《湖心亭看雪》教案一．学习目标：1.了解小品文，读懂文义；2.领会白描手法，感受美景；3.品读妙语，感悟痴情。二．学习重难点：学习重难点：品读妙语，感悟痴情三．学习过程：【导入】同学们，外面在飘着大雪，很应景，刚好今天我们今天也要随着张岱去湖心亭看雪。【导标明学】1.了解小品文，读懂文义；2.领会白描手法，感受美景；3.品读妙语，感悟痴情。请同学们齐读学习目标【了解体裁】1.再来了解一下本文的体裁：小品文（见ppt）2.《湖心亭看雪便》便是小品文中的一篇游记，张岱的好友祁彪佳是这样评价的（放下张PPT）3.如此优秀的游记，那么张岱在出行前会怎样制定他的旅游攻略呢？（下张PPT）【初读•定攻略】1.请同学们自由读课文，帮我们的作者制定一个旅游攻略；2.读之前，有几个注音需要我们注意，请看书下注音3、4、5、6画下来齐读三遍；3.这份旅游攻略请同学们完成一下；4.从这份旅游攻略来看，同学们觉得他是一个怎样的驴友？提示：他避开旅游旺季，偏选择寒冬腊月晚出，并且独自出行5.在旅游过程中，他看到了怎样的湖心亭雪景呢？生答（放下张PPT）板书：景【品读•赏雪景】1.觉得这样的雪景美吗？（美）但老师没听你读出那种美感，再来尝试一下生再读2.有那么一点美感了，我们在看到美景时会放慢脚步，读的时候也应（放缓节奏），你再尝试一下（生读）师：注意连读、重音3.老师再给你们加上节奏划分，咱们一起来感受一下这段景物描写4.真美，谁能用现代汉语翻译一下？（生译，师补充。“一白”：全、都；“一痕”/“一点”/“一芥”是数词；“芥”指小草）5.带着这样的美感，我们来听读一下课文，景物描写时请跟读（放视频）6.闭上眼，我们的脑海中仿佛呈现了这样的画面，请你发挥想象，用这样的句式描绘出来。（下张ppt）7.小组讨论一下生答（阔达、寂静、纯净、如诗如画）8.正如王维的诗一样“诗中有画，画中有诗”9.刚刚很多同学喜欢这句“天与云与山与水”（下张ppt）10.你来读一下（生读）11.老师发现你在朗读时，在几个景物之间稍作了停顿，那为什么不直接在每个景物之间用顿号隔开？（断开生硬，有明显的界限，无水天相连之感）12.既然要使景物相连，把三个“与”全部删除是不是更紧密呢？提示：如果在“我与你”后接三个字的状态，你会想到什么呢？（在一起、手牵手、心连心）“与”是苍茫天地间伸出的一双温暖的手，看似分隔，实际是把它们

《捕蛇者说》（九年级语文）【教材简介】本篇文章选自于苏教版九年级语文上册第五单元的第四课。和这一单元的前3篇文言文一样笔锋犀利又富有文采，都是通过记一件事来寄托深刻的道理，或讽喻某种现象。编者意在让学生透过简单的故事情节，发现所包含的哲理，进而引发对生活和人生的思考。体现了新课程重视提高学生的品德修养和审美情趣，健全学生良好个性和人格的思想。全日制义务教育《语文课程标准》在第四学段(7-9年级)要求学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。因此本课教学中，应引导学生读懂原文，掌握课文中常用实词和虚词的意义和用法，理解课文所表达的思想感情。此基础上，引导学生对课文的主题思想和写作特色做深入的探究。【目标预设】1．通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2．结合全文内容提炼出全文的中心——“赋敛之毒有甚是蛇”，让学生了解封建社会劳动人民的苦难生活，理解作者对劳动人民悲惨命运的深切同情以及对统治阶级的深切期望的情感，激发学生珍惜今天幸福生活的热爱之情。3．了解本文对比衬托的手法的巧妙运用。4．通过多种形式的读来品味本文对仗工整的语言，体会人物的内心世界。5．抓住“说”的特征，了解“说”这种文体在古代文学史上的地位。【重点难点】1．结合全文内容提炼出全文的中心——“赋敛之毒有甚是蛇”，让学生了解封建社会劳动人民的苦难生活，理解作者对劳动人民悲惨命运的深切同情以及对统治阶级的深切期望的情感，激发学生珍惜今天幸福生活的热爱之情。。2．抓住“说”的特征，了解“说”这种文体在古代文学史上的作用。【设计理念】本文是柳宗元的传世名篇，是作者因为参加王叔文政治集团改革失败而被贬到永州做司马时所作。文言文教学已经落入到了一个怪圈当中——字、词、篇、章的一一落实，好像除了这个知识，教者就没有什么可教的了，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣？结论是让学生在小组合作的过程中动起来，通过文章中的人物情感、作者的情感、编者的情感、自己的情感相互结合起来，去深刻体会文言文在思想价值与文学地位的艺术性，让学生明白文言文不仅只有字词篇章，还有很多思想方面的内容。【设计思路】对课文语句的翻译，力求改变以往七八年级逐字逐句讲授的方法

课题湖心亭看雪课时1—1总课时总第:日期教学目标1、翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。2、品味雪后西湖奇景，体会清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。3、体会人物语言的妙处，理解作者孤高自赏的情怀。教学重点目标1、2教学难点目标3教学准备课件预习要求熟读课文，疏通文意，掌握文章中重点字词，完成助学稿预习题。教学过程二次修改、旁注一、导入由课前搜集的咏雪诗句导入，或由张岱名言“人无癖不可与交，以其无深情也；人无痴不可与交，以其无真气也。”导入课文。（板书课题、作者）二、预习展示生字词注音，一词多义辨析，词类活用解释。三、“赏奇景”记有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。——梁衡《秋月冬雪两轴画》请找出描写雪景的文字，反复诵读，选择其中的一到两个小话题说说景之“奇”。（色彩之奇构图之奇三“与”之奇量词之奇视角之奇情怀之奇）四、“话奇人”1.结合文章内容，说说舟子所谓的“痴”是指哪些方面？大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。从出行时间（晚）、环境特点（“绝”寒）、有无陪同（独）可见他的行为之痴，特立独行。如何理解两位金陵人大喜之语——“湖中焉得更有此人！”这里的“此人”是指怎样的人？请用白话说出他们的心声。示例：湖中想不到还会有和我一样热爱自然、超凡脱俗的雅人。3.面对金陵人的热情招呼，作者张岱的心境又是怎样的呢？请在出示的两段话中做一选择，并联系前后文，说出判断的理由来。例1：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余亦大喜曰：“知音也！知音也！”余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。例2：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余心曰：“憾也！憾也！”余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。五、“悟奇情”张岱遇“志同道合”的知己却“强强饮三大白而别”，这番偏寻孤独的做法是不是因为他是一个生性孤僻的人呢？请结合下面所给的两则材料，说一说你对张岱的理解。材料一：蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，

九年级语文《怀疑与学问》学案班级姓名学号一、当堂训练请写出鲁智深、武松、林冲三位人物涉及的主要故事情节并分析人物形象。鲁智深：武松：林冲：二.课后巩固谈语言王力①语言是人们表达思想感情的工具，是人们进行文学创作、新闻写作和其他一切写作的工具。我们既然爱好写作，又想在这方面成才，就不能不首先掌握好这个工具，而且要像木匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作的工具。②许多写文章的人，从中学生到大学教授，从新闻记者到作家，拿起笔来总想我现在是写文章，跟说话不一样，要把语言装饰得“华丽”一点，把语句表达得“文雅”一点，把文章写得“美妙”一点。于是总想造一些时髦的句子，东拐西缠多绕一些弯子。实际呢？弄巧成拙，适得其反。他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。③有一篇描写英雄到大海救人的报道说：“他冒着刺骨的寒风，迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海。”这是一个很费解又不准确的句子，作者在说话时绝不会这么说，这叫“故作姿态”。④还有篇报道，出现“他冒着七月流火在圩堤上东奔西走”这样的句子。“七月流火”出自《诗经》，指夏历七月星辰位置的移动，并不指天气炎热。用“七月流火”形容天气炎热就不对。我们平常说话从不这样说，可能说“冒着烈火”、“顶着烈日”，如果说“我冒着七月流火怎样怎样……”肯定要被人大笑一番。⑤著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受读者欢迎，我自己就爱看他晚年的作品。这是什么原因呢？我认为重要的一点就是话怎么说，文章就怎么写。他早年的作品语句过于修饰、做作，读起来很绕口，理解就更不容易了。他晚年的作品朴素、自然、平易近人，就很受读者欢迎。这对我们后人是一种启发。⑥是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。文章是有组织的语言，在这一点上，也可以说文章和语言不一样。我们平常说话的时候，往往不假思考，想到哪里就说到哪里，有时候语言不连贯，甚至前后矛盾，句子不合逻辑，不合语法。有的同志在小组会上发言头头是道，娓娓动听，但是人家把他的话记录下来，仔细看一下，却又会发现毛病百出，缺乏逻辑性和科学性。所以，我不反对对口语加工。并且，我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面语。⑦报刊上使用的语言更要认真推敲，反复斟酌，不要以讹传讹。报刊上的语言往往要被读者仿效，因而更应该强调准确性，规范化。否则，会在语言文字的运用上

《孔乙己》学习指南（教师版）班级姓名学号等第【学习目标】1、学习通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。2、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。3、认识科举制度的罪恶和封建社会的黑暗。【助学链接】简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。【课前预习】1、注音或写字：附和．（）荤．（）菜咸hēng（）羼．（）水蘸．（）阔chuò（）踱．（）进涨．（）红绽．（）出哄．（）笑间．（）或着．（）了慌打折．（）腿门kǎn（）tuí（）唐chuò()号不屑．（）置biàn()纸张笔yàn()君子gù()穷2、通过阅读、上网等途径了解鲁迅的生平、创作及背景情况,摘抄重要信息。3、用不同的符号画出文中描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的句子，并在文中作批注分析人物性格特征。(各不少于两处)【整体感知】4、按照小说包含人物、故事情节、环境三个要素以及故事情节分为开端、发展、高潮、结局四个部分来梳理情节结构。环境：咸亨酒店（1—3）人物：孔乙己开端、发展（4—9）：经历和性格情节高潮（10—11）：悲惨遭遇结局（12—13）：悲惨结局【课堂探究】5、小说以“孔乙己”为题，那么孔乙己是怎样的一个人？文中如何对孔乙己从肖像、语言、动作、神态等方面进行描写刻画的？6、小说为什么以一个12岁的小伙计的口吻来叙述故事？小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。7、仔细阅读小说，结合课文分析造成孔乙己悲惨遭遇的原因。社会原因（1）封建科举制度的毒害（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、迂腐可笑8、孔乙己的人生是悲苦的，所处的社会是冷漠的，封建科举制度是罪恶的。这一切，在小说中表现得那么突出、强烈、典型，是与对比手法的运用有很大关系。找

1教学内容孔乙己共3课时教学目标（一）（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。（二）了解小说的社会环境描写及其作用。（三）了解小说精巧的布局，教学重点了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。教学难点了解小说的社会环境描写及其作用。了解小说精巧的布局，教学准备教学课件教学设计：第一课时一、简介写作背景：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。二、了解作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。三、回顾小说这种文体的相关知识（课本单元说明）小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。（1）、人物描写a、小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。(2)、人物形象a、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。b、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的二次备课孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度虽于1906年废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》2人物是小说的中心人物，也叫做主人公。c、人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。(3)、故事情节a、故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。b、开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展，是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮，是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发

《沁园春雪》教学设计一、导入1、同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？（毛泽东）2、他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。二、介绍背景1、请大家看《指南》，这首诗写于什么时候？（1936年2月。）2、1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。三、指导朗读——读得正确、流利。1、请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。2、让我们把屏幕上的字词朗读一遍。（投影展示字词，生注音、朗读）3、接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。（一生举手，读。）四、指导朗读——读出停顿、重音。1、感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？（要注意停顿、重音。还要注意语速、语调。）2、那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把重音和停顿读出来。（投影展示重音和停顿，生读。）3、老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注意突出节奏和重音。五、指导朗读——读出情感。1、节奏和重音读出来了，但是、指导朗读——读出停顿、重音。还差点。其实真正读出情感，还要结合诗词的内容来理解。我想请同学说说，通过朗读，你觉得这首词我们应该读出怎样的情感呢？明确：好，总结一下，就是读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。2、下面我们分成两大组，这一组同学讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的语气语调来读，才能有这种情感。另一组同学

1/6《我的叔叔于勒》教学设计教学目的：1．知识与能力：熟悉课文内容，理清故事情节。2．过程与方法：通过阅读，合作讨论，分析我的一家对于勒的态度变化。3．情感态度价值观：能初步理解资本主义社会人与人之间冷酷的关系。教学重点：学生通过对课文的阅读，理清小说的情节结构，感受人物形象。教学难点：初步理解当时的人与人之间的关系。第一课一、导入新课我们在鲁迅先生的《故乡》中感受了中国农村小人物闰土、杨二嫂等人的不幸与悲哀，那么外国城市的小人物又是什么样的呢？现在让我们把视线由中国移向外国，由农村移向城市吧。今天这节课，我们来共同学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）二、检查预习情况1．简介作者请学生介绍后教师明确：莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说大师”。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《一生》、《漂亮朋友》等，短篇《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。2．检查字词预习（展示字词的预习情况）拮据．．jiéjū褴褛．．lánlǚ栈．zhàn桥撬．qiào开别墅．shù阔绰．chuò煞．shà白恭．维gōng与日俱增狼狈不堪莫名其妙三、整体感知1．以自己喜爱的方式自由阅读课文，准备复述故事情节。要求：按小说的开端、发展、高潮、结局的顺序复述，抓住精彩情节。2/62．在复述的基础上理清课文的情节结构。明确：（1—4）故事的开端——盼于勒（5—19）故事的发展——赞于勒（20—47）故事的高潮——见于勒（48—49）故事的结局——躲于勒3．思考本文的故事情节是围绕着哪一个字展开？并请用一句话概括全文。讨论后归纳：小说叙述“我”一家人对于勒叔叔的态度变化。小说围绕一个“钱”字展开。于勒有钱时，大家都盼他，没钱时，大家都躲他、骂他。正因为于勒对钱的占有的多少，才引出他的亲属对他态度的变化。四、研究分析1．浏览全文，找出全家人对于勒不同处境下的不同评价与不同行为，并分析当时的人与人之间的关系及社会制度。（学生从书中找到相关内容，交流后归纳，教师板书。）评价：贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨

九年级语文《我的叔叔于勒》学案班级姓名学号一、当堂训练1.读准下列加点字的读音。阔绰．（）栈．桥（）衣冠．（）褴褛．（）撬．开（）别墅．（）拮据．．（）（）煞．白（）二、巩固练习爱心如同韭菜余显斌娘打来电话，问他现在在哪儿。他轻声说:“在医院。”娘说:“知道，听你爹说的。”娘接着哽咽着说，“儿啊，你怎么能那样，怎么能捐献骨……髓啊！”显然，娘不理解什么是骨髓，说到这儿，明显地顿了一下。他忙说:“娘，没啥。”娘威胁说:“你不听娘的，娘就死去。”他急了，忙告诉娘，自己不是捐献骨髓，爹听错了，自己是想找人给自己捐献骨髓，自己有病。娘一听更急了，问清了他所在的医院，和爹当天就打了车，匆匆赶去，在医院看见了他。他坐在病床上，护士在给他量着血压。娘一见吓了一跳，问道:“儿呀，你怎么啦,”他说:“白血病。”娘不懂什么是白血病，紧张地望着他。他告诉娘，患白血病很难治的。看娘身子一颤，他忙说，不过，有骨髓配型成功的人愿捐骨髓，自己就有救了。娘忙说：“配啊，砸锅卖铁也配啊。”他叹口气，说:“哪有那么容易的,两万多人中才有一对配型成功的。”娘坐在那儿，眼睛直了。他忙摇着手道，不过，自己很幸运，和一个女孩配型成功。娘眼睛一亮:“真的？”他再次垂下头，告诉娘，可是对方不愿捐献骨髓。娘一脸灰白，许久，点点头道:“是啊，身上的东西，哪一件不是跟眼睛鼻子一样，哪有多余的啊,多余的也不会长啊，谁又愿捐啊！”爹在旁边嘀咕一声:“听说，捐骨髓没事的啊……”他沮丧地摇摇头，告诉他们，那个女孩就是不愿捐。娘试探着问:“真没事吗？”他说:“可能是吧，不过，这得问问医生。”正说着，一个医生从旁边匆匆经过，娘忙一把拉住，如抓住救命稻草一般，可怜巴巴地问:“医生，捐献骨髓对捐献的人有伤害吗？”医生望望娘摇了摇头。看娘有些不懂，医生打比方说:“骨髓就像韭菜，捐了又会长出来的。”农村里，韭菜不少，剪后生得更快更肥更多。娘懂了，娘脸上的灰白颜色没了，她想了想，仍拉着医生的手不放:娘有一个请求，希望医生能帮自己给那个女孩说说。医生一笑，点头答应了。四人去了另一间病房，见到了那个女孩。娘走过去，一把拉住女孩的手。娘说:“娃啊，大婶求你了。”娘指着他说:“我就这一个儿，请你救救他啊。”见女孩不说话，娘猛地想起什么似的，指着医生说:“医生说了，对你没损害。如果有损害，这个要求大婶也说不出口啊。”女孩雪白的脸上流下两行泪，望望她，

课题乡愁课时1—1总课时总第:日期教学目标1.了解余光中及相关文学常识。2.反复诵读诗歌，理解诗歌的主题及诗人的真挚情感。3.体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。教学重点1.反复诵读诗歌。2.理解诗人的真挚情感，培养爱国情怀。教学难点领悟诗歌运用具体形象来表现抽象情感的写法。教学准备课件预习要求熟读诗歌，完成助学稿预习题。教学过程二次修改、旁注一、导入新课在中国诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人；有一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他，就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。认识余光中。（投影）二、朗读课文，整体感知1.范读欣赏（师伴乐朗读，注意朗读节奏、重音、诗人的感情）2.以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。3.分四组以多种形式朗读。注意朗读的节奏、重音及诗人的感情。边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？三、赏析研读1.乡愁本是一种抽象的情感，但是在余光中的笔下，乡愁转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）明确：作者巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附了。2.诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。明确：这四个物象，分别是人生四个阶段乡愁的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。小时候，诗人离家在外，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，诗人为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之思。全诗在此戛然而止，留下悠长的余味，暗含了渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。3.乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”“窄窄的船票矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？明确：作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出

《愚公移山》导学案班级姓名学号等第【学习目标】1、在掌握重点字词含义的基础上，理解文章的寓意：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地斗争。2、学习通过对话描写人物的方法。【学习重点】1.能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。2.了解寓言这种文学体裁的特点，辨析寓言的现实意义。【学习难点】1.了解对比手法的运用，认识愚公的形象以及理解故事的寓意。2.联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。【知识链接】1.《列子》一书相传为战国时郑人列御寇所著。书中所记民间故事、寓言和神话传说，如本文以及《杞人忧天》《纪昌学射》《两小儿辩日》等，风格清新，想象丰富，既有较高的文学价值，又有积极的思想意义。2.寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。【课前预习】1.熟读课文，掌握重难字的正确读音。2、写出下面句子中的通假字并解释。⑴指通豫南通，意为。⑵始一反焉通，意为。⑶汝之不惠通，意为。⑷河曲智叟亡以应通，意为。⑸一厝朔东通，意为。3、指出下列“而”所表示的意义关系。⑴面山而居⑵子子孙孙无穷匮也，而山不加增⑶河曲智叟笑而止之⑷聚室而谋4、下列各组中加点字的意思和用法相同的一项是（）A、且：年且九十且焉置土石B、以：以君之力俯身倾耳以请（《送东阳马生序》）C、其：其妻献疑曰既出，得其船（《桃花源记》）D、之：投诸渤海之尾得之心而寓之酒也（《醉翁亭记》）5、解释下列句子中的词语。⑴惩．山北之塞⑵杂然相许．⑶寒暑易．节⑷固不可彻．⑸惧其不已．也⑹命夸娥氏二子负．二山6、翻译句子。（1）北山愚公者，年且九十，面山而居。（2）寒暑易节，始一反焉。（3）甚矣，汝之不惠。（4）以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？（5）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。（6）子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？【课堂探究】（第一课时）歌曲《愚公移山》（江涛）：听起来是奇闻,讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆，讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑谈。望望头上天外天,走走脚下一马平川，面对着满堂儿儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹。

XX区国际学校初中部课时设计活页纸总课题知人论世读经典总课时2第1课时课题《愚公移山》课型新授教学目标1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句。2、在参照注释疏通课文内容的基础上做到口述全文。3、初步感知愚公的精神。教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式可穿插理解词义，让学生理解读音与意义之间的联系一、导入新课1.板书课题：愚公移山二、检查朗读：自由诵读课文，注意字音、停顿，结合注释尝试理解句子意思。三、初读课文，疏通字词1、诊断性练习：（1）判断下列句子中词的读音是否正确，把错误的改正过来。高万仞（rèn）吾与汝（rǔ）毕力平险惩山北之塞（sài）遂率子孙荷（hé）担者三夫河曲智叟（sǒu）河曲智叟亡（wáng）以应箕畚（qíběn）运于渤海之尾京城市之孀（shuāng）妻有遗男子子孙孙无穷匮（guì）也一厝（cù）朔东，一厝（cù）雍南（可追问词语意思）（2）、解释划线词语：方七百里河阳之北汝心之固杂然相许以残年余力曾不能毁山之一毛投诸渤海之尾回忆所了解的《列子》中相关内容结合注释，自由诵读课文抢答齐读教师活动内容、方式学生活动方式备课札记（3）需掌握的文言词语与句式词语：且迂荷易之其而焉……通假字：亡惠反厝句式：（1）倒装句:甚矣，汝之不惠（2）习惯句式:如……何？三、引用原文回答问题并翻译。愚公移山的原因是：愚公移山的目的是：愚公移山的方法是：愚公移山的困难：3．熟读课文第二、三小节，体会人物对话中说话的语气。（1）根据愚公之妻与智叟的问话，谈谈二人对移山的态度。（2）根据愚公和智叟的对话，分别用简洁的语言概括愚公和智叟的形象四、【课堂检测】1.解释重点词方七百里河阳之北汝心之固杂然相许以残年余力曾不能毁山之一毛投诸渤海之尾2.愚公移山时的信心是，愚公移山的结果是3.《愚公移山》选自《》，相传为时（国名）人所作。4.你能再举出一例像愚公一样持之以恒、坚持不懈的寓言故事吗？指名回答，集体评议找出含有这些词语的句子，理解它们的意思也可自主发问分角色朗读课文，划出不理解的句子集体讨论解决。抢答开发区国际学校初中部课时设计活页纸总课题知人论世读经典总课时2第2课时课题《愚公移山》课型新授教学目标1、理解课文内容，准确把握寓意。2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。教学重点目标1教学难点目标2教学过程教

九年级语文导学设计课题：岳阳楼记（第一课时）班级:____________姓名：____________训练目标：1．熟练朗读全文。2．学习和积累文言词汇、常见实词的意义和虚词的用法。训练重点：1．疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。训练过程：一、【习】（5分钟）1．指导学生积累字词。朗读课文，找出文中生字词，并注音。谪．()守朝晖．()夕阴迁客骚．()人淫．()雨霏．()霏岸芷．()薄暮冥冥．()皓．()月心旷神怡．()宠辱偕．()忘浩浩汤汤．()2．作者链接。范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号“文正”，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词都脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。3．背景链接。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。范仲淹写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。4．指导朗读。(1)准确把握情感，注意语气的轻重缓急。其中，第1段读得舒缓。第2段读得开朗雄浑。第3段意味深长。悲凉第4段读出欢乐和畅的韵味。第5段语调应上扬。“噫”一句，应读出悲凉慷慨、意味深长的感觉。二、【学】（30分钟）（一）1．积累文言词汇。(1)重点实词。谪守．．巴陵郡：浩浩汤汤：迁客骚人：淫雨：山岳潜．形：薄．暮冥冥：沙鸥翔集．：郁郁．．青青：宠．辱偕．忘：或异二者之为．：(2)通假字。百废具．兴（）属．予作文以记之()(3)一词多义。九年级语文导学设计以：属予作文以记之()不以物喜，不以己悲()观：予观夫巴陵胜状()此则岳阳楼之大观也()一：一碧万顷()长烟一空()则：然则何时而乐耶()此则岳阳楼之大观也()居庙堂之高，则忧其民()极：感极而悲者矣()南极潇湘()或：而或长烟一空()或异二者之为()空：浊浪排空()长烟一空()通：政通人和()北通巫峡(

九年级语文《智取生辰纲》学案班级姓名学号一、当堂训练1.本文作者是末初的，节选的部分是写受大名府留守梁中书的派遣，押送往汴梁，在途中被、等夺取的经过。2.（1）从《水浒传》中选取一个人物及其相关故事，写出下联。上联:孙行者智调芭蕉扇下联:（2）有这样一副对联，上联取材于《西游记》，下联取材于《水浒传》。请根据上联“降妖伏魔，孙行者扬威取经路”选择与之相对应的下联（）A.行侠仗义，晁天王三打祝家庄B.惩凶除恶，鲁提辖拳打镇关西C.报仇雪恨，黑旋风风雪山神庙D.棋差一着，青面兽痛失生辰纲3.金圣叹认为，《水浒传》单写人的粗鲁，就有许多的不同：鲁达的粗鲁是性急，史进的粗鲁是少年任性，李逵的粗鲁是野蛮，武松的粗鲁是豪放不受拘束。请选择其中一个人物，写出一个能够表现其粗鲁特点的细节。二、巩固练习守桥①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声:"坏了。"说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。老葛剁了几下脚。看了一眼妻子，说:"还站着干啥?快回家去拿锯子。"⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办?老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝

九年级语文导学设计醉翁亭记（第一课时）编写：审阅：班级：姓名：一、【习】（5分钟）1．朗读课文，找出文中生字词，并注音。环滁．()林壑．()琅琊．．()饮少辄．()醉岩穴暝．()伛偻．．()山肴．()野蔌．()酒洌．()觥筹．．()射者中．()弈．()者胜颓．然()阴翳．()潺．()2、作者链接。欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”、“致用”，是北宋古文运动的领袖。“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公集》、合撰《新唐书》、独撰《新五代史》。3、背景链接。二、【学】（30分钟）1、积累文言词汇。(1)重点实词。林霏（）开（）泉香而酒冽（）杂然（）而前陈（）者翳（）野芳发而幽香：芳（）发（）云归而岩穴暝：归（）暝（）翼然（）颓然（）(2)一词多义。归：云归而岩穴暝()太守归而宾客从也()乐：山水之乐()人知从太守游而乐()不知太守之乐其乐也()秀：蔚然而深秀者()佳木秀而繁阴()谓：太守自谓()太守谓谁()而：饮少辄醉，而年又最高()若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝()朝而往，暮而归()溪深而鱼肥()九年级语文导学设计禽鸟知山林之乐，而不知人之乐()(3)词类活用。名之者谁？()有亭翼然临于泉上者。()(4)古今异义。醉翁之意不在酒(古义：；今义：)游人去而禽鸟乐也(古义：；今义：)颓然乎其间者(古义：；今义：)野芳发而幽香(古义：；今义：)(5)成语积累。醉翁之意不在酒：觥筹交错：水落石出：山肴野蔌：峰回路转：2、合作与探究(一)读懂文意。1．自由朗读课文。2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。(二)整体感知。1．朗读指导。“也”大致表达了以下几种语气：①陈述②肯定：山之僧智仙也；太守自谓也。③感叹：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。如：若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。2．理清思路。本文按怎样的顺序写了哪些内容？(三)文本探究。第一段——寻找醉翁亭1．划分第1段落内层次，理