《格列佛游记》教学实录趣味导入：师：今天我想向大家推荐一本书，只要大家猜出来，我就请大家阅读。屏显：猜书名1、1985年，美国《生活》杂志在百万读者中开展评选“人类有史以来的最佳图书”活动，结果有本书名列第11名。2、英国著名作家乔治奥威尔一生中读过这本书不下于六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定把它列入其中。3、大批评家威尔逊把这本书的作者称为六位最伟大的英国作家之一，排名仅在莎士比亚和弥尔顿之后。师：先请个同学给我们读一读。周英祥读师：读的不错，听了他读了这样的三段话，你能猜出来这本书的名字吗？生：《格列佛游记》师：根据评论家对这本书的评论，你想说什么？孙天成：这本书十分有影响力，很多人读它。师：说明这本书的影响力非同寻常，所以我们更应该把它读好。我们开课几分钟已经有三位同学回答问题，而第三组遥遥领先，我希望其他组也要这样。师：这本书，我早就布置大家看了，现在我想考考大家，看看大家看的如何？（可以小范围讨论一下）纠错：1、我的父亲诺丁汉郡有一处不大的房产，我是五个儿子当中的老二。2、我们跟随船长的冒险号去苏拉特，不幸遭遇了海盗，我们都被暴风卷进了一个小岛上，来到了大人国。3、在飞岛国中，我学习他们的词汇方面，我的美术知识帮了我大忙。这些词汇大多了数学和美术有关。4、我在主人家附近的大海里实验了一下小船的性能，然后又将一些毛病纠正过来，然后准备离开慧骃国。（好多人举手。）师：看来大家看的不错，心细都能找出错误的地方，那就找同学回答吧。姜明权：这里不是老二是老三华国阳：还有一个，地方错了。师：你找的也很细心，不过那里可能是老师打字粗心错了，谢谢你指出。师：第二题。孙天成：这里不是遭遇海盗，而是大风暴。师：回答非常好，那在哪里遭遇海盗呢？孙天成：飞岛国。师：好棒，请坐。师：第三个问题谁来回答？刘涛：这个应该是数学知识帮了我大忙。师：“这些词汇大多了数学和美术有关”，这里不是带“数学”了吗？刘涛沉默。师：你先请坐，我们再听听其他同学的回答。那边一位同学。戴梦真：应该是数学和音乐有关，而不是美术。师：应该把美术换成音乐，请坐。请看第四题。左佐：应该是在主人家的大池塘里而不是大海里。师：你看的太细腻了，不过这些事情发生在哪个国家？左佐：慧骃国。师：真棒，请坐。看来我们掌握的还不错，这节课我们就来挑战一下自己，先来一个初级挑战。屏

华杰生本高效课堂九年级语文（上）教案1编号：022主备人：赵静课型：小说备课时间：10月16日上课时间：审核人：王丽课题《故乡》第一课时教学目标1.复习有关小说的常识。2.了解本文的作者和写作背景。3.积累字词，了解小说线索并梳理故事情节。教学重点“我”回故乡的见闻和感受。教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。教学过程复备栏导入：一部好小说如同一面好的镜子，映照着时代的事态和人生，一部好小说还像常鸣的警钟，震撼着每个读者的思想和心灵。今天我们通过鲁迅的《故乡》去了解辛亥革命后十年人们的生活，去研究那个时代人们的命运吧！(一）了解有关小说知识:（1）一篇小说必须具备哪三个要素？明确：人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。（2）常见的塑造人物形象的方法有？明确：肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。（3）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。（4）环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。活动单元一：初读课文朗读课文，整体感知：1.展示字音、字形及重点词语的理解。猹(chá)胯(kuà)下祭(jì)祀(sì)弶(jiàng)秕(bǐ)谷獾(huān)猪如许潮汛(xùn)苏生颧(quán)骨髀(bì)间愕然(â)惘(wǎng)然隔膜(mó)展转恣(zì)睢(suī)鹁(bó)鸪(gū)贝壳(kã)折(shã)本深黛(dài)2.根据语境，解释词语。悲凉:悲哀凄凉。辗转：原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。恣睢：放纵，凶暴。茫远：渺茫，遥远。3.简介作者和写作背景。短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫华杰生本高效课堂九年级语文（上）教案2困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百

课题《故乡》第二课时教学目标1.了解环境描写。2.理解课文重点语句的深层含义。3.理解小说的环境描写、对比方法及其对表达主题的作用。教学重点1.理解课文重点语句的深层含义。2.理解小说的环境描写、对比方法及其对表达主题的作用。教学难点1.理解小说的环境描写、对比方法及其对表达主题的作用。教学过程复备栏活动单元一：合作探究分析景物描写，深层理解对比手法。1．人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么文中对“故乡”景物的描写共有几处?它的表达作用是什么?明确：文中对故乡景物的描写有三处：（1）回到故乡时见到的“萧索的荒村”（现实中的故乡）；（2）记忆中的“神异的图画”（记忆中的故乡）；（3）“朦胧中”想象到的图景（理想中的故乡）。记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡的自然环境的变化，形成鲜明对比。在对比中，揭示了旧中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽画面，表达了作者对新生活的向往和追求，是作者“理想中的故乡”的象征。2．学生仔细研读文中三处景物描写，互相质疑问难，小组内交流研讨。思考：(1)“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”，请体会这个词为什么用得好?“活气”改为“生气”可以吗?明确：“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感，“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。动静结合，写得具体而形象，这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉，“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”?明确：句中的“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛、一种心情，“我”要永离故乡，永离老屋，此时故乡的颓败、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。这与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”是协调一致的。(3)“月下西瓜地”一节的绘景奇异在何处?明确：明丽的色彩：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜；颇为神奇的传说：项带银圈的英俊少年手捏钢叉向一匹猹刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。3．齐读三处有关景物描写的部分。（第2段、第

观刈麦田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇（lǒng）黄。妇姑荷(hè)箪（dān）食（shí），童稚携壶浆，相随饷（xiǎng）田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼（zhuó）炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉（bǐng）遗穗（suì），左臂悬敝（bì）筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税（shuì）尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾（zēng）不事农桑。吏（lì）禄三百石（dàn），岁晏（yān）有余（yú）粮，念此私自愧(kuì），尽日不能忘。注释：（1）刈（yì）：割。(本诗为古体诗)（2）陇：同“垄”，田埂，这里泛指麦地。（3）覆陇黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆：盖。（4）妇姑：媳妇和婆婆，这里泛指妇女。荷（hè）箪（dān）食（shí）：担着圆形竹器盛的食物。荷：肩挑。箪食：竹篮盛的食物。童稚携壶浆：小孩子提着用壶装的饮料。浆：古代一种略带酸味的饮料，有时也可以指酒。饷（xiǎng）田：给在田里劳动的人送饭。丁壮：青壮年男子。南冈：地名。（5）足蒸暑土气：双脚受地面热气熏蒸。背灼炎天光：脊背受炎热的阳光烘烤。（6）惜：珍惜．舍不得浪费。（7）秉（bǐng）遗穗：握着从田里拾取的麦穗。秉，用手握着。敝：破。（8）相顾言：指互相诉说。顾：视，看。（9）输税：缴纳租税。（10）曾不：从未。事：从事。农桑：农耕和蚕桑。（11）吏禄三百石（dàn）：当时白居易一年的薪俸大约是三百石米。石：中国市制容量单位，十斗为一石。（古时候念dàn，现在念shí）（12）岁晏（yàn）：岁末。晏，尽。译文：农家很少有空闲的月份，五月到来人们更加繁忙。夜里刮起了南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄。妇女们担着竹篮盛的饭食，儿童手提壶装的酒浆，相互跟随给在田里劳动的人送去，收割小麦的男子都在南冈。双脚受地面的热气熏蒸，脊梁受炎热的阳光烘烤。精疲力竭仿佛不知道天气炎热，只是珍惜夏日天长。又见一位贫苦妇女，抱着孩儿在割麦者旁边，右手拾着遗落的麦穗，左臂上悬挂着一个破筐。听她望着别人说话，听到的人都为她感到悲伤。因为缴租纳税，家里的田地都已卖光，只好拾些麦穗充填饥肠。现在我有什么功劳德行，却不用从事农耕蚕桑！一年领取薪俸三百石米，到了年底还有余粮。想到这些内心感到惭愧，整天也不能淡忘。赏析:全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“田家少闲月，五月人倍忙”，

1XX外国语实验初中集体备课表教学内容《湖心亭看雪》课时安排教学目标1、积累文言实词和虚词2、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣3、学习白描写作手法4、理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色教学重、难点1、雪后奇景的赏析2、描写手法--白描3、课文在叙事、写景中抒情的表现手法教学准备学生预习课文；投影。教学过程及实施手段等复备内容一、导入冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好!现在就让我们去尽情的感受吧!(多媒体显示雪景及西湖雪景)雪带给我们的感受?--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远--(此处选学生谈感受)让我们一起步入明末张岱的世界，去品味《湖心亭看雪》。(多媒体出示文章题目)二、多媒体展示本文学习目标。(学生齐读)三、检查学生对字词的掌握、了解情况。(多媒体展示、学生口述)四、齐声朗读课文，理清文章线索。叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、目的地、人物、事件?明确:时间--崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分;2目的地--西湖湖心亭;人物--作者、及两个金陵人?(舟子、小童);事件--看雪?(仅仅是看雪吗?还有看人)。五、既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。明确:大雪三日，湖中人鸟声俱绝。--通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。--前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。本段文字写景，却又不止于写景，透

教学课题《湖心亭看雪》教学目标1、掌握常考的虚词和重点实词。2、理解文言文中的词类活用。3、能了解古文大意，快速解题。教学重难点1、理解古文内容并能翻译重点句子。2、掌握虚词和词类活用的用法。教学内容课堂收获一、课文讲解湖心亭看雪明代：张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(余拏一作：余挐)到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”词类活用1.大雪三日大雪：名词活用作动词，下大雪。2.是金陵人，客此。客：名词活用作动词，客居。3.拥毳衣炉火炉火：名词活用作动词，带着炉火。4.与余舟一芥芥：小草，这里名词活用作状语，像小草一样的微小。古今异义1.余住西湖余：古义：我。（例：余住西湖）今义：剩下。2.余强饮三大白而别白：古义：名词，古代罚酒用的酒杯。(例如：余强饮三大白而别）今义：白色。3.是日更定矣。是：古义：这。今义：判断词（与“非”相对）一词多义是：1.是日更定：这2.问其姓氏，是金陵人：判断动词，是更：1.是日更定：古代夜间的计时单位，音gēng2.湖中焉得更有此人：还，音gèng白：1.上下一白：白色2.余强饮三大白而别：古时罚酒用的，泛指酒杯。大：1.见余大喜：非常2.余强饮三大白而别：大余：1.余住西湖：我，指作者2.江干上下十余里间：多通假字挐：通“桡”，撑(船)、划三、实战演练1.给下列字词注音。更．（）定拥毳．（）衣崇祯．（）雾凇．（）沆砀．．（）（）与余舟一芥．（）铺毡．（）对坐强．（）饮2.解释下列加粗字的含义。①更．定②湖中人鸟声俱绝．.③余拿．一小船④拥毳衣炉火．．.⑤独．往湖心亭看雪⑥雾凇沆砀．．．．.⑦焉．得更有此人⑧余强饮三大白．而别.⑨客．此⑩及．下船.3.填空。①本文选自《》，作者字，号，山阴人，明亡后不仕。②大雪三日，。③是日更正，，，独往湖心亭看雪。④，，上下一白。⑤及下船，舟子喃喃曰：“，！”四、练习巩固（一）基础训练1．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。（4分）（1）缄．默（2）腐shí（3）yì日（4）寒jìn2．解释

《湖心亭看雪》学案学习目标1.阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2.积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。3.体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。学习重难点1.深入理解本文的写景特点（白描手法）。2.熟读背诵课文。3.理解作者的情感。学习过程一、预习新课其他写“雪”的诗：江雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。二、导学基础知识（一）作者作品张岱（1597-1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》西湖梦寻》等。（二）写作背景明王朝灭亡以后，张岱开始专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于此时。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他在《陶庵梦忆·自序》中说：“鸡鸣枕上，夜气方回。因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……”于此可见其著书旨趣及以“梦”名书之由。三、导读理解（一）一词多义（1）一余拏一．小舟数词，一上下一．白副词，全（2）是是．日更定代词，这问其姓氏，是．金陵人判断动词，是（3）更是日更．定矣名词，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两个小时湖中焉得更．有此人副词，还（4）白上下一白．名词，白色余强饮三大白．而别名词，古人罚酒时用的酒杯（二）词类活用（1）大雪．三日（名词用作动词，下雪）（2）客．此（名词用作动词，可译为“客居”）（三）文言句式（1）判断句：是金陵人。（“是”表判断）（2）省略句:见余大喜。【省略主语，可补充为“（两人）见余大喜”】（四）课文理解1.找出本文记叙的要素——看雪的时间、地点、人物、事件？明确：时间——崇祯五年十二月地点——西湖湖心亭人物——作者、及两个金陵人事件——看雪2.请同学们找出文中描写雪景的句子。明确：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。3.说说本文写景的顺序。明确：上—下远——近整体——部分总——分4.“湖中人鸟声俱绝”是从什么角度写景的？有什么作用？明确：听觉。人鸟声俱绝”描写出雪后大雪封湖、万籁俱寂的景象，从侧面描写雪之大使人感到冰天雪地的森然寒意，表现出作者的孤寂（或孤傲）。5.“独往湖心

作文教学：读写结合学写人，形神兼备绘外貌【教学设计】第一板块：激趣导入猜猜他是谁1、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。(孙悟空)2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）小结：外貌描写最有神，人物特征多分明。抓住特征写人物，形神兼备栩如生。第二板块：微课指导【名家写真】1、“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”——选自《一面》2、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。——选自《我的老师》3、只见船尾一个女子持浆荡舟，长发披肩，全身白衣，头发上束了条金带，白雪一映，更是灿然生光。郭靖见这少女一身装束犹如仙女一般，不禁看得呆了。那船慢慢荡近，只见这女子方当韶龄，不过十五六岁年纪，肌肤胜雪、娇美无匹；容色绝丽，不可逼视。郭靖只觉耀眼生花，不敢再看„„（金庸小说中黄蓉的形象）——选自《射雕英雄传》4、那是怎样一张宛若天人的脸，几近超脱了人世间的一切色相，早已无法再让人用语言去描绘和勾画。瀑布般的满头紫发在空中漫舞飘飞，犹若在空中张开了一张紫色的巨大帘幕，紫裙轻纱薄舞，犹若幻梦。白皙的肌肤在阳光下近似透明，隐隐露出的漂亮锁骨划出优美的曲线。眉间一点殷红色的如花妖冶印记，血红的眸子亮得无邪而通透，就是漫天繁星也会黯然失色。（花千骨）——选自《花千骨》【读后思考】从这些名家对人物肖像描写当中，谈谈你的发现和启示。（老师鼓励学生漫谈，为后面梳理方法做铺垫）【技法梳理】读写举例1：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》第1招：顺序合理是前提描写人物外貌时要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。读写举例2：最引人注意的是那大大的光而亮的脑袋，寸草不生，真是聪明绝顶啊！一对三角眉，绿豆眼，高颧骨，翘嘴巴，一笑会露出两颗大龅牙，细小的身体似乎撑不住那颗大脑袋。第2招：突出特征要着力相貌

课题教材：《精神的三间小屋》丛书：《成为你自己》教学目标1.抓住关键词句理解文章的主要观点。2.联系生活实际，学会思考并丰富自己的精神世界。教学过程复备栏导入：俄国文学家契诃夫说过这样一句话：“在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。”那么，怎样让自己的心灵变得富有趣味，让自己的精神变得崇高呢？今天我们以“丰富自我的精神”为主题，学习两篇议论性文章。活动一：阅读丰富精神1.阅读教材中的《精神的三间小屋》和丛书中的《成为你自己》。2.阅读完文章后，根据你初读的印象说说你最喜欢哪篇文章及原因。活动二：思考追问精神1.再次阅读《精神的三间小屋》一文，通过文章关键语句，提炼作者观点，将这“三间小屋”的内容整理出来。项目盛放的是什么？怎样才能建造小屋？为何要建造小屋？第一间小屋爱和恨给爱留下足够的容量。无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。第二间小屋事业规划自己的事业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。第三间小屋自我有自己的思维、自己的发现和自己的意见。在当今世界，我们常常丢失了自己，不会独立思考。2.如果把文章《成为你自己》阐述的观点归入“精神的三间小屋”里，你将会如何归类？理由是什么？活动三：生活提升精神阅读完两篇文章后，请你联系自己的生活，谈谈我们应该如何建构自己的精神空间。活动四：迁移运用阅读丛书“观点要明确”单元中的文章，为《习惯于安逸，或习惯于努力》一文做批注。【板书设计】精神的三间小屋事业爱和恨自我成为你自己教后反思：《精神的三间小屋》达标检测班级：姓名：等第：时间：1.下列句子中的加点成语使用有误的一项是()(3分)A．经过装修，布达拉宫显得富丽堂皇，高雅精致。B．那些粗俗不堪的人在有教养的人面前自惭形秽。C．新茶配上清纯的山泉，果然相得益彰，不同凡响。D．爸爸开了一家咖啡馆，很喜欢矫揉造作，所以生意很好2.下列句子中没有语病的一项是()(3分)A．五四青年节前夕，身残志坚的蒋萌，被共青团中央授予2019年“全国向上向善好青年”。B．为了提升学生的身体素质，多年来我校坚持开展“阳光体育”活动，广泛得到社会的关注和家长的支持。C．世界各国都非常重视培养青少年的实践能力和知识水平，希望有更多的年轻

组文阅读课《精神的三间小屋》学习内容：教材：《精神的三间小屋》丛书：《成为你自己》学习目标：1.抓住关键词句理解文章的主要观点。2.联系生活实际，学会思考并丰富自己的精神世界。活动一：阅读丰富精神1.阅读教材中的《精神的三间小屋》和丛书中的《成为你自己》。2.阅读完文章后，根据你初读的印象说说你最喜欢哪篇文章及原因。活动二：思考追问精神1.再次阅读《精神的三间小屋》一文，通过文章关键语句，提炼作者观点，将这“三间小屋”的内容整理出来。项目盛放的是什么？怎样才能建造小屋？为何要建造小屋？第一间小屋第二间小屋第三间小屋2.如果要把文章《成为你自己》阐述的观点归入“精神的三间小屋”里，你将会如何归类？理由是什么？活动三：生活提升精神阅读完两篇文章后，请你联系自己的生活，谈谈我们应该如何建构自己的精神空间。活动四：迁移应用阅读丛书“观点要明确”单元中的文章，为《习惯于安逸，或习惯于努力》一文做批注。《精神的三间小屋》达标检测班级：姓名：等第：时间：1.下列句子中的加点成语使用有误的一项是()(3分)A．经过装修，布达拉宫显得富丽堂皇，高雅精致。B．那些粗俗不堪的人在有教养的人面前自惭形秽。C．新茶配上清纯的山泉，果然相得益彰，不同凡响。D．爸爸开了一家咖啡馆，很喜欢矫揉造作，所以生意很好2.下列句子中没有语病的一项是()(3分)A．五四青年节前夕，身残志坚的蒋萌，被共青团中央授予2019年“全国向上向善好青年”。B．为了提升学生的身体素质，多年来我校坚持开展“阳光体育”活动，广泛得到社会的关注和家长的支持。C．世界各国都非常重视培养青少年的实践能力和知识水平，希望有更多的年轻人爱科学、学科学。D．一个国家的文化底蕴是否深厚，不仅在于它曾经拥有多少优秀文化，更在于它今天还能拥有多少优秀文化。3.下列关于文学文化常识的说法不正确的一项是()(3分)A．“铭、说、记、表”等都是文体的标志，无论叙事、抒情、写景，都是为了表达观点。B．“风骚”本指《诗经》中的“国风”和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。C．对联是我国传统文化瑰宝，上联尾字用仄声，下联尾字用平声是最基本的定则。D．中国传统戏曲脸谱的各种颜色有不同的代表意义，如关公的红色脸谱代表忠义。4.默写。(8分)(1)露从今夜白，________________。(杜甫《月夜忆舍弟》)(2)________________，

11.《沁园春·雪》（导学案）学习目标：1、朗读，背诵默写。2、理解诗词写景和议论的特点；3、领会本词的思想感情和艺术特点。4.学习情景抒情、情景交融的写法及诗歌鉴赏的方法。学习过程：前置作业1.自由朗读全词，注意下列字词的读音：沁．园春莽莽．．妖娆．．分．外稍逊．数．风流人物今朝．2.解释下列词语惟余莽莽：大河上下：折腰：妖娆：文采：风流人物：3.读课文，理解本词大意，并用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。4.这首词写景，抒情，议论相结合，但上下两片各有侧重，上片侧重哪种表达方式？下片呢？课堂探究5.试按对景色的概括写，具体写，想象写的脉络，把上片分为三个层次。6.你认为哪些句子最能体现豪迈，奋发的气势？为什么？7.上片运用了哪些修辞？8.试归纳文章主题。29.阅读词的下阕，思考回答下列问题：（1．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。（2．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。（3．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用是什么？（4．依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名________、________、________、________。选择其中一个简述你对他的看法。（5．体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性________________。当堂检测（一）阅读毛泽东的《沁园春·长沙》，回答文后问题。沁园春·长沙一九二五年独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？1．请概括选文上阕和下阕的主要内容。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．选文的前三句，点明了________、________。其作用：_______________________

课题三顾茅庐教学目标1．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。2．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。教学重点学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。教学难点感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。教学过程复备栏导入：群雄逐鹿，英雄辈出，有一个时代叫三国；流传千古，经久不衰，有一部著作叫《三国演义》；精诚所至，金石为开，有一个故事叫《三顾茅庐》。（板书课题）同学们，“三顾茅庐”是三国时期著名的故事。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。活动一：梳理情节请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。活动二：了解背景刘备为什么要三顾茅庐？（播放跃马檀溪的视频）看了视频，读了资料，简单来说刘备三顾茅庐是为了：不被荆州和曹操消灭，为了生存。活动三：分析形象本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，让我们走进文本来分析一下刘备、张飞、诸葛亮各自有怎样的性格特征。1.三顾茅庐显然是遇到重重阻碍的，究竟遇到哪些阻碍，其实第一重阻碍，就是关羽和张飞的反对，请大家演读刘备、关羽、张飞的对话，说说关羽和张飞为什么要反对刘备三顾茅庐？明确：怀疑孔明只是一个种地的，没有真才实学。不敢见人；去了两趟，都没见到，留下书信，人家也没回访。觉得很没面子。总结：眼见的连一个种地的农民都不把这哥仨当回事，南征北战纵横沙场名满天下的关羽和张飞能不感到耻辱和气愤吗。可是你看刘备有这种耻辱感吗？（演读刘关张的对话，没有。他还把自己比成齐桓公、周文王呢。）这些可是以天下为己任的人，所以我们也能初步感受到刘备是一个富有雄心壮志，心胸开阔，意志坚强的人。2.刘备还有哪些特点？我们来比读一下这段话。（屏显）同样引用典故来说服关张，对关羽使用的典故和对张飞使用的典故有什么不同？

课题诗词三首教学目标1．品读诗歌语言，理解诗歌内涵。2．感受刘禹锡积极向上、乐观豁达的情怀。教学过程复备栏导入：他与柳宗元是同榜进士,被誉为“诗豪”。他参与“王叔文改革”被贬,一生困顿,仕途不得志。他与白居易是好友,晚年常一同郊游赋诗,唱和对吟。身处陋室,安贫乐道,他是天下第一等豪迈人。今天我们将透过刘禹锡的诗歌，感受他的精神世界。一、初读《酬乐天扬州初逢席上见赠》知识积累1.刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参与王叔文集团的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》答谢他。2.了解酬赠诗:酬赠诗是古代文人用来交往应酬的诗歌或者赠给亲友的作品。古人以诗交友,以诗言志,常常把诗歌作为结识朋友的工具。朋友之间常常互相唱和,此谓“酬唱”；而有所感受、有所表达、有所思念时,也常常赠诗给亲友,以明其情志,此所谓“赠诗”,二者并称“酬赠诗”。3.了解写作背景:刘禹锡从小爱下国棋,与曾任棋待诏的王叔文很要好,王叔文组阁执政后,就提拔刘禹锡担任了监察御史,王叔文集团政治改革失后,刘锡被贬到外地做官,二十三年(实则二十二年)后应召回京。途经扬州时,与同样被贬的白居易相遇,同是天沦落人,二人相惜。白居易在席上写了《醉赠刘二十八使君》相赠,刘禹锡写了这首诗回赠。二、再读《酬乐天扬州初逢席上见赠》品味诗句1.“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”有何作用？表达了诗人长期遭贬被朝廷冷落的坎坷遭遇，表现出无限辛酸和愤怒、不满。此联实为下联蓄势，起到欲扬先抑的作用。2.“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”化用了什么典故？有何作用？化用了“闻笛赋”与“烂柯人”两个典故，作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。作者用这两个典故，表达了对旧友的悼念，抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。3．赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。诗人以“沉舟”、“病树”自喻，生动形象地展现出未来的美好，说明坎坷是暂时的，光明和希望必将到来。4.“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”中“长精神”指什么？点明酬赠之意，同时与友人共勉，体现出作者坚定的意志和乐观的精神。“长精神”三个字含义深刻

课题诗词三首教学目标1.以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。2.体会作者的情感基调，熟读成诵。3.分析作品的意蕴和艺术特点。教学过程复备栏导入：猜猜他是谁？（PPT图片）他是诗人，也是侠客。他与贺知章是忘年交,贺知章称他为“谪仙人”。他有“欲上青天揽明月”的豪情,他自信“天生我材必有用”。“安能推摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”是他内心的呐喊。PPT人物(苏轼)他是故乡四川眉山的文化标签。他与白居易一样曾在杭州为官,并修筑了西湖堤岸。他曾因“乌台诗案”获罪,发出了“人生如梦”的感慨。一门父子三词客,均列“唐宋八大家”。今天我们就走近这两位伟大的诗人,感受他们共同的情怀。一、初读《行路难》知识积累1.作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。2.诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。3.结合课下注释，试试用自己的语言描述本诗。二、再读《行路难》赏析诗句1.本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。可是他受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？

课题我的叔叔于勒教学目标1．多角度把握故事情节，感受本文构思之巧妙。2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。3．把握文本主题，培养健康的人生观、价值观。教学重点多角度把握故事情节，感受本文构思之巧妙。教学难点学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。教学过程复备栏导入：同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？(绝大多数同学都会选择亲情)是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》。活动单元一：认识作者了解背景居伊·德·莫泊桑，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为"世界三大短篇小说巨匠"。代表作品有《项链》、《羊脂球》和《我的叔叔于勒》等。本文选自短篇小说集《羊脂球》，写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。活动单元二：整体感知梳理情节小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。提示：原因→结果(逻辑)期待→破灭(心理)开端→发展→高潮(情节发展)悬念→结局(技巧)明确：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋，菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋，菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)活动单元三：品读文章分析形象1.小说从不同侧面勾勒了于勒的人物形象，请你在文中圈画出来。我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？明确：于勒年轻时