九年级语文《君子自强不息》学案班级姓名学号一、当堂训练1.你知道的和自强不息有关的成语：2.你知道的和自强不息有关的名言：3.你知道的和自强不息有关的诗句：4.你知道的和自强不息有关的故事：二、课后巩固1.班级开展以“君子自强不息”为主题的活动,请你参加。（1）【观点论述】活动中,同学们观看了央视播放的纪录片《大国工匠》的第八集“大任担当”。本集介绍了三位大国工匠:焊接火箭发动机的高级技师高凤林、秦始皇陵博物院文物修复师马宇、手工打造飞机弧线的高级钣金工王伟。他们在各自的岗位上担起了国之重任。观影结束后,“如何看待责任与担当”成为大家热议的话题。请围绕话题,发表议论,写出自己的观点、理由及结论。（要有事实论据;100字左右）（2）【致敬英雄】在下面的横线上填写对应的人名或者诗句。习近平主席说:“一个有希望的民族不能没英雄,一个有前途的国家不能没先锋。”中华民族自古就有很多这样的英雄和先锋,他们在自己的时代挺起了民族脊梁。这些自强不息的人物中,有“莫等闲,白了少年头,空悲切”的(填人名),也有“闻鸡起舞”的（）填人名);有“路曼曼其修远兮,”的屈原,也有“人生自古谁无死,”的文天祥。2.九(3)班将于本周五(10月25日)上午10点在班内举办以“自强不息”为主题的班会,请你参加。(1)请你为本次主题班会拟写一则开场白。(50字左右)(2)中华民族历史悠久,每个时代都有很多自强不息的人,他们都为当时的社会做出了杰出的贡献。请列举一个人物并说说他的故事。人物:故事:(3)下面是李明同学写给语文老师的邀请函,在语言表达上有两处错误,请找出并指正。[来源:学科网]邀请函尊敬的杨老师:您好!我们班将于本周五(10月25日)在班内举办以“自强不息”为主题的班会,特邀请您参加,请您务必按时到会。九(3)班班委会[]3.九(1)班开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动,请你参与。（1）少年强,国家强;青春梦,中国梦。请依据下面一段文字中画线句子的内容,以对联的形式补写青春座右铭。青春应立志为国。范仲淹少有大志,每以天下为己任,发奋苦读；“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让国家变强盛,将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。青春座右铭:以天下为己任发奋苦读,。(2)下面是小华同学为本次活动所写的演讲稿,其中有些问题,请你帮助修改。浩瀚的知识海洋里,我像个无知者;但我不因无知而自

《沁园春·雪》教案【教学目标】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2．学会借景抒情的表达手法。3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重、难点】体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体【教学过程】一、导入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵„„当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉„„„当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！二、自主预习检测1．给加点的字注音：沁．园春（qìn）莽．莽（mǎng）红装．素裹（huāng）折．腰（zhé）稍．逊（shāo）成吉思汗．（hán）今朝．（zhāo）分．外妖娆．（fèn）稍逊风骚．（sāo）数．风流人物（shǔ）2．根据下列词中的注音写汉字：红zhuāng素裹（装）顿失tāotāo（滔滔）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄）3．诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调4．结合课文内容回答下列问题：（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？明确：望（3）作者望见了哪些景观？明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。三、初读——整体感知1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2.分组读，再全班齐读一遍。3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。(1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？明确：议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。四、细读——深入探究1.上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。明确：长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。2.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句

出师表班级：九（）主备人：课时数:2课型：新授复备人：日期：教学目标：1.疏通文意，落实重点字词。2.理解情意，正确朗读课文。3.学习写法，体会语言特点。教学重点：1.学习并掌握文言词语和重要语句。2.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。教学过程：第一课时教学目标：1.正确朗读课文。2.积累重要词句。教学过程：一、导入新课，出示目标由“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”导入。二、介绍作者，理解文体1.简介作者：诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家、军事家。2.介绍文体和写作背景。三、学习字词，指导朗读朗读课文，引导同学注意朗读时的语调和停顿。四、自主学习，落实词句1.学生对照注释，自主翻译1-5段。2.学生质疑1-5段词句。3.师生互动，梳理第1-5段。重点字词：第1段-崩殂、疲弊、秋、盖、殊遇、开张、恢弘、妄自菲薄，引喻失义。第2段-陟罚臧否、作奸犯科、有司、平明、偏私。第3段-良实、志虑忠纯、是以、简拔、遗、裨补阙漏。第4段-淑均、晓畅、督、悉以咨之、行阵和睦、优劣得所。第5段-亲、远、所以、倾颓、叹息痛恨、贞良死节、亲之信之。4.教师落实强化重点词句。五、当堂训练巩固重点词句，背诵1-5段。六、布置作业完成第一课时学案。第二课时教学目标：1.积累重要词句。2.疏通课文5-9段教学过程：一、复习检查检查巩固第1-5段重点语句的解释。二、自主学习1.指名一学生朗读5-9段，教师纠正其中的错误。2.学生自主学习5-9段，借助书下注释和资料翻译。3.师生互动，梳理第5-9段。重点字词：第5段-布衣、躬耕、苟全、闻达、卑鄙、猥自枉屈、顾、感激、驱驰、倾覆、尔来、有。第5段-谨慎、夙夜忧叹、效、伤、毛、兵甲、庶竭驽钝、攘除奸凶、所以、职分。第8-9段-斟酌损益，效、告、慢，以彰其咎、以咨诹善道、察纳雅言、追、遗诏、受恩感激、临表涕零。三、当堂训练巩固重点词句，背诵5-9段。四、布置作业完成第二课时学案。第三课时教学目标：1.了解叙议结合的写法。2.体会忠君报国的情怀。教学过程：一、复习巩固检查5-9段掌握情况。二、小组合作，互动探究1.诸葛亮在这篇“表”中向刘禅提了哪三条建议？这三大建议，你认为哪一个最重要？为什么？2.诸葛亮在“表”中回忆了哪些往事？为什么要提到这些往事?3.你认为文中哪些文字是议论，哪些是叙事？这样写有何好处？4.结合《

九年级语文《出师表》学案班级姓名学号第一课时一、当堂训练（一）文学常识填空《出师表》作者，字，“表”是一种文体。（二）解释下列加点的词语1.中道崩殂．．（）2.益州疲弊．．（）3.追先帝之殊遇．．（）4.开张．．圣听（）5.以光．先帝（）6.恢弘．．志士之气（）7.妄自菲薄．．（）8.以．塞忠谏之路（）9.陟．罚臧否（）10.作奸犯科．（）11.以昭．陛下平明之理（）12.此皆良实．．（）（三）翻译下列句子1.此诚危急存亡之秋也。2.盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。3.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。4.陟罚臧否，不宜异同。5.必能使行阵和睦，优劣得所。二、巩固练习阅读两则短文，回答问题：（甲）侍中、…………，可计日而待也。（乙）晋平公问于祁黄羊①曰：‚南阳无令，其谁可而为之？‛祁黄羊对曰：‚解狐②可。‛平公曰：‚解狐非子之仇耶？‛曰：‚君问可，非问臣之仇也。‛平公曰：‚善。‛遂用之，国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：‚国无尉，其谁可而为之？‛对曰：‚午③可。‛平公曰：‚午非子之子耶？‛对曰：‚君问可，非问臣之子也。‛平公曰：‚善。‛又遂用之。国人称善焉。孔子闻之，曰：‚善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。‛1.解释加点词的意思。(1)是以先帝简拔以遗．陛下（）（2）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也（）(3)其谁可而为．之（）（4）居．有间，平公又问祁黄羊（）2.用现代汉语翻译下面句子。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。君问可，非问臣之仇也。3.甲乙两文都说到“用人”的问题，但两文各有不同。甲文是诸葛亮出师前给后主刘禅所提出的中肯建议，其核心是：_____________________________；乙文中祁黄羊举荐贤人的特点是：___________________________________。（用原文回答）4.选择一个角度，谈谈你读了（甲）文或（乙）文后获得的启示。第二课时三、当堂训练（一）解释下列加点词语1.优劣．．得所（）2.此后汉所以．．倾颓也（）3.叹息痛恨．．（）4.躬．耕于南阳（）5.苟全．．性命于乱世（）6.不求闻达．．（）7.不以臣卑鄙．．（）8.猥．自枉屈（）9.由是感激．．（）10.遂许先帝以驱驰．．（）11.后值倾覆．．（）12.寄．臣以大事（）13.夙．夜忧叹（）14.以伤．先帝之明（）15.深入不

九年级语文《君子自强不息》学案班级姓名学号一、九（2）班将于本周五（10月25日）上午10点，在班内举办以“自强不息”为主题的班会，请你参加。（1）请你为本次主题班会拟写一则开场白。（50字左右）示例:“天行健,君子以自强不息。”自强,是中华民族的传统美德。作为新时代的青少年,我们应当继续传承这一美德,为实现“中国梦”而努力奋斗!下面就让我们走进本次主题班会。（2）中华民族历史悠久,每个时代都有很多自强不息的人,他们都为当时的社会做出了杰出的贡献。请列举一个人物并说说他的故事。人物:故事:示例：司马迁西汉时期,司马迁遭受宫刑,忍辱负重,用血与泪撰写了千古流芳的《史记》。（3）下面是李明同学写给语文老师的邀请函,在语言表达上有两处错误,请找出并指正。[来邀请函尊敬的杨老师:您好!我们班将于本周五（10月25日）在班内举办以“自强不息”为主题的班会,特邀请您参加,请您务必按时到会。九（2）班班委会2019年10月21日①“10月25日”不够具体,可改为“10月25日上午10点”。②“请您务必按时到会”语言不得体,应改为“敬请到时出席”。二、班级开展以“君子自强不息”为主题的活动，请你参加。1.【观点论述】活动中，同学们观看了央视播放的纪录片《大国工匠》的第八集“大任担当”。本集介绍了三位大国工匠：焊接火箭发动机的高级技师高凤林、秦始皇陵博物院文物修复师马宇、手工打造飞机弧线的高级钣金工王伟。他们在各自的岗位上担起了国之重任。观影结束后，“如何看待责任与担当”成为大家热议的话题。请围绕话题，发表议论，写出自己的观点、理由及结论。（要有事实论据；100字左右）示例:责任,就是牢记使命;担当,就是立足本职,尽职尽责。担当需要能力,更需要奉献精神。大禹“三过家门而不入”是担当;诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”是担当;范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是担当。作为新时代的青年,我们应该明确自身的责任与担当,无私奉献,为国出力。2.【致敬英雄】在下面的横线上填写对应的人名或者诗句。习近平主席说:“一个有希望的民族不能没英雄，一个有前途的国家不能没先锋。”中华民族自古就有很多这样的英雄和先锋，他们在自己的时代挺起了民族脊梁。这些自强不息的人物中，有“莫等闲，白了少年头，空悲切”的(填人名)，也有“闻鸡起舞”的(填人名)；有“路曼曼其修远兮，”的屈原，也有“人生自古谁无死，”的文天祥

《沁园春雪》教学反思一、对教学设计的反思１、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。２、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。３、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。二、对学生课堂活动的反思１、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。２、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。３、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。三、与新课标的距离有多远学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教

《沁园春·雪》说课稿一、导入新课先讲一个故事。（见课件）这篇大作就是《沁园春·雪》，它的作者是伟大的革命领袖毛泽东。二、写作背景（见课件）今天，就让我们一起来学习这首词。去探究他为什么能引起这么大的轰动呢？三、学习目标（见课件）四、整体感知请同学们大声朗读沁园春雪，一边确定这首词的感情基调。老师提供大家三个短语。你认为哪一个更恰当，为什么呢？相信大家一定会选择“激昂雄壮“，因为词作上阙写雪景写得壮美。下阕议论、抒情写得好豪迈。五、赏析上阕1.那么上阕写了哪几幅壮美雪景呢？我们先给词作的几幅雪景图拟写小标题。你是否注意到诗人选取了冰雪、长城、大河、山原、晴日这些景物来描绘北国雪景，于是你的小标题可以是（见课件）2.这几幅画面是如何展现壮美这一特点的呢？老师以北国冰雪图为例，给大家做一个示范，我们一起来看看基本的思路，然后大家也来试着做一做。“千里”“万里”是互文。千万里冰封雪飘，写出了诗人视野开阔，远达万里，画面广袤无垠，气魄宏大。“风”，写的是一种静态，显得凝然安静，飘是动态，显得舞姿轻盈，一静一动，使得雪景在静穆之中又有飘舞的生动。大地坚冰封冻，长空大雪纷飞，冰雪充塞于整个天地，显得气势磅礴，境界宏阔。大家一起来看看老师的示范主要是从哪些角度分析的。修饰性词语，表现手法，画面的整体特点，也就是说，读懂诗词，要品读词语和表现手法。3.请同学们试着分析一下后面几幅画面是如何展现壮美这一特点的。第二幅长城大河图，有的学生是这样分析的。“大河”专指黄河，“长城”和“黄河”，是整个中华大地的象征。“内外”“上下”地域广阔，气概雄伟。“莽莽”有无边无际，气势雄浑的意思。“惟”强调了只剩下无边无际的白茫茫一片，景象十分壮阔。“顿”字，则写出冻结之速，寒威之烈。全句让人不禁联想到昔日这条母亲河波涛滚滚的雄壮气势。天地间浑然一色，冰天雪地，整幅画面奇伟雄浑。第三幅群山高原图，有的学生是这样分析的。山舞银蛇，原驰蜡象的意思是群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑。运用比喻，生动形象地写出了群山高原活泼奔放的特点。欲与天公试比高，运用拟人，生动地写出了群山和高原与天相接的壮阔之景，突出了他们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。群山高原图充满活力和奋发的态势。同学们，你是否还关注到？“山”和“原”是静态的景物，却用了“舞”和“驰”，两个动感十足的动词来描述，这是化静为动

《我爱这土地》说课稿一、新课导入二、作者简介艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。现当代诗人。诗集有《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。艾青是“土地的歌者”，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。三、目标引路四、朗诵诗歌1.老师范读《我爱这土地》2.朗读指导（读音、停顿）五、研读诗歌（一）1.鸟儿所歌唱的对象有哪些？2.这些形象有什么象征意义？土地、河流、风、黎明，这些对象前作者分别加了哪些修饰语？为什么加这些修饰语呢？课文中能找到这首诗创作背景的蛛丝马迹吗？相信细心的同学已经从诗歌结尾处发现了诗歌的写作时间。1938年11月17日，这能给我们提供什么信息呢？了解创作背景：抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。结合诗歌的创作背景，我们再来看这些意向，他们是不是被作者赋予了一定的象征意义呢？（读课件）土地象征正在遭受日寇欺凌的祖国国土„„黎明象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。选取这些意象，可以更好地表达作者的情感。六、研读诗歌（二）1.作者为什么要借“鸟”的形象来抒发对土地的深情？2.诗歌表达了作者怎样的情感？我们先来确定一下描写鸟的语句。有同学可能已经发现了诗中有一个描写鸟的句子，标点用得非常奇怪，那就是“然后我死了”之前作者使用的是破折号，大家知道这是为什么吗？你是不是想到了破折号，在这里表示意思的转换和跳跃？那么这句话应该跟上文的哪句话相联系呢？我们发现，应该跟“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”相连，那么我们把这四句诗，连在一起朗读一下吧。假如我是一只鸟。„„也腐烂在土地里面。老师有一个想法，作者能否不以鸟的身份，而直接以我的角度来表情达意呢？于是，我对诗歌进行了修改。现在请同学们按下暂停键，先大声朗读原诗，再读一读改后的诗歌，看看老师改的好不好？（见课件）同学们，你觉得诗歌的表达效果有什么变化吗？你是否也和老师的看法相同，认为修改稿的表情达意明显弱化了？因为鸟是渺小的力量，微不足道的。但是，在炮火连天、国运危急的时刻，看似微不足道的小鸟也要奋力歌唱，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到国家兴亡，匹夫有

中国人失掉自信力了吗一、教学目标：1.联系时代背景，梳理作者论证思路，理解论据与论点之间的逻辑管理。2.品读文章语言，体会作者对求神拜佛，自欺欺人的国民党政府的讽刺与嘲讽；对中国脊梁的中华儿女的赞美。设计思路：本单元是九年级的第二个议论文单元，相比较第2单元的单元学习目标，第5单元议论文学习的要求更加具体而又深入，这个单元要求学生能联系文章的时代背景去把握作者的观点，在区分观点和材料的基础上能够理解观点和材料之间的联系，在原来学习论证方法的基础上要学会掌握论证方法等。结合本篇文章的时代背景，作者批驳了当时社会存在的一种悲观错误的论点，从事实本身出发，指出了错误的本质在于偷换概念，并提出了自己的观点。结构严谨，层次清晰，论证缜密。二、教学重难点：1.重点：梳理论证思路，把握作者的观点和态度。2.难点：品味文章语言，理解作者的褒贬。设计思路：本文是一篇驳论文，通过了解驳论“先破后立”的特点后，梳理作者一步步反驳对方错误观点，指出对方观点错误的实质，而后通过充分事实证明中国有并不失掉自信力的人在”的论证思路是本课的教学重点，品味文章辛辣讽刺的语言，表达对国民党反动派麻醉自己，自欺欺人的厌恶与讽刺是本文教学的难点。三、教学过程：1.阅读单元导语，明确单元学习目标：这是我们九上学习的第2个议论文单元，对比第2单元，这一单元的要求可以说更加深入了：第2单元第5单元了解议论性文章的特点，把握作者观点注意联系文章的时代背景，把握作者的观点区分观点和材料注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系学习论证的方法掌握论证的方法理清论证的思路联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯2.梳理作者的论证思路⑴1-2摆出对方错误观点：于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。⑵3-5直接批驳对方错误实质：对方论点：中国人失掉自信力事实依据现象分析事实本质夸“地大物博”信“地”，信“物”（切实）他信力寄希望于国联信“国联”（渺茫）他信力求神拜佛麻醉自己（玄虚之至）自欺力他信力、自欺力≠自信力，偷换概念⑶6-8树立自己的观点：我方观点：我们有并不失掉自信力的中国人在古代（第7段）埋头苦干的人；拼命硬干的人；为民请命的人；舍身求法的人；现在（第8段）有确信，不自欺；在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家知道⑷最后得出结论：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，