【文档说明】部编版九年级初三语文上册《湖心亭看雪》教案（定稿；集体备课）.doc，共(3)页，37.500 KB，由baby熊上传

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1XX外国语实验初中集体备课表教学内容《湖心亭看雪》课时安排教学目标1、积累文言实词和虚词2、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣3、学习白描写作手法4、理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色教学重、难点1、雪后奇景的赏析2、描写

手法--白描3、课文在叙事、写景中抒情的表现手法教学准备学生预习课文；投影。教学过程及实施手段等复备内容一、导入冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我

们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好!现在就让我们去尽情的感受吧!(多媒体显示雪景及西湖雪景)雪带给我们的感受?--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远--(此处选学生谈感受)让我们一起步入明末张岱的世界，去品味《湖心亭

看雪》。(多媒体出示文章题目)二、多媒体展示本文学习目标。(学生齐读)三、检查学生对字词的掌握、了解情况。(多媒体展示、学生口述)四、齐声朗读课文，理清文章线索。叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙

文的要素--看雪的时间、目的地、人物、事件?明确:时间--崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分;2目的地--西湖湖心亭;人物--作者、及两个金陵人?(舟子、小童);事件--看雪?(仅仅是看雪吗?还有看人)。五、既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中

的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。明确:大雪三日，湖中人鸟声俱绝。--通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝

，万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。--前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写

全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。本段文字写景所用手法为白描，你能否在

我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨;有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓:景中含情，情景交融。

(学生再朗读体味)你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗?并分析。(独、痴)六、难道真的无人拥有如此情趣吗?看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。(湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人)作者在巧遇时的心情如何?3--

惊喜、愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平”，足见作者用笔之巧。(强饮三大白)自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人

，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。--惆怅。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。想及如此，怎能不令人惆怅、怅惘!本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作者

在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面。七、巩固与拓展1、请同学们观赏简笔画，闭上眼睛，再次感受雪之奇丽。2、比较本文与《江

雪》一文的异同?(从写法、表达感情两方面)--前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设;前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。3、运用白描手法

，描画一个人。教学反思