【文档说明】浙教版科学七年级下册《力的存在》（第一课时）教案 (3).doc，共(3)页，42.000 KB，由小喜鸽上传

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教学设计教学课题力的存在（第一课时）课型课堂形式人数教学目标知识与技能1、知道力是一个物体对另一个物体的作用2、知道物体间的力的作用是相互的；力总是成对出现的。3、会分析已知力的受力物和施力物。4、知道力可以引起物体形变也可以使物体的运动状态发生改变。过程与方法1、学会

观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，培养学生的分析能力。2、通过让学生用所学知识解释生活中的现象，培养学生将知识应用于生活的能力。情感态度与价值观初步认识物理学的基本研究内容，形成科学的世界观。重点1、力的作用

是相互的。2、给出已知力指出它的施力物体和受力物体。3、理解里的作用效果难点1、引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识。2、对力的作用是相互的的理解。板书设计一、力是什么1、力是物体对物体

的作用2、理解力二、力的作用效果1、力能使物体发生形变2、力能改变物体的运动状态三、力的作用是相互的教学辅助磁铁、气球、ppt、形变放大装置教学过程引入：观看视频《大力士》得出：在日常生活中，我们时常可以感

受到力的存在。今天我们就来学习力的存在。新课：一、力是什么师：力是什么？你感受到过力的存在吗？活动：1、用食指和中指夹住科学书本2、两个同学用手掌互推读图：分析下列各图所示的现象。（1）人推轮椅车；（2）压路机压路面；（3）磁铁吸铁钉得出力的定义：力是物体对物体的作用。师：如何解读力？（1）分

析推土机推泥土，得出：力一定涉及两个物体：施力物体和受力物体；（2）接触的两物体不一定有力的作用，不接触的物体也有可能有力的作用师：力是存在的，你能看得见力吗？我们如何确定它的存在呢？举例：我们无法看到风，但可以观察树枝晃动，沙尘飞扬来感受到风的存在。所以我们可以根据某

事物所产生的效果来确认该事物的存在。观察：撑杆变得弯曲了，树枝吹弯了，得出：从力产生的效果感受到力的存在。二、力的作用效果师：那么力的作用效果有哪些呢？活动：1、手挤压塑料瓶；2、拉长橡皮筋；3、弯曲塑料尺结论：力能使物体发生形变举例：跳水跳板；弓箭；球和脸；手挤压棍棒等思考与讨论：1、手按桌面，

桌面看上去怎么没有变形？2、力能使玻璃瓶发生形变吗？措施：采用放大措施。读图：下列所示各图中，在力的作用下，它们的运动状态发生了什么变化？（1）标枪投掷前后状态变了吗？——从静止状态到运动状态（2）足球被接住前后状态变了吗

？——从运动状态到静止状态（3）飞机起飞时，状态改变了吗？——运动状态由慢到快（4）飞机着陆时，状态改变了吗？——运动状态由快到慢得出结论：力能改变物体的运动状态（运动状态包括运动方向和速度大小）思考：1、你能否举出物体运动状态不变的例子？2、读图

，力的作用效果是什么？三、力的作用是相互的活动：用红色气球压绿色气球，两球的形状发生了什么变化？现象：绿色小球发生了形变，同时红色小球也发生了形变得出结论：里的作用是相互的。思考与讨论：1、穿着旱冰鞋站在水平地

面上用力推墙，会发生什么现象？——穿着旱冰鞋的小孩用手推墙，同时会感到墙也在推他，他自己也会后退。2、生活中还有哪些事例能说明力的作用是相互的？读图：1、汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？2、地空导弹的

向前推进力来自哪里？练习：课堂小结1、自然界中的事物时刻在发生着变化2、科学的定义：科学是一门研究各种自然现象,并寻找它们产生、发展的原因和规律的学问。研究对象：各种自然现象。3、科学研究是从疑问开始的。4、科学研

究方法：观察、实验、思考。5、科学技术在推进人类文明进步的同时，也会给人类带来负面影响，科学技术的发展必须保护环境、协调人与自然的关系。作业布置作业本A教学反思教学中感觉较好的地方以及原因：1、本节课注重学生的探究活动，把科学探究和科学内容的学习放在同等的地位。按新课程标准的理念

和目标，将学习的重心由知识向探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。2、注重学生学习的兴趣，引导学生从生活走向科学，从科学走向社会。当学生探究出结论后，能将科学知识应用于生活，并解决实际问题。3、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者并重，

不仅培养了学生科学探究的学习欲望，而且培养了学生将科学技术应用于生活实践的意识，使学生乐于参与观察、实践与创造。4、回想授课全过程，学生举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明学生的思维不够开阔，缺少对生活事物的观察与思考。今后我应注重

在这方面对学生进行引导。教学中感觉不足的地方以及原因，改进方案：