【文档说明】浙教版科学七年级下册《力的存在》（第一课时）教案 (4).doc，共(5)页，86.000 KB，由小喜鸽上传

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《力的存在》教学设计第一课时教材分析：《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙江版）七年级第下册第三章第2节。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用

，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。教学目标：认知目标：1、能根据力的作用效果来确认力的存在。2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。能力目标：1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观察能力。2、通过

观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。2、

引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。教学用具：磁铁、铁块、气球、细导管、橡皮筋、可乐瓶、平面镜、激光手电、细棉线、小车、弹簧、锥形瓶、铁架台、水槽教学流程：一、力的作用效果1.感受力---游戏：1组：握拳对推;2组：相

扣互拉3组：四指下压；1、我们在这节课中要学习一个新的概念：力。猜猜看：风看不见，摸不着，那我们是如何感觉到它的存在呢？从中归纳总结：我们无法直接看到风，但我们是怎样感受到风的存在的？播放视频：台风（从“树动知

风”这一作用所产生的效果可以判断风的存在），同样我们可以根据力的作用效果来确定力的存在。（这里用到了科学方法上的“转换法”把难以认识、观察到的科学现象，用直观、明了的作用效果来说明它的存在。）2.体验力----力的作用会产生什么效果

？用桌子上提供的器材对它作用一个力，看看发生了什么变化？1、手指挤压气球，气球发生了什么变化？2、用力弯曲直尺，直尺发生什么变化？3、用手捏橡皮泥，橡皮泥发生了什么变化？4、用手拉橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？效果之一

：力能改变物体的形状（使物体发生形变）疑问:当把书放在桌面上时,书对桌面的压力为什么不会使桌面发生形变呢?用力按玻璃瓶，它发生形变了吗？采用放大措施用气球进行以下活动：1、A同学投向B同学，B同学请接住球。2、C同学投

向D同学，D同学请将球垫回。球的运动发生了什么变化？1、A同学投向B同学——球从静止到运动B同学接住球——球从运动到静止2、C同学投向D同学——球从静止到运动D同学将球垫回——球的运动方向发生改变在科

学上，物体的运动速度大小和运动方向统称为运动状态；速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。效果之二：力能改变物体的运动状态小车的运动状态改变了吗？任务一：你认为以下看法正确吗？请利用提供的器材（磁铁、橡皮筋、回形针、乒乓球等）小组合

作进行实验，并说明理由。①只有人才能对物体施加力的作用②物体之间必须接触才有力的作用③只有一个物体也可以有力的存在3.分析“力”——分析图中谁对谁产生作用力解读P95，读图人推车压路机压路面磁铁吸铁钉分析：物体作用

物体归纳：力是物体对物体的作用。一个力的存在必定存在两个物体！任务二：下列哪些方法能得到右图效果？A、左球不动，右球压向左球B、右球不动，左球压向右球C、两球同时向中间压实验结果：思考与讨论磁铁吸引铁，那么

铁会吸引磁铁吗？【解释】游泳时人转身后如何变快？人转身后，人的脚给泳池壁一个作用力。由于力的作用是相互的，同时，泳池壁也给人的脚一个相反方向的作用力，从而使人运动加快。【阅读材料】请解释鱿鱼是如何运动的？4.领会“力”（1）.为什么会两败俱伤呢？两车相撞时

，小车对大车有作用力，由于力的作用是相互的，大车同时也对小车有作用力.（2）火箭是依靠什么力量飞上天的？火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力，由于力的作用是相互的，燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。小结：一、力的作用效果：①力能使物体发生形变②力能改变物体的运动状态（包括速度和方向的改变）

二、力的产生：力是物体对物体的作用三、力的作用是相互的练习：1、下列物体运动状态没有发生改变的是（）A、汽车启动时，从静止变为运动B、在竖直方向上匀速上升的气球C、在草地上滚的足球D、汽车在盘山公路上匀速行驶2、关于力的认识．下列说法中错误的是（）A．力是物体对物体的作用

B．力能使物体发生形变或改变物体运动状态C．物体间力的作用是相互的D．只有相互接触的物体才会产生力的作用3、跳水运动员站在跳板上时将跳板压弯了，这说明力能够；跳板对运动员向上的弹力能使运动员向上运动，这说明力能够。4、如图：把吸管穿在细绳上。将绳子的一端系在门的把手上，另一端系在椅子的靠背

上，把细绳拉紧。把气球吹大，用手捏紧气球的开口。用胶带把气球粘在吸管上。把气球拉到绳子的一端，松开手指。你将看到，气球会像箭一样沿着绳子向前飞去。试解释这一现象。【教学反思】设计理念：科学教育的主要目的是提高全体

学生的科学素养。科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实践能力等方面。科学课程在培养学生科学素养方面有着重要的任务。按照我们以往的课程理念和习惯，以灌输为主的教学方式是难以完成这一任务的。新课程标准提出了“倡导探究性

学习”的理念，强调要以探究性方式进行我们的课堂教学。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习《科学》的积极性。