篇精美的散文。你能说说美在哪里吗？2.一家四口在田野中散步，在我们看来是如此简单平凡的小事，作者却把它写得饶有兴味，发人深省。请具体说说本文在布局行文时的特点。★3.探究写法。（一）文章结构（二）艺术特色（1）（2）★4.本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。5.品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。景物描写的作用：“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”6.课文多处运用对称的句子。画出这些语句，说说这样写的好处。7.本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。1.搜集积累有关亲情的诗句或语段。2.为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等），将这一过程及感受写成一篇600字左右的短文。《散步》导学案答案（第2课时）1.继续品读课文，分析人物形象。2.探究写作手法，完成课后习题，学会规范答题。3.把握文章主旨，体会文中浓浓的亲情。探究写作手法，完成课后习题，学会规范答题。结合所学，说说文章为什么取题为《散步》？如果你来拟题，你会从什么角度拟什么题？本文的主题思想是通过一家人散步的平凡小事表现出来的，“散步”这个题目可以引起读者的阅读兴趣，同时提示了文章的叙事线索。课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可拟为《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可基于对主旨的不同理解，拟出关于和谐、孝道、责任、生命、选择等抽象的题目。例如《一曲孝的颂歌》《最佳抉择》《背上的世界》，这些

第1页共3页《散步》导学案及答案一、目标导航学习目标：1．学习尊老爱幼的传统美德及对生活高度的使命感；2．学习本文巧妙的构思，精巧的结构；3．体会本文富有表现力的语言。重点：学习尊老爱幼的传统美德及对生活高度的使命感。难点：学习本文巧妙的构思，精巧的结构，体会本文富有表现力的语言。二、预习导学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。（1）读准下列加点字的读音。熬．过（）酷．冬（）分歧．（）一霎．（）铺．着（）嫩．芽（）写出文中你认为需要补充且应该积累的词语：（2）写出下面的同音字。（）次栉比水波（）（）怪石（）峋凤毛（）角（）选（3）文学常识积累。本文文体是，作者是，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。2．二读课文，思考下列问题，在课本中注明你的疑问。（1）本文的线索是什么？（2）围绕这个线索，文章写了哪些事？三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，师生合作、生生合作，理解下列问题。1．请用不同的表述介绍课文中的人物。例：我，我的母亲，我的妻子和儿子；祖孙三代人；2．文章给我们展现了一家人之间互敬互爱、和睦融洽的关系，请联系课文具体谈谈文章写到了哪几种爱。3．请用不同的表述概括介绍文章的内容例：三代人之间深沉的爱；一曲尊老爱幼的颂歌；（三）再读课文，理清文章的结构层次，概括各部分主要内容。第2页共3页（四）美点寻踪。请你找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教育等等内容，可从结构、立意、手法、语言等多角度进行评析。示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个充满诗意的镜头。(五)小结。课文以“”为中心人物，以的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代、的关系，体现了中华民族的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。四、课堂练习（一）同步反馈训练1．下列各组加点字的读音全部正确的一组是（）A.熬．过áo酷．冬kàoB.分歧．qí一霎．shàC.铺．着pū嫩．芽nângD.勉强．qiǎng强．迫qiáng2．下列各句中加点的词语使用正确的一项是（）A.这帮黑势力团伙最终被绳之以法，根据个人所犯罪行分别判处，可谓各得其所．．．．。B．雅典奥运会女排决赛中，中国队0：2落后

七年级语文导学案七（）班学号：姓名：课题《<世说新语>二则》书写评价：学习目标：1.能借助注释和工具书理解基本内容。2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。知识链接：刘义庆（403——444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。基础积累：《咏雪》1.请给下面的生字注音。骤（）絮（）奕（）谢道韫（）2.积累下面文言字词。儿女：俄而：骤：欣然：差可拟：未若:因:3.听录音朗读，注意朗读节奏。4.注意文中的特殊句式：（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（2）状语后置句：撒盐空中差可拟《陈太丘与友期行》1.读准下面这些字的音。不（）惭（）2.请你解释下面这些文言字词。①期行：②舍去：③乃：④则：⑤顾：⑥君：⑦尊君：⑧家君：⑨尊君在不：3.自由朗读课文，将课文读通读顺，然后听录音朗读，注意朗读节奏。4.补上句中省略的人物。陈太丘与友期行，期日中，()过中不至，太丘舍()去,()去后()乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”()答曰：“()待君久不至，已去。”课文探究：《咏雪》自由朗读课文，参照课下注释疏通文意，并思考下列问题。1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?2.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?3.拓展延伸：请积累几句咏雪的名句。《陈太丘与友期行》自由朗读课文，结合课下注释疏通文意，并思考下列问题。1.“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？2.友人到底是一个怎样的人？3.元方的性格特点如何？质疑问难：1.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪一个更好？为什么？还可以用哪些事物来比喻雪？2.有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？阅读推荐：学习了这两则小故事，你是否掌握了学

七年级语文练习及答案七（）班学号：姓名：课题《<世说新语>二则》书写评价：课（内）外阅读文章一、阅读下面的文言文，完成1-4题。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（《咏雪》）【乙】王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。（《王戎识李》）【注释】①〔王戎〕晋朝人，竹林七贤之一。②〔诸〕众多，一些，这些。③〔游〕玩耍。④〔子〕果实。⑤〔折枝〕压弯了树枝。⑥〔竞〕争着。⑦〔走〕跑。⑧〔信然〕的确是这样。1．解释下面划画线字的意思：(1)俄而雪骤()(2)撒盐空中差可拟()(3)尝与诸小儿游()(4)唯戎不动()2．把下面的句子翻译成现代汉语：（1）未若柳絮因风起。（2）树在道旁而多子，此必苦李。3．下列“之”字意义和用法不同的一项是()A．左将军王凝之妻也。B．取之，信然。C．学而时习之。D．知之者不如好之者4．【甲】文中“兄女”回答好在哪里？【乙】文中你受到什么启发？答：二、比较阅读下面文言文，完成5—9题。【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。(《陈太丘与友期行》)【乙】王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已①，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而②复如初。母日：“儿痴如此，曷③不听其所为?”冕因去，依④僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狰恶可怖；冕小儿，恬⑤若不见。(《王冕读书》)【注释】①已：止，罢。②已而：过后。③曷：何，怎么，为什么。④依：投靠。⑤恬：安然。5.解释下列语句中划线词的意思(1)相委而去（）(2)辄默记（）6.下列各组句中划线词的意义、用法不相同的一项是（）A．太丘舍去B．元方入门不顾C．未若柳絮因风起D．下车引之冕因去窃入学舍冕因去父怒挞之7.请用现代汉语翻译下列句子友人惭，下车引之，元方入门不顾。8.【甲】文主要表现

1《天上的街市》教案【教学目标】1、反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵；2、掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用；3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。【教学重点】1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌；2、学习诗歌中联想、想象的表现手法；3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。【教学难点】掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。【教学方法】1、诵读法。“书读百遍，其义自现”，诗歌教学尤其要注重诵读。在诵读中感知诗歌的音乐美，在诵读中品味诗歌的画面美，在诵读中体悟诗歌的情感美。2、小组竞赛法。在“介绍作者”环节采用此法，能够激发学生的学习热情。3、举例法。通过举例，学生能够更好地理解“联想”和“想象”两个概念。4、提问法。通过设问，引导学生深入研读诗歌。5、讲授法。【课时安排】一课时2【教学过程】一、导入设计教师语：同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。（板书课题）二、作者介绍1、知识接龙——我所知道的“郭沫若”将全班学生分成4个小组，各小组依次轮流说出一条关于“郭沫若”的信息，所说的信息不能与前面同学所分享的信息相同，比一比哪个小组的同学对作者郭沫若了解更多，活跃课堂气氛，增强学生的团队意识。2、“明星小档案”教师用PPT多媒体课件出示作者相关信息，加深学生对作者的了解。三、新课教学（一）文本感知篇1、感知“音乐美”（1）教师进行配乐示范朗读，学生认真倾听。（2）听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。（3）选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读中过程需要注意些什么？3教师配乐朗读后，通过让学生在课堂上进行小节示范朗读，并说出自己在朗读过程中注意到的问题，指导诵读技巧：①注意停顿、轻重恰当；②声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓；③把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。进行诵读指导之后，全班齐读诗歌。（二）文本品味篇第一小节：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯”师：第一节中出现了哪些意象？生：街灯、明星（教师板书）师：那么，大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？示例：①发

寓言四则第二课时穿井得一人【教学目标】1.积累文言词语，疏通文章大意；2理解寓言寓意，培养想象能力；3.能正确对待传闻。【教学重点】积累文言知识，文言词语。【教学难点】培养学生想象力，创造力和叙述能力。【教学过程】一、温故•知新导入新课同学们，有这样一则寓言故事，说有一个人挖井竟然挖出一个人，你相信吗？今天我们就走进这则寓言《穿井得一人》。活动一：（展示交流）1预习课文，梳理文章大意，解释加点字：家无井而出溉．（）汲．（）及．（）其家穿井国人道．（）之闻．（）之于宋君丁氏对．（）曰二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：介绍你所了解的《吕氏春秋》《吕氏春秋》，是战国末年秦相吕不韦命他的门客集体撰写。全书160篇，由12纪、8览、6论三部分组成。以儒家、道家为主，兼采法家、墨家、名家、农家各派的学说，后人称它为“杂”家的代表著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有显著影响。活动三：1、初读课文，读准字音，注意节奏。2、再读课文，学习文言词语，疏通句意。3、教师总结强调：闻：（1）闻之于宋君：使知道（2）有闻而传之者：听说、知道于：（1）闻之于宋君：向（2）非得一人于井中也：从之：（1）宋之丁氏：助词，的（2）有闻而传之者：代这句话（3）国人道之：代这件事（4）得一人之使：助词，的4、细读：理解寓意。（1）从这个寓言故事中，你明白了什么道理？对待谣言，我们应该采取审慎的态度，不相信不传播，调查取证，去伪存真，不能以讹传讹。（2）、同学们，假如你就是文中宋国的一个人，你听到这件事以后你会怎么做呢？如果你是宋君，你会怎么做呢？请改编或续写这个故事。三、提炼•反馈拔苗助长宋人有悯．其苗之不长．而揠．之者，芒芒然归，谓．其人曰：“今日病矣！予．助苗长矣。”其子趋．而往视之，苗则槁．矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒．．无益，而又害之。〖注释〗芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。病――劳累。1、解释文中加点的字。悯．其苗之不长揠．之者谓．其人曰予．助苗长矣2、翻译下列句子。①今日病矣！予助苗长矣。②其子趋而往视之，苗则槁矣。③非徒无益，而又害之。3、想想看，这个寓言说明了什么道理？1、悯：耽心、忧虑；揠：拔；谓：告诉；予：我2、①今天我累死了，我帮助禾苗长高了。②他的儿子赶去一看，禾苗已经干枯了③不仅没好处，相反害了它3、

《秋词》、《夜雨寄北》教案【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,体会情绪的感染和心灵的震撼。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。【教学难点】在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,体会情绪的感染和心灵的震撼。【自主先学】1、查阅资料，了解作者和写作背景。2、自读课文，解决重点字词，疏通课文。3、收集有关秋的诗句，课堂交流。【教学过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）中国是一个诗的国度。千百年来，灿若星辰的诗歌把中国文坛照耀得分外明亮。诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代的中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古人云：腹有读书气自华！今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：学习《秋词》(其一)（一）导入自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹„„今天我们再来领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》。看看他是怎样理解秋天的。1.走近作者刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代政治家、文学家、诗人。有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。有诗集十八卷，今编为十二卷，有《刘梦得文集》传世。2.诗词背景这首诗是诗人被贬朗州司马时所作。公元805年（永贞元年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，时三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的，但他求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云。3.诗词吟诵播放情境课文，有感情的朗读课文（二）疏通文本1.重点字词悲寂寥：悲叹冷清萧条。春朝：春天排云上：推开白云。排，推开。碧霄：蓝天。2、课文翻译自古以来，多少文人墨客面对秋天就

《十一月四日风雨大作》、《潼关》导学案【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,体会情绪的感染和心灵的震撼。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。【教学难点】在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,体会情绪的感染和心灵的震撼。【自主先学】1、查阅资料，了解作者和写作背景。2、自读课文，解决重点字词，疏通课文。3、收集有关雨的诗句，课堂交流。【教学过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）中国是一个诗的国度。千百年来，灿若星辰的诗歌把中国文坛照耀得分外明亮。诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代的中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古人云：腹有读书气自华！今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：学习《十一月四日风雨大作》(其二)（一）情境导入在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是诗圣“杜甫”，一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。（二）整体感知1.走近作者陆游(1125—1210)，字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。代表作有《关山月》《书愤》《示儿》等篇，与尤袤、杨万里、范成大并称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。2.诗词背景《十一月四日风雨大作》是1192年（绍熙三年）十一月陆游退居家乡山阴时所作，时年六十八岁。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他诗歌创作的爱国主义基调。他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一，表达强烈的爱国感情。他积极主张抗金，却遭到当权的投降派陷害，

《十一月四日风雨大作》、《潼关》教案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,体会情绪的感染和心灵的震撼。【学习重点】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。【学习难点】在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,体会情绪的感染和心灵的震撼。【自主先学】1、查阅资料，了解作者和写作背景。2、自读课文，解决重点字词，疏通课文。3、收集有关雨的诗句，课堂交流。【学习过程】一、温故•知新活动一：（展示交流）1、走近作者陆游(1125—1210)，字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。代表作有《关山月》《书愤》《示儿》等篇，与尤袤、杨万里、范成大并称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。谭嗣同(1865—1898)，字复生，号壮飞，湖南浏阳人。清末维新派政治家、思想家，戊戌变法“六君子”之一。中日甲午战争后，愤中国积弱不振，在浏阳倡立学社。遍历北京、上海、南京，吸收新学知识。1897年9月政变发生，被捕入狱，与林旭、杨锐、刘光第、杨深秀、康广仁等同时遇害，史称“戊戌六君子”。2、重点字词僵卧：不自哀：戍：夜阑：铁马：终古：簇：束：3、课文翻译《十一月四日风雨大作》我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家守卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听着风吹雨打的声音，披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境中来。《潼关》从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着，清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。黄河奔向平坦广阔的原野，好像仍嫌河床箍得太紧；山峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天，唯恐自己显得平庸。二、研讨·拓展师生共学（合作•展示）活动二：1.首句中“僵”与“孤”写出了诗人怎样的处境？在诗中有什么作用？2．“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？3.主题思想活动三：1.诗的前两句，通过“高云”“秋风”等意象刻画了怎样的环境？营造了